巧妙設(shè)立情境，開(kāi)啟初中英語(yǔ)智慧課堂

黃燕

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)或者引入生動(dòng)形象的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)及應(yīng)用能力，可以增強(qiáng)教學(xué)效率。因此，英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引入恰當(dāng)?shù)那榫常偈箤W(xué)生自主接納英語(yǔ)知識(shí)，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；智慧課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0039

新課改背景下重視發(fā)展學(xué)生的綜合能力，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)言情境，有助于提升學(xué)生的理解及表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力他們自信心的提高，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師可根據(jù)情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，巧妙設(shè)立出不同的教學(xué)情境，拓展學(xué)生的視野，給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，從而打造智慧型的英語(yǔ)課堂，奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾個(gè)方面。

一、導(dǎo)入面向全體學(xué)生的問(wèn)題情境，挖掘他們的智慧

問(wèn)題情境具有激活學(xué)生思維以及集中他們注意力的作用，可以讓學(xué)生快速地融入課堂，提高他們深入探究的欲望。在初中英語(yǔ)課堂中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要從全體學(xué)生的角度出發(fā)，重視問(wèn)題的層次性，由淺入深、由簡(jiǎn)單過(guò)渡到復(fù)雜，難易程度要適中，并確認(rèn)要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)疑，否則就會(huì)失去問(wèn)題的意義。比如人教版八年級(jí)Unit 1 Where did you go on vacation？這一單元的核心話(huà)題是用一般過(guò)去時(shí)談?wù)摪l(fā)生在過(guò)去的事情。在學(xué)生掌握where引導(dǎo)的過(guò)去時(shí)態(tài)特殊疑問(wèn)句的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生提問(wèn)回答的方式，讓他們自己總結(jié)規(guī)律、思考討論得出結(jié)論，使學(xué)生能較快地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景中。教師指導(dǎo)學(xué)生看教材中的圖片，組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)：A：Where did you go on vacation？ B：I went to the mountains.A：Did you go with anyone？ B：Yes，I did.之后進(jìn)行語(yǔ)法部分的練習(xí)，復(fù)習(xí)常規(guī)——過(guò)去式動(dòng)詞之間的差異（staystayed，visit-visited），請(qǐng)一位學(xué)生扮演教師并向個(gè)別學(xué)生提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣避免了學(xué)生枯燥學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了知識(shí)，鍛煉了他們的質(zhì)疑及思考能力，提升了課堂教學(xué)效率。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)仿真情境，給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的功能主要表現(xiàn)為：通過(guò)情境，提出問(wèn)題。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓他們?cè)谡鎸?shí)的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而改變他們學(xué)英語(yǔ)只是為了考試的片面思想。同時(shí)，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生清楚地感受到英語(yǔ)在實(shí)際中的應(yīng)用，那么在課余時(shí)間便可以進(jìn)行自由練習(xí)，達(dá)到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的效果。比如七年級(jí)下冊(cè)Unit10 I would like some noodles中，先為學(xué)生播放日常生活中常見(jiàn)的食物和蔬菜，提出問(wèn)題：“What is your favorite food/drink/vegetables？”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)習(xí)各種食物的英語(yǔ)詞匯，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行訂餐或者叫外賣(mài)，使學(xué)生能根據(jù)所提供的材料運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)補(bǔ)全對(duì)話(huà)。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見(jiàn)的訂餐場(chǎng)景。A：你想要什么面條？B：我想要牛肉面。A：請(qǐng)問(wèn)是大碗、中碗、還是小碗？B：請(qǐng)給我來(lái)中碗。借助仿真情景，強(qiáng)化“角色”交流表演。以此為案例來(lái)完成情境對(duì)話(huà)，這樣有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、引入開(kāi)放性的情境，拓展學(xué)生的思維

開(kāi)放性的教學(xué)情境是給學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)運(yùn)用，提高他們的綜合運(yùn)用能力，有助于啟迪他們的智慧，提高他們的課堂參與度。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可在教學(xué)中運(yùn)用情境，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，提高他們進(jìn)一步探究的欲望。例如Unit 2 Ill help clean up the city parks.中，圍繞著“volunteering”這一話(huà)題，通過(guò)動(dòng)詞短語(yǔ)和句型的應(yīng)用，提高語(yǔ)言交際能力。在第一部分的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞ways in which you could help people這一話(huà)題展開(kāi)敘述，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。教師導(dǎo)入幾張需要幫助的人或事的圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，針對(duì)圖片進(jìn)行詳細(xì)的描述，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。提示學(xué)生給出不同的回答，強(qiáng)調(diào)Id like to，hope to，volunteer to，could和其他動(dòng)詞的搭配。這樣既鞏固了本課所學(xué)的語(yǔ)言目標(biāo)，又拓展了學(xué)生的思維。

四、總結(jié)

情境教學(xué)法的內(nèi)容是多種多樣的，初中英語(yǔ)教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的內(nèi)容，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中靈活實(shí)踐與運(yùn)用，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，使他們的英語(yǔ)綜合能力得到最優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，打造出真正的智慧課堂，為他們的終身學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市華池縣柔遠(yuǎn)初中745600）