小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語對話教學(xué)中的運用

肖勇霞

[摘要]語言學(xué)習(xí)的目的是運用語言，小學(xué)英語對話教學(xué)屬于語言學(xué)習(xí)中較為重要的組成部分，能有效地促進(jìn)學(xué)生英語口語水平的提高。對話是需要語境的，在小學(xué)英語教學(xué)中，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)對話教學(xué)非常有效的學(xué)習(xí)方式之一。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；小組合作；對話教學(xué)

隨著全球化的快速發(fā)展，英語在我國的受重視程度越來越高。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中最大的學(xué)習(xí)阻礙就是缺乏語言環(huán)境，因此，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行合理的對話教學(xué)顯得尤為重要。在小學(xué)英語對話教學(xué)實踐過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一個必不可少的環(huán)節(jié)。如何優(yōu)化小組合作，提高對話教學(xué)的課堂效率，是值得深思和探索的問題。

一、科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提條件

教師一般按照學(xué)生的實際座位安排分組，這種分組是由班主任綜合考慮了學(xué)生的身高和視力等因素為依據(jù)而分配的，它與英語學(xué)科的成績可能不太匹配，會導(dǎo)致有的小組英語優(yōu)秀生多，有的小組英語學(xué)困生多。如果按照這種分組安排學(xué)生在課堂上比拼，有的小組會經(jīng)常處于劣勢，久而久之就會喪失比拼的信心，所以英語課堂上的小組分配需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。

（一）科學(xué)分好小組

英語課堂的小組合作學(xué)習(xí)一般以4～6人為一個小組比較合適，可以將一個班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異，分成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作小組。

首先將全班分為若干個小組，在全班選出第一批最優(yōu)秀的學(xué)生放在各組擔(dān)任組長，然后再選出第二批優(yōu)秀的學(xué)生放在各組擔(dān)任副組長，同時選出成績最落后的學(xué)生分在各組，安排其坐在組長旁邊，其余學(xué)生以此類推。

（二）合理分配任務(wù)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先要提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，由組長帶領(lǐng)并統(tǒng)籌安排每個成員的任務(wù)，如誰扮演對話中的哪個角色，誰負(fù)責(zé)幫助誰，誰負(fù)責(zé)上臺表演，誰負(fù)責(zé)記錄等。分配好任務(wù)以后，組長、副組長帶頭，各小組盡量用很短的時間協(xié)調(diào)成員合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）靈活變更小組

合作小組不僅僅是單純的4～6人的捆綁式組合，教師可以根據(jù)不同的活動任務(wù)靈活調(diào)整。例如，兩人對話，可以合并成兩大組進(jìn)行比拼；3人對話，又可以合并成3大組進(jìn)行比拼。在同一個對話教學(xué)的不同類型的任務(wù)活動中，也可以靈活變化。例如，剛開始學(xué)習(xí)時，學(xué)生開展對話有難度，可以6人一組合作互助學(xué)習(xí)，這樣有利于優(yōu)秀生幫助學(xué)困生。在教學(xué)進(jìn)行到一定程度時，又可以讓學(xué)生變?yōu)?人一組或3人一組進(jìn)行角色扮演，這樣可以大面積地對新教的知識進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。到了鞏固和拓展環(huán)節(jié)時，又可以合并為6人一組，由組長牽頭，發(fā)動組員進(jìn)行討論，對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)；或者進(jìn)行發(fā)散思維的引導(dǎo)，由課堂教學(xué)延伸至課外。

二、精心設(shè)計小組合作和競賽活動

小組內(nèi)的成員一般各有所長，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，既需要組內(nèi)成員的精誠合作，又需要組與組之間進(jìn)行競爭比拼。因此，教師在進(jìn)行每一篇對話教學(xué)設(shè)計時，對其中的小組合作和組間比拼活動一定要進(jìn)行精心設(shè)計。根據(jù)日常的對話教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出了幾點小組活動設(shè)計經(jīng)驗。

