基于大數(shù)據(jù)背景下初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)的思考

孟迎佩

摘要：現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，科技發(fā)達，信息流通，人們之間的交流越來越密切，生活也越來越方便，大數(shù)據(jù)就是這一高科技時代的產(chǎn)物。隨著云時代的來臨，大數(shù)據(jù)也吸引了越來越多的關(guān)注，并且成功運用到各個領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)有非常多的應(yīng)用，可以通過分析大數(shù)據(jù)來優(yōu)化教育教學(xué)并做出更科學(xué)的教學(xué)決策。本文就大數(shù)據(jù)背景下初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；初中數(shù)學(xué)；精準教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0108

精準教學(xué)，就是大數(shù)據(jù)教學(xué)，利用教育大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過教與學(xué)數(shù)據(jù)匯聚，生成個性學(xué)習(xí)圖譜，再借助教育模型，進行精準推薦及提升，最終實現(xiàn)精準教與精準學(xué)。而初中數(shù)學(xué)的精準教學(xué)，則是利用大數(shù)據(jù)充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，并且利用各種便捷軟件以及教學(xué)應(yīng)用進行有針對性的教學(xué)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。下面將具體探究大數(shù)據(jù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)策略。

一、課前基于大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生情況

教育不僅僅是發(fā)生在課堂，課前的充分準備也是至關(guān)重要的。每個學(xué)生都是獨立思考的個體，思考方式以及自身學(xué)科基礎(chǔ)都相同。所以，在初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)過程中，就需要教師在課前對學(xué)生進行充分的了解，也可以利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生進行記錄分析，從而達到有效的精準教學(xué)目的?，F(xiàn)在是大數(shù)據(jù)的時代，有許多提供創(chuàng)新混合式互動學(xué)習(xí)方式的平臺，可以非常容易地制作圖文音視頻各類互動課程，同時還可以在活動學(xué)習(xí)培訓(xùn)現(xiàn)場發(fā)起調(diào)研、提問。

例如，教師可以利用UMU知識分享傳播學(xué)習(xí)平臺，在學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)過程中現(xiàn)場發(fā)起調(diào)研、提問，通過大數(shù)據(jù)的記錄，既可以掌握學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，又可以通過數(shù)據(jù)連接學(xué)生的基礎(chǔ)差別，以及學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題、思考的誤區(qū)，在對學(xué)生有了充分了解，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況以后，才能在課堂上進行更有針對性的精準教學(xué)。

二、課上基于大數(shù)據(jù)改善教學(xué)

教育是貫穿于每個人終身學(xué)習(xí)的全過程。在課上教育過程中，教師只有改變應(yīng)試教育的觀念，創(chuàng)新大數(shù)據(jù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)新型教學(xué)方法，才能更有效地實行精準教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以運用到教育行業(yè)的各個方面，大數(shù)據(jù)在課堂教育領(lǐng)域已經(jīng)有非常多的應(yīng)用。教師可以在數(shù)學(xué)課上使用這些應(yīng)用來對本班學(xué)生實行有針對性的教學(xué)措施，并且新型的教育應(yīng)用也會使學(xué)生增添對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在課上教師可以使用慕課進行教學(xué)，可以通過分析大數(shù)據(jù)來優(yōu)化教育機構(gòu)并做出更科學(xué)的教學(xué)決策。個性化的學(xué)習(xí)終端會更多地融入學(xué)習(xí)資源云平臺，根據(jù)每個學(xué)生的不同興趣愛好和特長，推送相關(guān)領(lǐng)域的前沿技術(shù)、各種學(xué)習(xí)資訊、教學(xué)資源和合適的職業(yè)發(fā)展方向，教師不應(yīng)將學(xué)生接受教育的程度圈在教材中，要帶領(lǐng)學(xué)生看到更廣闊的數(shù)學(xué)天地。

三、基于大數(shù)據(jù)進行課堂總結(jié)

對于新型教學(xué)方式的成功與否，最有話語權(quán)的便是學(xué)生，學(xué)生對于教學(xué)方式的感受說明了這種教育方式的針對性是否全面，學(xué)生一學(xué)期下來數(shù)學(xué)成績的變化，則直接反映了這種教學(xué)方式是否有效。全面的課堂總結(jié)對于反映本階段教育方法，分析準備下一階段教學(xué)方法都是非常重要的環(huán)節(jié)。所以，在課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)中，采用大數(shù)據(jù)的方法可以更直觀地記錄學(xué)生的回饋，并且利用大數(shù)據(jù)分章節(jié)、分課時地進行統(tǒng)計，可以具體反映出某節(jié)課的某種教育方式是最受學(xué)生歡迎的。在大數(shù)據(jù)對學(xué)生的成績分析中，也可以掌握哪些章節(jié)的教學(xué)是非常有效的，哪些內(nèi)容的教學(xué)是缺乏力度的，通過全面的課堂總結(jié)從而有效地改善教學(xué)方式。

例如，在每個章節(jié)小測后都將學(xué)生的成績進行整體與個人的分析，教師將題目根據(jù)知識點進行劃分，根據(jù)大數(shù)據(jù)記錄的學(xué)生的成績反映出學(xué)生對于各個知識點的掌握程度以及個別學(xué)生對于內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度。在學(xué)期教學(xué)完成后，利用投票或者調(diào)查問卷的形式讓學(xué)生反饋學(xué)期的學(xué)習(xí)感受，并且記錄數(shù)據(jù)進行分析。根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整出更有針對性的教學(xué)策略，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、課后基于大數(shù)據(jù)布置作業(yè)

課上的時間是有限的，學(xué)習(xí)效率的產(chǎn)生很大程度上還取決于課下作業(yè)的布置上。傳統(tǒng)方式下，教師會為所有學(xué)生布置相同的作業(yè)，這就是傳統(tǒng)教育方式過時的最根本原因——忽略了教育的主體——學(xué)生本身。學(xué)生間是存在差異的，對于每節(jié)課的掌握程度也各不相同，如果課下完成相同的作業(yè)，對于有些學(xué)生來講，不僅錯失了查漏補缺的最好機會，還浪費了寶貴的時間。所以，教師在布置課后作業(yè)時，就可以利用大數(shù)據(jù)記錄學(xué)生基本情況的優(yōu)勢，對不同程度的學(xué)生有針對性地布置作業(yè)，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)完“二元一次方程組”的內(nèi)容時，教師就可以利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于已經(jīng)熟練掌握二元一次方程組的學(xué)生，就可以布置關(guān)于二元一次方程組的應(yīng)用的應(yīng)用題作業(yè)，而對于解二元一次方程組還不是很熟練的學(xué)生就布置相應(yīng)的計算題，來提高他們對于解題的熟練度。而對于解法還未完全掌握的學(xué)生，就布置二元一次方程到二元一次方程組相銜接的計算題，讓學(xué)生理清二者的關(guān)系，從而更快地掌握新內(nèi)容。

青少年是國家的未來，要不斷與時俱進、除舊迎新，正是因為傳統(tǒng)教育的許多觀念不符合教育理念，才沒有顯著的效果。所以，對于初中學(xué)生的教育一定要緊跟時代腳步。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用會越來越普及，將會有更多更便捷的應(yīng)用出現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教育中，一定要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，利用好大數(shù)據(jù)進行課前調(diào)研、課上輔導(dǎo)、課下復(fù)習(xí)、期末總結(jié)等，有效地完成大數(shù)據(jù)背景下初中數(shù)學(xué)的精準教學(xué)。

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（作者單位：浙江省溫州市第二十三中學(xué)325000）