探秘海底世界，尋訪蔚藍(lán)國度

張媛

一、選題理由

科幻小說是起源于19世紀(jì)，繁榮于20世紀(jì)的文學(xué)，它以不可阻擋的魅力受到中學(xué)生的青睞。小說中，現(xiàn)實(shí)與未來無止境地相互重疊，引導(dǎo)讀者在現(xiàn)實(shí)未至之境，探討人性與未來。走進(jìn)科幻文學(xué)，可從“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說之父”凡爾納的名著《海底兩萬里》入手，了解科幻文學(xué)的典型特征。凡爾納是奇思幻想的巨匠，能想象出半個世紀(jì)乃至于一個世紀(jì)之后才能出現(xiàn)的最驚人的成就。他是文學(xué)家中的科學(xué)家，科學(xué)家中的文學(xué)家。凡爾納創(chuàng)作《海底兩萬里》的時候，電燈還沒有出現(xiàn)在人們的生活中，凡爾納卻已經(jīng)想象出利用海洋發(fā)電的鸚鵡螺號潛水艇?，F(xiàn)在讓我們把自己的心理時鐘調(diào)整回一百多年前，跟隨凡爾納的筆觸，尋訪蔚藍(lán)國度。

二、自讀與初探

1.學(xué)習(xí)任務(wù)

“自讀”是閱讀的起點(diǎn)，教師應(yīng)為學(xué)生規(guī)劃好閱讀進(jìn)程?！逗５變扇f里》一書分為兩部分，第一部分二十四章，第二部分二十三章。學(xué)生每讀完兩章后，自擬一題（鼓勵形式靈活多樣），并附答案解析。“初探”是指階段性的交流分享，以保持學(xué)生閱讀的熱情。如每讀完十章，教師可組織小組或全班交流“自我提問”的閱讀成果，也可開展故事接龍等活動配合整本書的閱讀。

2.計(jì)劃用時

每日閱讀兩章后出一道題并擬寫答案，每日閱讀時間約為半小時，預(yù)計(jì)23天讀完。每周用一課時做階段任務(wù)的交流共享。

3.學(xué)生自我提問及自擬答案示例

閱讀一、二兩章，根據(jù)書中描寫，填寫關(guān)于“怪物”與人類幾次相遇的表格。

三、深入研讀，專題探究

1.在通讀全書后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣組成小組，選擇喜歡的專題深入探究

專題一：復(fù)原“鸚鵡螺號”潛艇

摘抄書中對“鸚鵡螺號”的描寫，查閱相關(guān)艦船知識，整合還原出該潛艇的形象。可繪制外觀圖、內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖等，也可制作模型。

專題二：繪制“鸚鵡螺號”旅行地圖

請結(jié)合書中敘述，以表格形式記錄“兩萬里”的起止點(diǎn)及重要節(jié)點(diǎn)，重要節(jié)點(diǎn)數(shù)量不少于8處。請結(jié)合表格，在“世界地圖”上標(biāo)注鸚鵡螺號的行跡，在不同的坐標(biāo)上標(biāo)注此地發(fā)生的故事。

專題三：請查閱資料，制作“阿龍納斯教授的博物手記”（學(xué)生作品可做靜態(tài)展示）

專題四：請用有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖解密“尼摩船長之謎”，請用盡可能多的事件或細(xì)節(jié)還原尼摩船長的形象特點(diǎn)。

2.計(jì)劃用時：4課時

四、共議：召開班級讀書會

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）整合書中信息，運(yùn)用聯(lián)想想象，復(fù)原“鸚鵡螺號”，還原部分情節(jié)。

（2）分辨重要信息，梳理“海底兩萬里”路線，探討人物形象特點(diǎn)。

（3）學(xué)會提出問題，調(diào)動背景知識，探討閱讀此部經(jīng)典科幻作品的意義。

2.計(jì)劃用時：2課時

3.教學(xué)過程：（以小組闖關(guān)的形式組織課堂教學(xué)）

第一關(guān)：復(fù)原“鸚鵡螺號”

