英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

徐小飛

摘要：語(yǔ)言是文化的一部分，也是文化的表現(xiàn)形式和載體。如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中重中之重的部分。本文嘗試分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中文化差異的體現(xiàn)方面以及采用有效的教學(xué)方法，將文化教學(xué)滲透到日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，在實(shí)踐層面上探究英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)的途徑。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；文化培養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)；文化差異

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0077

想要學(xué)好一門語(yǔ)言，必須了解其文化內(nèi)涵。胡文仲認(rèn)為，“語(yǔ)言既是文化的載體，也是文化的寫照”，人與人的交流就是語(yǔ)言的交流，更是文化的交流。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化意識(shí)的滲透，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中重中之重的部分。為了讓學(xué)生不斷了解中西方文化的差異，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，教師應(yīng)該在教學(xué)中采取多樣的方法，勇于創(chuàng)新，將文化背景知識(shí)和教材內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。課標(biāo)（2011年版）指出：“語(yǔ)言與文化是密切相關(guān)的，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國(guó)文化，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交際意識(shí)和初步的跨文化交際的能力。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要注重傳授語(yǔ)言知識(shí)，而且要向?qū)W生滲透語(yǔ)言文化意識(shí)，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

不同的語(yǔ)言文化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。如果教師在教學(xué)中滲透相關(guān)的語(yǔ)言文化知識(shí)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解課文，更全面準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)知識(shí)，那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)言文化意識(shí)呢？

一、關(guān)注詞匯內(nèi)涵，培養(yǎng)文化意識(shí)

在教學(xué)中，我們要注意詞匯的本身意義，或者說(shuō)是其內(nèi)涵所在，多注意做詞匯的擴(kuò)展，通過(guò)詞匯來(lái)深入了解跨文化語(yǔ)境中的民族風(fēng)情文化以挖掘詞匯背后的故事和來(lái)源。在詞匯教學(xué)中，對(duì)一些英文詞和漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞的意義相同或部分相同，文化內(nèi)涵卻不同或相反的內(nèi)容，可以把兩種文化加以比較，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)接觸相關(guān)文化。比如在給學(xué)生講到lucky這個(gè)單詞時(shí)，教師一般會(huì)拓展一些與該單詞相關(guān)的表達(dá)，如a lucky dog，a lucky day，lucky you.而學(xué)生聽(tīng)到個(gè)意思，便會(huì)竊竊私語(yǔ)起來(lái)，狗不是我們拿來(lái)罵人的嗎？用來(lái)形容人可是貶義詞，其實(shí)在英美文化中卻恰恰相反，我們用a lucky dog來(lái)表示幸運(yùn)，絕沒(méi)有任何詆毀他人的意思。為了深刻體會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的文化意識(shí)，筆者播放英文電影“一條狗的使命（A Dogs Journey）”讓學(xué)生深切了解到外國(guó)人飼養(yǎng)寵物，對(duì)于動(dòng)物的喜愛(ài)就像自己的家人一樣。學(xué)生興趣高昂，在掌握詞匯發(fā)音和語(yǔ)義的基礎(chǔ)上，熟知與之相關(guān)的文化背景知識(shí)和語(yǔ)言習(xí)慣，最終讓學(xué)生能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)詞匯，更重要的是還能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生自己鉆研和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

二、充分利用英語(yǔ)課堂和教材，培養(yǎng)語(yǔ)言文化意識(shí)

結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容，自然而恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)語(yǔ)言文化意識(shí)，是一種行之有效的方法。在外研版九年級(jí)Module6 Unit2課文中，有一句諺語(yǔ)“When in Rome，do as the Romans do.”這句話也就相當(dāng)于我們中國(guó)人所說(shuō)的入鄉(xiāng)隨俗。教師根據(jù)諺語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)討論餐桌禮儀的文化差異，學(xué)生對(duì)西方的餐桌禮儀文化產(chǎn)生了極大的興趣。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透語(yǔ)言文化知識(shí)，是為了幫助學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言的文化，加深學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，使其更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性，讓他們“親自”體會(huì)文化意識(shí)

因?yàn)椴煌幕闹w語(yǔ)言差別很大，甚至意思完全相反，比如你認(rèn)為是表示友好的動(dòng)作，但在有些地區(qū)或國(guó)家的理解中是表示敵意。例如豎大拇指這一動(dòng)作，在美國(guó)和部分歐洲地區(qū)，豎大拇指表示搭車，在中國(guó)表示了不起，而在澳大利亞則有罵人的意思，這方面引發(fā)的沖突和矛盾也很富有戲劇性。通過(guò)學(xué)生的親自參與和表演，能夠讓他們更好地體會(huì)和感受語(yǔ)言文化交際的區(qū)別。

四、通過(guò)多種途徑培養(yǎng)語(yǔ)言文化意識(shí)

1.閱讀涉及文化方面的英語(yǔ)讀物

學(xué)習(xí)材料應(yīng)包含英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗生活方式文學(xué)藝術(shù)行為規(guī)范、價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的深入理解，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以介紹閱讀一些英美文化方面的文學(xué)作品（簡(jiǎn)易讀物），從中獲取更多的文化信息。這樣使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與獲取日常生活中的各種信息結(jié)合起來(lái)。

2.充分利用多媒體教學(xué)手段

教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)相關(guān)的多媒體教學(xué)手段，通過(guò)直接的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教材的理解能力，教師可以把教材作為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)延伸與拓展，如可以通過(guò)向?qū)W生展示具有西方代表性的圖片物品，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的歷史風(fēng)俗習(xí)慣的了解程度，可以通過(guò)對(duì)西方藝術(shù)品的剖析加強(qiáng)對(duì)西方美學(xué)的認(rèn)識(shí)。

3.組織英語(yǔ)辯論會(huì)

首先，辯論會(huì)的題目?jī)?nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相貼切，其次時(shí)間應(yīng)充足，以便讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備查資料，最后辯論會(huì)結(jié)束時(shí)，教師要選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，這類活動(dòng)容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在辯論過(guò)程中能夠鍛煉英語(yǔ)思維能力，感受西方文化知識(shí)，能夠讓學(xué)生在得體的表達(dá)中體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能在任務(wù)與競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)文化環(huán)境

教師應(yīng)創(chuàng)造英語(yǔ)文化氛圍，使學(xué)生置身于必要的外國(guó)文化氛圍中。比如在教室四周貼上富有英美文化氣息的招貼畫。對(duì)于男生，教師可發(fā)放英國(guó)足球明星、美國(guó)籃球明星、澳洲的沖浪運(yùn)動(dòng)的圖片，并且經(jīng)常性地更換這些圖片，以便學(xué)生開(kāi)拓視野，增強(qiáng)對(duì)文化理解的概念，介紹有外國(guó)文化氣息的網(wǎng)站，推薦收看廣播電視節(jié)目，推薦優(yōu)秀英語(yǔ)雜志和報(bào)紙閱讀，舉辦文化講座與文化展。所有這些都是了解文化背景，豐富文化知識(shí)的材料和手段。

總之，語(yǔ)言文化意識(shí)的培養(yǎng)要以語(yǔ)言教學(xué)為本，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中盡可能多地挖掘相關(guān)的背景文化知識(shí)，適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，并積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行交際。教師通過(guò)語(yǔ)言文化知識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生探索不同語(yǔ)言的奧妙或差異，最終讓學(xué)生更準(zhǔn)確深刻地了解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

（作者單位：安徽省肥東縣撮鎮(zhèn)中學(xué)231600）