觀察、思維、表現(xiàn)——淺談核心素養(yǎng)視角下如何開展高中美術(shù)教學(xué)

徐春玲

摘要：美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展與時代的進步有著非常大的關(guān)系，社會的體制、人民的生活、經(jīng)濟的發(fā)展都是藝術(shù)發(fā)展的背后環(huán)境，對美術(shù)學(xué)科有著深遠的影響。伴隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的美術(shù)大眾審美高度也在不斷攀升，這也給美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。高中在我國教育體系中占有重要的地位，其中美術(shù)教學(xué)也是根據(jù)高中本身的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立的課程，相對于其他教育階段有著特殊性。本文根據(jù)當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題進行分析，探求核心素養(yǎng)視角下的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中美術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G633.955文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0035

美術(shù)是一門古老的藝術(shù)，在漫長的人類歷史發(fā)展長河中有上千年的演化和改變，美術(shù)既是人們對于內(nèi)心世界的一種情感宣泄，也是對社會與時代交織的藝術(shù)表達。人們在社會中生存必然會有一些共性存在，如語言、文字、習(xí)慣等，但是每一個人又都是獨立的個體，我們不能將所有人都一概而論，這樣的特點反映在美術(shù)藝術(shù)教育中也是一樣的道理。通過多種途徑提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，對于提升美術(shù)教學(xué)效能具有積極意義。

一、高中美術(shù)教學(xué)的核心素養(yǎng)發(fā)展概述

在學(xué)生走入高中的起始階段，每個人的美術(shù)能力都不同，在認知、審美、理論等多個方面有著明顯的差異，通常教師要將美術(shù)的基本內(nèi)容進行系統(tǒng)的講解，在一定維度上將學(xué)生美術(shù)的理論知識拉起到一個水平線上，這也就是我們所說的共性教育，這樣做的目的是讓學(xué)生有更加科學(xué)化的學(xué)習(xí)路徑，也是為將來的個性化學(xué)習(xí)做鋪墊。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，會逐步對美術(shù)形成自己獨立的看法和感想，并將這種獨特性融合到自己的繪畫當(dāng)中，這既是強調(diào)的共性教學(xué)又要體現(xiàn)學(xué)生個性的原因。

二、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.高中美術(shù)教學(xué)缺乏靈活性

高中美術(shù)的教學(xué)大部分都是依托于教材內(nèi)容，在課堂氛圍上略顯死板，也沒能形成統(tǒng)一化的教學(xué)方式和教學(xué)理念。很多時候教學(xué)中都會借鑒一些其他高中的教學(xué)內(nèi)容，但是不一定所有的教學(xué)內(nèi)容都適合本學(xué)校的學(xué)生，特別是在當(dāng)前的多元化社會中，對于美術(shù)的理解學(xué)生之間也存在著明顯差異性，使用同一個“模板”復(fù)制所有的教學(xué)內(nèi)容，會造成教學(xué)質(zhì)量的降低。另外，其他學(xué)校的教學(xué)模式可能是根據(jù)其學(xué)生特點而制定出來的，簡單粗暴的使用會讓學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況，我們這樣做的結(jié)果會造成高中學(xué)生的美術(shù)理解能力變?nèi)?，遏制了學(xué)生的美術(shù)個性，不利于今后的美術(shù)教育發(fā)展。

2.教師沒有深入發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)能力

目前，高中美術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方式，首先是教師對基礎(chǔ)性內(nèi)容進行講解，然后是美術(shù)展示，最后是引導(dǎo)學(xué)生繪畫。這樣的“三循環(huán)”教學(xué)方式已經(jīng)成為高中的普遍方式，對于教材中的內(nèi)容既沒有拓展，也沒有創(chuàng)新，學(xué)生甚至都可以自主學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生對于美術(shù)的理解都不會相同，而且當(dāng)代的高中生處于多元文化激蕩的年代，他們見識到的美術(shù)更多、更雜，教師沒能深入了解每一個學(xué)生的美術(shù)個性，簡單地對學(xué)生進行“復(fù)制粘貼”式的教學(xué)，嚴(yán)重低估了學(xué)生的美術(shù)能力，也抑制了學(xué)生的美術(shù)才華。

三、在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.注重個體化差異，進行針對性教學(xué)

在高中美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生由于基礎(chǔ)不同、成長環(huán)境不同，對于美術(shù)的理解也不盡相同，作為教師要根據(jù)不同的學(xué)生進行分別了解，也就是我們所說的注重個體化差異。有的學(xué)生性格比較外向，在溝通過程中很善于交流，教師比較容易能夠掌握其特點。但是有的學(xué)生相對比較內(nèi)向，教師很難找到適合于這類學(xué)生的教學(xué)方式，這就需要教師在教學(xué)過程中先培養(yǎng)感情，然后逐步和學(xué)生建立起親密的關(guān)系。在課堂上要給每一位學(xué)生表現(xiàn)的機會，盡可能的和學(xué)生做一些良性互動。在教學(xué)方案中教師要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部傳遞到每一位學(xué)生的心里，面對個性化教學(xué)需要教師對不同個性的學(xué)生分別加以關(guān)注，在實踐中尋找其美術(shù)長處，鼓勵學(xué)生展示自我，任何一個學(xué)生都有可能在無數(shù)次嘗試后，給予教育工作者更多的驚喜和可能性。

