淺析高中政治教學小組合作學習的開展策略

陳小核

摘要：高中政治科目，相對于其他的科目而言，需要背誦的內容實在是太多，課業(yè)的繁重也給學生帶來了巨大的壓力，政治科目本身的知識點，學生在理解上也會出現(xiàn)很多的問題。想要提高高中政治教學質量，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，采取多樣化的教學，而小組合作是能夠引起學生自主探索意識的良好方法。如何能夠在高中政治教學中開展小組合作，本文將進行具體的闡述。

關鍵詞：高中政治；小組合作學習；策略措施

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0113

到了高中階段，對于學生的要求已經不僅僅在于對學科知識的掌握，還更應該在傳輸學科知識的同時，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和學科能力。高中更注重的是學生能力的培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，學生掌握了相關的學習方法或技能，能夠自主地學習知識，才能夠真正提高高中政治教學質量。而小組合作就是其中最常采用的方法，能夠有效地引起學生的學習興趣，體現(xiàn)課堂上學生的主體性。

一、高中政治課程的特點及教學現(xiàn)狀

高中對于學生能力的要求更高，因此學生需要學習的科目也更多，多學科的繁重課業(yè)給學生帶來了比較大的壓力。盡管文綜相關科目需要背誦記憶的知識點都很多，但是政治相對更多，且相對于其他兩個科目的內容而言，政治的內容更加抽象，也更加乏味，尤其是在關于哲學原理和方法論的章節(jié)，學生不僅要背誦大量的內容，在答題時學生也需要書寫大量的內容，對題目的深入分析等等，這個過程很容易讓學生感覺枯燥，從而使學生失去對政治學習的興趣，這些都是給學生帶來壓力的原因。且在傳統(tǒng)的教學中，受應試教育觀念的影響，大部分教師在乎學生的文化成績，也被教學進度所影響，常常為了追求成績而持續(xù)機械地對學生進行知識的大量輸出，沒有考慮學生的接受能力，也沒有關注課堂和學生。

二、小組合作學習概述

小組合作的學習方式是從西方傳過來的，在我國也取得了比較好的教學效果。顧名思義，小組合作就是對班級上的學生進行科學的分組，讓學生自覺自主地在教師的指導下進行學習。這樣的教學可以弱化傳統(tǒng)意義上學生對教師的依賴，并且培養(yǎng)學生的共同協(xié)作能力，讓學生能夠在學習過程中感受探索的魅力，加強學生之間、師生之間的聯(lián)系和溝通。這樣的學習方式可以活躍課堂氛圍，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

三、高中政治教學小組合作學習的開展策略

1.科學地對學生進行小組劃分

教師在對學生進行分組前，應該對學生的情況進行一定的了解，對學生進行科學的分組，這樣的方式才能夠提高小組合作的效率。學生之間也存在差異，在高中階段這樣的差異會更大、更明顯。教師如果直接將學生進行簡單的分類，沒有充分尊重學生的差異，常常會使結果適得其反。針對這種情況，教師應該對學生的能力進行測評，每一個小組中都應該有一個能力強者和一個能力相對比較弱的學生，再加上相對能力適中的學生，每一個組的情況差不多，就可以縮小學生之間的差距，學生在合作中可以在一定程度上彌補其能力上的差距，也有利于增強學生的自信心。由能力強的學生進行小組的引導，在一定程度上可以幫助教師推動教學進度。小組的人數(shù)適中，一個組四、五個人即可。在進行課堂分享的時候，組數(shù)適中才能夠在課堂中讓所有的小組都可以進行成果展示，可以充分尊重學生的勞動成果，在一定程度上可以給予學生肯定。

2.運用導學案協(xié)助小組合作進行

導學案也是教學中一項比較常用的教學手段，這樣的方式可以引導學生進行自主學習。教師提前對本節(jié)課的內容進行研究，根據(jù)課程內容設計出課堂的主問題，并且根據(jù)這樣的主問題進行分類設計，通過提問一步一步地引導學生進行學習和探索。小組也可以根據(jù)教師的導學案的提示進行學習活動，這就是一種比較常用的方式。這體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位。學生不僅可以自主地進行學習，還可以提高學生的自主能動性，通過解決問題提高學生的素養(yǎng)。并且這又是在教師的引導下進行的，可以有效地防止學生偏離課堂內容。教師可以隨時進行巡視，對于能力較差的小組可以適當?shù)亟o予一些提示，再根據(jù)導學案進行深入講解，可以有效地幫助教師把握課堂節(jié)奏。這樣的方式更加適合小組合作的開展，積極地給予學生更多創(chuàng)造的空間，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

3.明確分工

在小組合作中，每個成員都應該有自己的任務和角色，這可以明確每一個學生的任務和責任，角色的代入也會更加刺激學生的積極性。教師應該幫助學生確定每一個小組中的角色有哪些，哪個人處理哪一個問題或者哪些人負責尋找答案，哪些人負責整理整合答案，誰又負責展示答案成果，這樣的分工可以讓小組的合作更加有序性地進行，也可以提高小組的效率。在后面的小組合作中，還可以根據(jù)這樣的角色分工進行劃分，適當?shù)貙巧M行人員調整，力求幫助每一個學生都能夠從各個方面得到鍛煉，全面提高學生的能力。小組合作中的分工是必須的，可以考查學生之間的默契，讓學生認識到自己的特長與能力，也可以在互相配合中發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短。

四、總結語

每一門學科都具有自己的特性，想要提高教學的質量，就必須要依據(jù)學科的特性以及學生的特點，進行教學手段的選擇。學生之間存在一定的差異性，也會影響對教學方式的選擇。教師必須是在對學生的情況足夠了解的情況下，才能夠選擇出最合適的教學手段。一切的教學都是基于能夠引起學生對教學的興趣為起點，從而促使學生對知識的自主探討，才能夠提高教學的質量和效率。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省貴陽市烏當中學550018）