下圖是楊佳悅同學(xué)繪制的鸚鵡螺號復(fù)原圖，請比照書中細(xì)節(jié)觀察此圖，你可以找出她繪制的依據(jù)，也可以對她的繪制圖提出改進(jìn)意見或重新繪制一幅復(fù)原圖。

點(diǎn)評意見匯總：優(yōu)點(diǎn)是畫得很細(xì)致，外形色彩與原著描寫相吻合，主人公居住的房間都呈現(xiàn)出來了。不足之處是：儲氣艙繪制得太小，沒畫出斜刺，沒有通道，沒有沖角，沒有駕駛艙，沒有畫出供人員進(jìn)出潛艇的出入口，潛艇上應(yīng)該有一個特殊的照明裝置，潛艇內(nèi)部應(yīng)為多層……

闖關(guān)題目：請用一個詞或短語補(bǔ)齊這句話：這是一艘（ ）的潛水艇。

學(xué)生回答：舉世無雙，威力無比，設(shè)備精良，超越時代……

教師點(diǎn)評：

凡爾納根據(jù)富爾頓的潛水船試驗(yàn)，幻想了一個潛入深海，并能長期航行的潛水船。這在當(dāng)時看來是不可思議的，當(dāng)時電燈還沒有完全進(jìn)入人們的生活。直到現(xiàn)在，我們也無法實(shí)現(xiàn)鸚鵡螺號“無限續(xù)航”的強(qiáng)大功能。世界上第一艘潛水船是小說問世后幾十年才發(fā)明的。潛艇發(fā)明者西蒙·萊克自傳中的第一句話就是：“儒勒·凡爾納是我一生事業(yè)的總指導(dǎo)?！笔澜缟系谝凰液藵撏в?954年1月21日下水，這艘核潛艇被命名為“鸚鵡螺”號也是為了紀(jì)念儒勒·凡爾納小說《海底兩萬里》中的“鸚鵡螺號”潛艇。的確，科幻作家的奇思妙想，能夠讓讀者跳出當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，放眼遙遠(yuǎn)的世界。在某種意義上，科幻作品能夠引導(dǎo)群體和世界的未來。

第二關(guān)：搭乘“鸚鵡螺號”

請結(jié)合文本信息，在地圖或地球儀上梳理阿龍納斯教授的“海底兩萬里”路線。

學(xué)生結(jié)合地圖講述航行歷程后，教師用《海底兩萬里》最后一章的話語做小結(jié)：“在將近十個月的時間里，我在海底跑了兩萬法里；我也有了談?wù)撝苡魏５资澜绲馁Y格，經(jīng)過太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋、南極和北冰洋的時候，我飽覽了那么多的海底奇觀?！?/p>

闖關(guān)題目：請用一個詞或短語補(bǔ)齊這句話：這是一次（ ）的旅行。

學(xué)生回答：奇妙，有驚無險，刺激，自由而孤獨(dú)，飽經(jīng)劫難與掙扎，匪夷所思，重新認(rèn)識自我（教授已把陸地的動植物研究到極致，此次從海底世界看人類，教授的認(rèn)識被顛覆，海底廣闊的世界人類還沒有涉足），懸念迭起……

師：我很欣賞“重新認(rèn)識自我”這個說法，的確，旅行的意義是拓展自己，發(fā)現(xiàn)自己，凡爾納借阿龍納斯教授的腳步把人類的思維向遠(yuǎn)方拓展，讓人類在更遠(yuǎn)的地方回望自己。我也很欣賞“懸念迭起”這個答案，讓我們重溫這場旅行中的精彩情節(jié)。

第三關(guān)：重返“鸚鵡螺號”

俄國小說家列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說：“凡爾納的長篇小說妙極啦，我讀的時候是成年人了，但它們?nèi)匀皇刮屹澷p不已，在構(gòu)思發(fā)人深省，情節(jié)引人入勝方面，他是一個了不起的大師?！钡拇_，在海底兩萬里的航行中，作者巧設(shè)懸念，把故事寫得精彩動人。請結(jié)合書中細(xì)節(jié)，用有創(chuàng)意的形式演繹1—3個精彩情節(jié)。（如思維導(dǎo)圖、游戲設(shè)計(jì)、改編繪本、故事腳本……）

