小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及其策略淺談

余家燕

摘要：一直以來，應(yīng)用題都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)有著十分積極的意義。因此，在教育改革形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須求新、求變，在了解應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過反思、實(shí)踐提出更加具有實(shí)效的授課方案，并引進(jìn)各種新型教學(xué)模式，以便進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作效果，為學(xué)生的良性發(fā)展創(chuàng)造有利條件。對(duì)此，本文首先分析了應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀，然后結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材探究了提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0037

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用題具有很強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生具備靈活的思維、擁有豐富的知識(shí)且能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來才可以正確作答。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展應(yīng)用題教學(xué)工作時(shí)，需要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握他們的身心發(fā)展規(guī)律，并加強(qiáng)有效引導(dǎo)，使他們能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在解決各種實(shí)際問題的過程中，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，有利于推動(dòng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。鑒于此，教師要有意識(shí)地調(diào)整個(gè)人的教學(xué)思路，在實(shí)踐中不斷突破難點(diǎn)，以期進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

1.關(guān)注教學(xué)成果忽視對(duì)學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并使他們受益終身。但是從實(shí)際來看，很多數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中都把時(shí)間花在了為學(xué)生傳授知識(shí)上面，他們希望學(xué)生能夠通過做題掌握知識(shí)，并把學(xué)過的知識(shí)靈活應(yīng)用在解題中，同時(shí)能夠把握不同題型的解答方法，反而忽視了對(duì)學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)，如審題習(xí)慣、規(guī)范答題的習(xí)慣、驗(yàn)算習(xí)慣等，以致于學(xué)生即便掌握了知識(shí)，也可能因?yàn)樽鲱}習(xí)慣不好難以高效解題，影響了應(yīng)用題教學(xué)的效果。

2.應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際生活

應(yīng)用題教學(xué)實(shí)際上是指導(dǎo)學(xué)生活用知識(shí)的過程，而生活則是讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的最佳場(chǎng)所。然而，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用題題目時(shí)，容易忽略其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致小學(xué)生難以在個(gè)人認(rèn)知范圍內(nèi)去準(zhǔn)確理解題意，不僅會(huì)使得他們失去解題、答題的興趣，也難以凸顯出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而無法通過教學(xué)促使學(xué)生達(dá)到知行合一的狀態(tài)，最終既影響了教學(xué)效果，也影響了學(xué)生自身能力的發(fā)展。

3.教師所用的應(yīng)用題教學(xué)方法具有一定局限性

在小學(xué)教育中，教師所使用的教學(xué)方法不只會(huì)影響最終的教學(xué)效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著課程改革工作的不斷推進(jìn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都開始在應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)創(chuàng)新、趣味的理念，可是由于經(jīng)驗(yàn)不足或是現(xiàn)實(shí)條件的限制，他們?cè)诮虒W(xué)中使用的方法仍然具有一定的滯后性和局限性，比如沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，或是過于重視營(yíng)造趣味范圍致使教學(xué)重點(diǎn)產(chǎn)生了偏差，種種因素都使得應(yīng)用題教學(xué)成效難以順利提升，阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、新形勢(shì)下提高應(yīng)用題教學(xué)成效的策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用題解題習(xí)慣

在應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，以便使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)能夠?qū)⑵湔_應(yīng)用在做題過程中，并不斷提高其解題的效率和質(zhì)量。比如，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生做與《千米和噸》一章有關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，可以先要求他們認(rèn)真審題，圈出題中的數(shù)據(jù)及其后面的數(shù)量單位，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問題判斷題目考查要點(diǎn)，并把已知條件列出來，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)分析數(shù)量關(guān)系，必要的時(shí)候還可以畫一畫關(guān)系圖，接著再據(jù)此確定將要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)列出算式進(jìn)行計(jì)算，最后要注意檢查答題過程是否規(guī)范、完整，再次驗(yàn)算所得結(jié)果是否正確。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，進(jìn)而不斷增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的效果。

2.聯(lián)系實(shí)際生活優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容和形式

新課標(biāo)明確提出了生活化教學(xué)的要求，因此在應(yīng)用題教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重聯(lián)系生活，從而使學(xué)生在解題的過程中將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題銜接起來，不斷提高他們的綜合應(yīng)用能力。比如，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講授關(guān)于《正比例和反比例》的應(yīng)用題時(shí)，就可以從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手編寫問題，如讓他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算一下每個(gè)月家中所用水電費(fèi)與用水用電量之間的關(guān)系，然后根據(jù)求出的定值，結(jié)合已知的本月用水用電量來計(jì)算費(fèi)用，從而在生活化氛圍中不斷提高學(xué)生解決應(yīng)用題的效率，同時(shí)可以輔助他們了解知識(shí)與生活的關(guān)系，有利于切實(shí)增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法提高應(yīng)用題教學(xué)成效

數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新理念不斷創(chuàng)新教法，進(jìn)而予以學(xué)生更加有效的指導(dǎo)，便于提升教學(xué)成效。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)模式、分層教學(xué)法等合理融入到應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中，旨在不斷活躍教學(xué)氣氛，并促使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)和探究。比如，數(shù)學(xué)教師可以利用情境教學(xué)模式吸引學(xué)生興趣，通過展示數(shù)學(xué)繪本引導(dǎo)學(xué)生解決與《小數(shù)乘法和除法》有關(guān)的應(yīng)用題，或是根據(jù)《倍數(shù)與因數(shù)》設(shè)計(jì)一道思考題要求學(xué)生合作解決，還可以依照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平為他們展示難度不同的應(yīng)用題指導(dǎo)其作答，從而在多元化方法的幫助下不斷提高應(yīng)用題教學(xué)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前必須充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題模塊的重要性，然后結(jié)合新教育理念對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，確保給予學(xué)生更加有效的指導(dǎo)，使他們能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并學(xué)會(huì)實(shí)踐探究和遷移應(yīng)用，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利、高效開展。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的主體地位，采用以學(xué)定教的方式組織應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在寬松、開放的平臺(tái)上不斷發(fā)散思維，輔助增強(qiáng)他們的解題能力，有利于切實(shí)提高其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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（作者單位：安徽省滁州市臨淮鎮(zhèn)中心小學(xué)233122）