（一）小組活動要有層次性

一堂小學(xué)英語對話課，首先要有大量的聽和讀輸入活動，才能有對話的可能。在開展小組活動時，要考慮給優(yōu)秀的學(xué)生做小老師的機(jī)會，給他們一定的時間去幫助組內(nèi)的成員，達(dá)到以點帶面的效果。在小組活動的角色扮演環(huán)節(jié)，可以設(shè)計出獎勵梯度。例如，對照文本角色扮演，加一顆星；脫稿扮演，加兩顆星；語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，表情、配音到位，加三顆星。在小組活動的語用拓展環(huán)節(jié)，可以增加任務(wù)難度，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同創(chuàng)編對話，甚至寫出相關(guān)的內(nèi)容，這樣就可以很好地激發(fā)組與組之間的比拼，調(diào)動各小組學(xué)習(xí)的積極性。

（二）小組活動要形式多樣化

小學(xué)英語對話教學(xué)中的小組活動，不僅要符合小學(xué)生的年齡特點，形式更要豐富多樣。教師時常用到的活動形式有以下幾種：組內(nèi)互助合作，學(xué)會讀對話內(nèi)容；組內(nèi)調(diào)查問卷或小記者采訪；組內(nèi)共同創(chuàng)編對話，并派代表上臺表演；2人或3人一組分角色朗讀對話，并嘗試表演；組與組之間完成學(xué)習(xí)任務(wù)、保持良好紀(jì)律與幫助學(xué)困生的效果等方面進(jìn)行比拼的競爭性活動；任務(wù)型活動及各類游戲活動等。

（三）小組活動要有新鮮感

小學(xué)英語對話教學(xué)的小組活動，大致都是圍繞上課流程Presentation—Practice—Consolidation and exten？ sion來進(jìn)行設(shè)計?；灸Ｊ焦倘恢匾?，但是不能固守模式，讓學(xué)生覺得沒有新鮮感，就會逐漸喪失參與的熱情。例如，在教學(xué)人教版六年級上冊第一單元“How can I get there？”A部分對話內(nèi)容時，筆者就嘗試了新模式，把任務(wù)型活動提前，在呈現(xiàn)新課時就給出了4個任務(wù)型活動：①I want to go to the museum.②I want to buy a postcard.③I want to go to the post office.④I want to send the postcard.通過給出的這4個任務(wù)，既讓學(xué)生學(xué)會了want to do這個動詞短語結(jié)構(gòu)，又在這4個環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)型活動中，完成知識點的教學(xué)。

（四）小組活動時的課堂紀(jì)律要把控好

在進(jìn)行小組活動時，課堂紀(jì)律容易失控，這就需要老師對每一個活動都要提前告知活動規(guī)則，并時刻強(qiáng)調(diào)紀(jì)律是組與組之間比拼的內(nèi)容。同時，在進(jìn)行活動時，教師要到各個小組巡查并指導(dǎo)，也可以在每個組安排一名管紀(jì)律的學(xué)生，按照小組內(nèi)部制定的規(guī)章制度來約束組員。

在小學(xué)英語對話教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亻_展小組活動，可以更好地發(fā)揮優(yōu)秀生的帶頭作用，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，不讓他們掉隊或被忽視；可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。在進(jìn)行小組活動時，組與組之間是競爭的關(guān)系，這樣提高了學(xué)生參與活動的積極性，在小組競爭的氛圍中，每個學(xué)生都覺得要努力取得勝利，會去努力學(xué)習(xí)，為小組出力，為小組爭光。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用能有效地為小組學(xué)習(xí)提供有力保證，而小組內(nèi)的自我評價能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識到自身的不足，并及時進(jìn)行改進(jìn)。

綜上所述，小學(xué)英語對話教學(xué)不僅可以豐富課堂教學(xué)，而且可以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力及水平。小學(xué)英語對話教學(xué)中的小組合作，值得我們?nèi)パ芯?、實踐，從而做得越來越好。

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