淺談思維導圖在高中英語教學中的應用

李國玉

摘要：與中小學英語課程相對比，高中英語課程不僅包含的知識非常廣泛，而且其中所涉及到的英語語法也比較高級，這需要學生具備較高的思維能力、寫作能力以及自主學習能力等。近些年，國家制定并推行新課程標準，對高中英語教學提出了更高的要求，這也促使英語教師采取新的教學方式來開展英語課堂教學。在本文中主要對思維導圖在高中英語教學中的應用進行分析和研究，首先對思維導圖的概念以及重要性進行介紹和分析，并提出了幾點思維導圖在高中英語教學中的具體應用，期望能夠為讀者提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：思維導圖；高中英語；應用策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0022

思維導圖是一種思維培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式是綜合性的，主要培養(yǎng)學生的綜合能力。思維導圖被運用于高中英語課堂教學中可以有效培養(yǎng)學生的思維能力，另外，學生的語言以及口語交際等能力也會得到較大提升，對學生的英語課程學習起著積極的促進作用，而且根據(jù)有關研究，如果采取思維導圖學習，可以有效激發(fā)人的大腦潛能，增強記憶能力。

一、思維導圖的概述

在1970年，英國的一位學者提出思維導圖這一概念，并將其看成是一種圖形思維工具，所以思維導圖并不是在最近這些年出現(xiàn)的新型思維培養(yǎng)模式。通過對這種工具進行利用，人們可以展現(xiàn)發(fā)射性思維。所謂思維導圖其實就是充分利用層級圖將不同主題進行等級區(qū)分并采取一些圖像和顏色來將處于不同層級的主題或者關鍵詞聯(lián)系到一起所形成的一個記憶鏈接。思維導圖在原理上對人體大腦的左右腦都利用起來并依據(jù)一定的規(guī)律來激發(fā)大腦潛能，促進人們能力的提升。

二、思維導圖在高中英語教學中的重要性

雖然新課改已經(jīng)推行了很長一段時間，但是很多高中英語教師還是采取過去的教學方法來完成英語課程內(nèi)容的教學工作，也就是填鴨式教學方法。這種教學方法需要花費教師很多的時間以及精力，然而卻不能夠取得良好的教學效果，學生在學習的過程中也因為一直處于被動接受知識的地位，自主學習能力沒能得到有效培養(yǎng)。所以在高中英語教學中急需要對思維導圖的教學方法進行利用來對學生進行現(xiàn)代英語教學。學生借助思維導圖可以對教師在課堂上所教學的內(nèi)容進行整理和歸納，構(gòu)建屬于自己的知識框架，這有助于學生熟練掌握英語知識，還可以有效培養(yǎng)他們對英語知識的學習興趣。不僅如此，因為這一過程都是學生自己完成的，所以經(jīng)過一段時間，學生的自主學習能力也會得到較大程度的提升，從而有效提高英語課堂的質(zhì)量，讓學生在英語課程教學過程中收獲更多的知識。

三、思維導圖在高中英語教學中的具體應用

在高中英語課程教學中，思維導圖的應用比較廣泛，而且所產(chǎn)生的效果也都比較理想。在下文中主要對思維導圖在詞匯、閱讀以及作文教學中的具體應用進行分析和介紹。

1.將思維導圖運用于英語詞匯教學

英語是一門語言，所以在對英語的學習過程中詞匯是非常重要的。在對學生進行英語詞匯教學的過程中，英語教師就可以運用思維導圖。根據(jù)上文中思維導圖的概念能夠得知，思維導圖就是運用圖形和顏色將處于不同層級的主題或者關鍵詞聯(lián)系起來。學生通過利用思維導圖將諸多詞匯聯(lián)系在一起來進行記憶相比于傳統(tǒng)的機械式單一記憶方法而言要更加輕松一些，記憶效果也會好很多。而且學生采取這種記憶方法，就算不小心忘記一個單詞，那也可以通過尋找與它相關聯(lián)的詞匯回想起來，所以思維導圖運用于詞匯教學對于學生的英語詞匯積累是非常重要的。

2.將思維導圖運用于英語閱讀教學

高中英語教師還可以將思維導圖運用于閱讀教學中。思維導圖是一種常用的思維工具，可以簡化學生的思維，并將原本凌亂的思維理順。另外，思維導圖還可以發(fā)散學生的思維，引導學生站在多個角度對問題進行思考，從而有效地解決問題。所以，學生通過思維導圖繪制并將其運用于英語閱讀中可以有效提高自身的閱讀能力。在學生利用思維導圖閱讀的時候，第一步就是要找到英語文章的中心句，并將其寫在草稿紙的中心，然后以此為中心進行思維發(fā)散尋找英語文章的其余各級主題，最終將思維導圖繪制成一棵樹，通過閱讀文章的思維導圖，學生就能夠清楚地把握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡，分清各部分的主次關系，同時學生對文章內(nèi)容也會有更加深入的理解。

3.將思維導圖運用于英語作文教學

在高中這個階段，英語這門課程在高考中占據(jù)著很大的比重，而作文又在英語試卷中占據(jù)著很大的比重，但是很多高中生在進行英語寫作的時候感覺非常困難，他們不能夠在有限的時間內(nèi)完成一篇優(yōu)質(zhì)的英文文章寫作。為此，很多英語教師也感到非常棘手。在高中作文教學過程中，英語教師就對思維導圖進行應用，以此來幫助學生寫出高質(zhì)量的作文。在作文教學中，高中英語教師可以將不同類型的英語作文采取思維導圖的方式進行分類展示給學生，從而幫助學生準確把握不同類型的英語作文，然后對學生提供正確指導，讓他們自己根據(jù)平時的寫作思路完成思維導圖的繪制，將自己所作的英語文章的結(jié)構(gòu)清晰地表達出來，在這一過程中，英語教師應該根據(jù)學生的思維導圖繪制給予一定的建議，同時還需要指出學生在思維導圖繪制過程中所出現(xiàn)的錯誤。最后，英語教師還可以讓學生自己將平時練習中一些比較優(yōu)美的作文進行思維導圖的繪制，并對多個思維導圖進行提煉，這樣就可以有效提高學生的英文寫作水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導圖可以將學習思維進行表達。英語教師通過將思維導圖運用于英語課程教學對學生的英語學習有非常大的幫助。如何將思維導圖與學生的學習現(xiàn)狀、與自己的教學更好地結(jié)合起來，是教師應該進一步思考的問題。

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（作者單位：安徽省淮南市壽縣第一中學232200）