學(xué)生展示：話劇表演《強(qiáng)制睡眠》，故事講解《遇見古堡》，繪本展示，自主開發(fā)RPG游戲展示等。

教師擇機(jī)點(diǎn)評：凡爾納非常善于設(shè)置懸念，通過巧妙的安排，使作品帶有濃厚的傳奇色彩。如第二部第五章《阿拉伯隧道（蘇伊士直通佩魯茲灣）》把尼摩船長發(fā)現(xiàn)“魚路”的故事寫得精彩動人。他精心觀察，用帶銅環(huán)的魚做實(shí)驗(yàn)，魚群以很快的速度從紅海流向地中海。他根據(jù)海水流向的知識，判定和探明蘇伊士地峽有條海底地道通向地中海。于是，尼摩船長駕著船舵，通過了“一條寬闊的長廊，又黑又深的海底地道”順利到達(dá)地中海。

闖關(guān)題目：請結(jié)合《海底兩萬里》，用自己的話為“懸念”下定義。

生1：我認(rèn)為懸念就像是一張精致的包裝紙。讀者通過閱讀和猜測來拆開“懸念”的包裝。包裝紙固然吸引人，但更重要的還是里面的內(nèi)容。比如《海底兩萬里》的“懸念”，就是神秘的尼摩船長。他從哪里來？要向哪里去？在不斷被懸念所吸引的過程中，我對書的內(nèi)容產(chǎn)生了更深入的思考與理解。而只有當(dāng)我通過自己的思考，一層一層地將懸念揭開時，我才能夠更透徹地去理解作者的深意，讀懂故事的內(nèi)涵。這個過程就像拆開一份禮物，越是興致勃勃、聚精會神地去打開它，越能發(fā)現(xiàn)這份禮物的美。

生2：《海底兩萬里》中，懸念是出沒于海上的鋼鐵海怪，是鸚鵡螺號用不盡的能源，是一套套設(shè)計(jì)巧妙的潛水服，是一把把威力驚人的氣槍，是尼摩船長不為人知的過去。懸念一步一步地引領(lǐng)著我們挖掘?qū)訉愉亯|下的真實(shí)；也正是懸念，讓我們體會到了提心吊膽的煎熬，真相大白后的爽快，同時也為這段精彩的冒險之旅畫上了一個自然的句號。

（4）第四關(guān)：走進(jìn)“鸚鵡螺號”

情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。請結(jié)合書中更多精彩細(xì)節(jié)“整合還原”你最感興趣的兩個人物形象。（必選：尼摩船長）（形式：人物傳記、人物劇本、思維導(dǎo)圖）

闖關(guān)題目：請以尼摩船長為主語仿寫語段：

蘇東坡是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒實(shí)驗(yàn)家，一個工程師，一個假道學(xué)的憎恨者，一個瑜伽術(shù)修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個皇帝的秘書，酒仙，心腸慈悲的法官，一個政治上的堅(jiān)持己見者，一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。（林語堂）

生1：尼摩船長是一個具有神秘色彩的藝術(shù)家，一個冷酷的反殖民主義英雄，一個學(xué)識淵博的科學(xué)家，一個哲學(xué)家、慈善家。一個浪漫的探索主義者和一個渴望自由的天才發(fā)明家。他多彩的靈魂中摻雜著對戰(zhàn)爭、世俗的厭惡和對和平的憧憬。

生2：尼摩船長是一個英勇的探路者，一個渴望自由的靈魂，一位偉大的發(fā)明家，一個痛恨世俗的復(fù)仇者。一個渴望和平的孤獨(dú)者，一個性格剛烈的孩子，一個尊重人民的領(lǐng)導(dǎo)者。