2.適度開展教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

根據(jù)最新美術(shù)教育發(fā)展理論，要想保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分理解和領(lǐng)會知識內(nèi)容，高中美術(shù)教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)該首先讓學(xué)生知道教師在講什么，所以不論教師在教學(xué)實踐中采取什么樣的教學(xué)形式，最終目的都是要讓學(xué)生通過已有的知識積累，學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容。一個好的開始是教學(xué)成功的一半，因此教師一定要遵循適當(dāng)性原則，也就是說高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點和正常的學(xué)習(xí)規(guī)律，與學(xué)科教學(xué)相適應(yīng)。這就需要教師具有良好的教學(xué)經(jīng)驗積累，能夠根據(jù)實際教學(xué)情況，將美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行有機整合，最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)方式的積極作用，從而讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識，提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教育目標(biāo)。

3.注重教學(xué)啟發(fā)性，提升美術(shù)影響效果

在之前的高中美術(shù)教學(xué)實踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時一直處于較為被動的狀態(tài)，按照多數(shù)教師的教學(xué)要求，只要跟著教師的思路和步伐，就可以完成相應(yīng)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不需要學(xué)生自己進行思考和創(chuàng)新，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生養(yǎng)成了思想上的惰性，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。在當(dāng)前的高中美術(shù)教育發(fā)展趨勢下，教學(xué)的目的不僅在于完成知識內(nèi)容的傳輸，更為重要的是幫助學(xué)生形成自己的獨立思想，最終養(yǎng)成良好的美術(shù)思維習(xí)慣。所以，在高中美術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，積極對學(xué)生的思維進行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸擺脫思維定式的限制，形成獨立自主的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生留出思考的空間，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)思維能力。

4.突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不論處在哪個階段，學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中的主體，對于高中美術(shù)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也應(yīng)該為自己負責(zé)。如果學(xué)生一直處于教師的“灌輸式”教學(xué)模式下，不僅體會不到學(xué)習(xí)的成就感，而且還會對學(xué)習(xí)失去信心和興趣。因此，缺少主體性的課堂教學(xué)是難以達到相應(yīng)要求的，也是不符合時代發(fā)展趨勢的。因而，在高中美術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這就需要教師重新定位自己在學(xué)習(xí)過程中的角色，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行過多的干預(yù)，而是應(yīng)該扮演一個指導(dǎo)者的角色，在保證高中美術(shù)教學(xué)不偏離預(yù)期目標(biāo)的前提下，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，不斷提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

5.提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生沉浸于美術(shù)當(dāng)中

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)動機是保證教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。從學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)來看，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機之中占比較大的部分，也是學(xué)習(xí)動機之中最為活躍的因素，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于所學(xué)知識內(nèi)容充滿興趣，就會將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容之上，并且可以維持較長的時間。學(xué)習(xí)興趣除了受到學(xué)生自身的因素影響之外，與高中美術(shù)教師的教學(xué)形式有著十分緊密的聯(lián)系，因此強化教學(xué)的趣味性也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用教學(xué)方法的時候，應(yīng)該遵循趣味性原則，提升美術(shù)教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

6.精準(zhǔn)把握教學(xué)進度，重視解題教學(xué)

高中美術(shù)學(xué)習(xí)是一個過程，美術(shù)教學(xué)要注重學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，要想實現(xiàn)共性與個性的和諧統(tǒng)一發(fā)展就要有一個循序漸進的過程。首先教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度有所了解，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為若干個學(xué)習(xí)階段，有一個由易向難的學(xué)習(xí)過程，在初期環(huán)節(jié)中教師要加強夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分有能力去展示自己的特色，然后要注重美術(shù)技巧的傳遞教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己進行美術(shù)探索，最后是要幫助學(xué)生分階段的進行總結(jié)和分析。教學(xué)前期是讓學(xué)生學(xué)會美術(shù)的基本內(nèi)容，然后再對學(xué)生的特點進行了解，幫助每一位學(xué)生進行特點歸納，讓學(xué)生找到屬于自己的獨特演唱方式。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前高中美術(shù)教育領(lǐng)域中的重點環(huán)節(jié)，高中由于其特殊的教學(xué)方向性，更要注重學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力。高中教師要在共性教育上注重對學(xué)生的基礎(chǔ)性知識的教育，幫助學(xué)生打下扎實的基本功，在此基礎(chǔ)上尋求個性化的個人特色或技巧能力，努力實現(xiàn)共性與個性的完美結(jié)合，為幫助學(xué)生今后在美術(shù)道路上的發(fā)展不斷摸索新的道路，也為提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷努力。

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（作者單位：廣東省中山市東升高級中學(xué)528400）