向下扎根 向上生長

王文光

摘要：在現(xiàn)如今的大環(huán)境下，國民對教育事業(yè)的發(fā)展十分重視，這也推動了教育體系朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，教育體系的教學觀念和教學模式也在不斷改進。而探究式學習就是一種新型的教學模式，其更加注重學生的自主學習和合作學習，其在高考美術教學中的應用，有效的實現(xiàn)了高考美術教學效果的提升。本文就針對高考美術教學中探究式學習的實踐進行研究，希望為高考美術的教學提供幫助。

關鍵詞：高考美術；美術教學；探究式學習；教學實踐

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0148

高考美術具有一定的特殊性，是基礎美術與高校美術的過渡階段，為了更好實現(xiàn)高考美術教學效果的提升，越來越多的新型教學方式得到了應用，而探究式學習作為一種現(xiàn)代化教學方法受到高考美術教學的廣泛使用，有效的提升了高考美術的教學效果。而由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，探究式學習使用的還存在一定問題，這就需要教師充分認識到探究式學習的價值，并根據(jù)教學內(nèi)容和學習情況積極進行探究式學習方案的制定，這也是現(xiàn)階段教學需要重點關注的內(nèi)容。

一、探究式學習概述

所謂探究式學習，主要是從學科的領域或者現(xiàn)實生活中進行主題的選擇與確定，進而在教學環(huán)境中進行和學術研究類似情境的營造，讓學生在“動手做”和“做中學”的過程中實現(xiàn)對問題的發(fā)現(xiàn)、實驗操作、問題調(diào)查、信息的收集和處理等，從而實現(xiàn)知識的獲取和能力的培養(yǎng)，促進情感和態(tài)度的發(fā)展。在探究式的學習中，表現(xiàn)出問題性、過程性、自主性和啟發(fā)性等特點，問題是此學習模式的出發(fā)點；過程是此學習模式的核心；自主性是此學習模式的本質；啟發(fā)性是此學習模式的基礎，四者的有效聯(lián)系支撐著探究式的學習體系。

二、高考美術教學中探究式學習的價值

1.促進學生學習方式的轉變

通過探究式的學習，能夠有效促進學生學習方式發(fā)生轉變，此學習模式更加強調(diào)學習過程內(nèi)對問題的發(fā)現(xiàn)、思考、探究和研究等，學生能夠在學習的過程中更多自主地進行問題的提出、分析和解決。在探究式的學習中，問題是其出發(fā)點，而其學習過程實質是問題提出和解決的過程，讓學生的學習過程呈現(xiàn)主動建構模式，注重學生學習的獨立性以及自主性，并引導學生進行質疑、分析和探究，因此通過學習實踐就能夠引導學生主動化和個性化的學習。而這種教學模式有效的轉變了傳統(tǒng)“灌輸式”和被動式的教學方式，學生自主學習和親身體驗能夠調(diào)動他們學習的積極性，促進他們樂于探究學習意識的培養(yǎng)，對學生可持續(xù)性的發(fā)展具有積極作用。

2.激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識

美術課程的教學對學生的個性和創(chuàng)新意識培養(yǎng)十分重視，往往需要通過多樣化的方法，對學生的思維靈活性以及發(fā)散性進行培養(yǎng)，盡可能地對學生創(chuàng)造的潛能進行開發(fā)，同時還注重對學生實踐能力的訓練，促進學生能夠將自身創(chuàng)新觀念有效進行具體的成果轉化，因此在高考美術教學中需要重視對學生創(chuàng)新意識以及實踐能力的訓練。而通過探究式的學習和開展各種各樣的活動，能夠促進學生進行問題的獨立思考，引導他們自主進行知識的獲取，這樣就能使他們學習的行為和思維朝著創(chuàng)造性以及獨立性發(fā)展，而正是探究式學習的這種特點，推動了創(chuàng)新教育能夠有效的落實和發(fā)展。

三、高考美術教學中的常見問題

1.教學模式存在滯后性

在新時期環(huán)境下，國家十分提倡教育體系的素質教育發(fā)展，而教師也對學生的知識和技能掌握逐漸重視，這對素質教育改革具有積極的推動作用。但是在實際高考美術的教學中，還和現(xiàn)代化的教育理念存在一定的差距，現(xiàn)階段高考美術教學受到傳統(tǒng)應試教育的影響，一些教師并沒有充分認識到素質教育的內(nèi)涵，在進行教學活動的開展中，教育的觀念還停留在傳統(tǒng)思想中，這就導致“灌輸式”的教學模式普遍存在，學生在學習中處在被動學習的狀態(tài)，這對學生學習積極性造成了很大的影響，往往只是為了達到高考要求而進行學習，學習動力和興趣存在不足。

2.課程設置和內(nèi)容存在局限性

在高中時期，美術課程的設置具有特殊性，一般分為專業(yè)美術與普通美術，其中普通班的美術課主要根據(jù)國家統(tǒng)一的規(guī)定進行普及性的素質教育開展，其課程的安排一般集中在高一與高二階段，而專業(yè)的美術班中主要是對繪畫技能進行訓練，且專業(yè)課時的安排也存在不同，往往按照年級實際情況而定。教學內(nèi)容方面，諸多學校還是主要將精力放在人物頭像、石膏像、色彩的靜物等寫生中，對學生學習的范圍進行了限制，對單純技能的訓練過于強調(diào)，并沒有對學生美術思維與創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。在美術課程中，往往是根據(jù)學校實際情況以及教師的個人經(jīng)驗進行，對教學內(nèi)容僅局限在往屆的考試范圍內(nèi)，比如速寫只涉及到人物，并沒有進行場景的描繪，且要求學生考試背題和抄題等，對課程的安排存在不科學和無計劃性，這也就導致學生美術學習存在漏洞，對美術綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和后期學習發(fā)展造成了影響。

四、高考美術教學中探究式學習的實踐策略

1.建立問題情境，激發(fā)學生興趣

在探究式的學習中，教師需要注重對學生學習興趣以及積極性的調(diào)動，以此通過問題設置進行問題情境的建立，從而吸引學生的注意力和求知欲，激發(fā)學生學習好奇心，這樣學生就能夠根據(jù)相應的問題引導，更加高效和主動的參與到后續(xù)的學習活動中，實現(xiàn)對學習效果的提升。比如，在對“色彩的基本調(diào)色”內(nèi)容的教學中，教學的主要目的是幫助學生對色彩的基本知識、原理、調(diào)色的規(guī)律等進行初步的掌握，而教師就可以借助多媒體視頻和畫面等對一些調(diào)色的組合方案進行展現(xiàn)，還可以在課前先向學生進行相關色彩的寫生畫作展示，讓學生對畫作欣賞中對色彩豐富的變化進行感受和體會，這樣就能夠從諸多感官刺激他們的興趣，進而在關于三原色畫面中通過相應問題進行學習情境的創(chuàng)設，提出“色彩變化的規(guī)律是什么？”“怎樣才能夠調(diào)出多樣的色彩？”等，同時這些問題的設置倆引導學生思考以及激發(fā)他們探究的欲望，使他們能夠積極、自主的探究。