生3：尼摩船長是一個土豪，是一個神秘的探險家，是一個天才的科學(xué)家，是一個心中充滿愛的復(fù)仇者，是海洋的知己。

師：“土豪”這一定位是否準(zhǔn)確呢？我們可以看幾幅插圖。（展示圖）

我們還可以關(guān)注這些細(xì)節(jié)：“他的手指在琴鍵上游動起來了。我注意到，他只彈黑鍵，這使他彈出來的旋律帶有一種蘇格蘭色彩?！薄耙蝗f兩千冊書，這些書是我和陸地的唯一聯(lián)系?！薄坝袀€奇怪的細(xì)節(jié)，就是所有的書，不管是用什么文字寫的，都不是分門別類地放的；這樣亂放，說明艇長可能隨便抽出一本書來就能流利地閱讀。”“在這些書中，我發(fā)現(xiàn)了古代和現(xiàn)代一些大師的杰作，就是說，人類在歷史、詩歌、小說和科學(xué)方面創(chuàng)作出來的最優(yōu)美的作品……應(yīng)有盡有?！薄斑@間屋子真像個博物館，一只聰明而豪爽的手，把所有天然和藝術(shù)的寶物都收集到這里來了，以藝術(shù)家的風(fēng)格散亂地?cái)[放著，看上去像個畫家的工作室。”你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生4：我想起來在《神秘島》中揭秘了尼摩的身份，他是印度達(dá)卡王子，在很小的時候被送到歐洲接受貴族教育。他回到祖國后，參加了反殖民的斗爭，妻子和孩子被殖民者殺害。

師：是的，尼摩是一個很有藝術(shù)品位的貴族，是一位熱愛閱讀的科學(xué)家，是一個被埋沒的學(xué)者，一個不被人理解的天才，我認(rèn)為，用“土豪”形容確實(shí)欠妥。剛才同學(xué)們也說到了尼摩船長的反殖民斗爭，凡爾納評價尼摩船長是“叛逆的斗士”。你們能再完善一下自己的仿寫段落嗎？

生：尼摩船長是一個孤獨(dú)的天才，擁有理性的智慧；一個革命的斗士，胸懷感性的正義。他是一個博物學(xué)家，歷史學(xué)家，是一個不安現(xiàn)狀的冒險家。他是一個神秘的隱居者，一個富有的收藏家，一個有藝術(shù)品位的貴族，一個失去祖國與家人的王子，一個與世隔絕的海洋人，一個內(nèi)心燃著怒火的復(fù)仇者，一個為自由、為不受壓迫而戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士，一個最冷漠又最溫情的矛盾體，一個被仇恨支配的可憐人，一個不愿接受現(xiàn)實(shí)的孩童。

師：很好！阿龍納斯教授在書中說：“我也希望他那艘動力強(qiáng)大的潛艇戰(zhàn)勝了海洋中最可怕的旋渦，希望‘鸚鵡螺號在那個大量船只葬身海底的地方能絕處逢生！如果真能這樣，如果尼摩船長依然住在大洋這樣一個他自己選定的祖國，但愿他那顆充滿敵意的心中的仇恨能夠平息！但愿他終日徜徉在海底的奇珍異寶中間，賞心悅目，使他心中復(fù)仇的火焰熄滅！但愿那個伸張正義者的尼摩已經(jīng)隱身而退，而那個學(xué)者尼摩繼續(xù)靜靜地進(jìn)行著海洋探測！他命運(yùn)奇特，但也非凡?！?/p>

這是教授的希望，我想也是凡爾納的希望，是我們每個人對尼摩的期望。

（5）第五關(guān)：再議“鸚鵡螺號”

《海底兩萬里》是一部誕生于一百多年前的科幻經(jīng)典。美國著名文學(xué)評論家布哈伊·哈桑曾說過：“科幻小說最好的方面是它似乎觸及了人類集體夢想的神經(jīng)中樞?！蹦隳芙Y(jié)合本書及你讀過的其余科幻小說談?wù)勀愕目捶▎?？請于課后將你的想法寫成一篇文章。

生1：我覺得這種“集體夢想”，可以是科技的發(fā)展與生活的富足。從最早的科幻小說《弗蘭斯坦恩》開始，科幻小說就著力于設(shè)想科技的黃金時代—例如在這本書里，科學(xué)家就創(chuàng)造出了具有人的行為與動作的機(jī)器人。又如中國科幻小說巔峰的《三體》三部曲，涵蓋了人體冷凍、工質(zhì)飛船、太空電梯等等科學(xué)設(shè)想?？苹眯≌f與幻想小說的區(qū)別之一，就在于科幻小說與生俱來的科學(xué)性。憑借著可靠的科學(xué)背景，科幻小說為人類的現(xiàn)在與未來搭起了一道階梯。書中描寫的事物并不是作者捏造出來的，而是具有一定的科學(xué)原理?？苹眯≌f與現(xiàn)實(shí)世界有著千絲萬縷的聯(lián)系。這樣的科幻小說像是未來世界的預(yù)告片，吸引著讀者們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這樣的科學(xué)幻想而奮斗。因此，一些優(yōu)秀的科幻小說可以說是推動了社會的進(jìn)步。比如《海底兩萬里》成書時世界上甚至沒有潛艇，但“鸚鵡螺”號的絕妙構(gòu)思促進(jìn)了潛艇制造業(yè)的發(fā)展。

師：讀科幻小說，會讓人產(chǎn)生“科學(xué)認(rèn)同感”，我們能體驗(yàn)到未來的美好—基于科學(xué)飛速發(fā)展的美好—從而更認(rèn)可科學(xué)的力量?，F(xiàn)在的社會中有一種“反智”的人，認(rèn)為教育和學(xué)術(shù)過于高深，沒有了意義?？茖W(xué)，是人類向未知世界進(jìn)發(fā)的漫漫長路，而我們才剛剛起步。

生2：我覺得“集體夢想”，是對人性本質(zhì)的探索?？苹梦膶W(xué)中常有一種“關(guān)懷”，這種關(guān)懷跨越了時代與社會?？苹糜绊懭巳リP(guān)懷生命、山川草木日月星辰，甚至是微觀粒子，讓我們重新觀察周圍的世界。

生3：在科幻小說中，人性在完全不同的社會背景下所體現(xiàn)出的不變的特質(zhì)也是科幻作家探索的方向。于是，我們看見了《球狀閃電》中女軍官林云為自己熱愛的武器而變成了飄散在世界每一個角落的概率云；看見了《朝聞道》中無數(shù)科學(xué)家為自己終生探尋的真理而獻(xiàn)出生命；看見了《三體》中維德吶喊的“不擇手段地前進(jìn)”……

師：人類在極端的特定環(huán)境下究竟會露出什么樣的面目？這種思考貫穿所有的科幻小說?？苹眯≌f絕不只是精致的外殼與天馬行空的想象，它折射出了人性的光輝與陰影。我們讀科幻，從最原始純粹的人性到無比的紛繁復(fù)雜的科學(xué)，都能一一領(lǐng)略。希望同學(xué)們閱讀更多的科幻作品，在現(xiàn)實(shí)未至之境，探討人性與未來。

五、教學(xué)反思

《海底兩萬里》整本書教學(xué)流程共分自讀、初探、深讀、共議、表達(dá)五個階段，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，我注重閱讀策略的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用自我提問的策略開始學(xué)習(xí)，用跨界閱讀策略做博物手記及航海地圖，實(shí)現(xiàn)了與生物、地理等學(xué)科的自然融合。我引導(dǎo)學(xué)生用整合還原的策略復(fù)原潛艇，再現(xiàn)尼摩形象，運(yùn)用文本聯(lián)結(jié)策略引導(dǎo)學(xué)生了解科幻文學(xué)的典型特征?！肮沧h”階段的班級讀書會是實(shí)施流程中重要的環(huán)節(jié)，我用游戲闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。我將“鸚鵡螺號”復(fù)原圖、世界地圖、摹寫文段等作為探究性學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，分享感受。這五關(guān)難度逐級遞增，既充分展示了學(xué)生專題探究的成果，又促生了新的集體智慧。如果能夠結(jié)合更多的海洋科幻作品開展更為系統(tǒng)的科幻閱讀，學(xué)生會受益更多。