淺談思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

徐新忠

摘要：思維導(dǎo)圖是由“世界記憶之父”托尼·巴贊發(fā)明的一種圖形思維工具，主要是利用圖片和文字相結(jié)合的方式，即同時利用圖形記憶和文字記憶，幫助學(xué)生記憶知識點并提高學(xué)生記憶能力的一種方式。此外，構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程是從復(fù)雜信息中提取概括重點以及將碎片化的知識點連成知識塊，從而構(gòu)建知識框架和體系的過程，在這個過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和總結(jié)概括能力。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要注重運用思維導(dǎo)圖于課堂教學(xué)的過程，以提高學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)效率，更要注重的是啟發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生自主探索和解決問題的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；自主學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0014

一、思維導(dǎo)圖特點解析

思維導(dǎo)圖是一種思維的模型。具體來說，一般的思維導(dǎo)圖是利用圖形和文字，從一個中心點出發(fā)，層層漸進，形成一個完整的樹狀框架，在各分支上將所有碎片化的知識點根據(jù)之間的關(guān)系連接成線從而連接成網(wǎng)，形成一個完整的框架。數(shù)學(xué)本質(zhì)上是一門訓(xùn)練邏輯思維能力的學(xué)科。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生書本內(nèi)容概念的掌握，更多的要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探索發(fā)現(xiàn)問題的能力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，大多是采用“灌輸式”教育方法，即“教師講，同學(xué)記”的模式，加之初中數(shù)學(xué)會接觸到大量的公式、概念，使學(xué)生感到枯燥乏味的同時，也加大了學(xué)生對其掌握的難度。此外，由于初中數(shù)學(xué)起步階段多是以分塊的知識為主，前期難以有明晰的體系，也加大了學(xué)生對整體性知識的把握難度。在這種情況下，思維導(dǎo)圖的引入可以幫助學(xué)生理清課程的重點，同時將碎片化的概念聯(lián)成一塊，幫助學(xué)生更好地理解和把握。同時，在引入思維導(dǎo)圖時，不僅要使學(xué)生學(xué)會使用思維導(dǎo)圖從而掌握知識點和增強記憶點，更要引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中學(xué)會構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

1.課程學(xué)習(xí)過程理清思路

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，使學(xué)生能夠更加精確地把握重點。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點主要在于學(xué)生邏輯思維能力和推理演算能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中，單純靠教師教授書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。思維導(dǎo)圖的引入，可以用非常清晰直觀的方式表現(xiàn)出課程的脈絡(luò)，即從一個中心點概念或計算方法出發(fā)，逐步探尋其的延展。在有了清晰的條理下，學(xué)生能夠更容易把握作為中心點的重點知識，同時形成對于延展內(nèi)容的整體把握而非零散性的把握。在這樣的背景下，學(xué)生不僅能夠更容易對知識形成成塊的記憶，也能理清學(xué)習(xí)的思路，同時在延展的過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.課后復(fù)習(xí)鞏固重點

思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生在整體框架下復(fù)習(xí)和鞏固原有的知識點。在七年級起步階段，引入思維導(dǎo)圖有助于這一階段的學(xué)生將新的（如有理數(shù)、無理數(shù)概念）知識與舊的知識（整數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念）結(jié)合起來，從而對于概念（數(shù)）有更深層次的、整體的把握。此外，思維導(dǎo)圖中明確的重點可以使部分精力稍差的學(xué)生著重把握重點概念，完成對知識點最基礎(chǔ)的掌握；而精力稍足的學(xué)生則可以在把握重點的基礎(chǔ)之上把握思維導(dǎo)圖的延展部分的知識點，即在明確重點的情況下更好地把握新的知識點。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，不同基礎(chǔ)不同階段的學(xué)生，都能夠找到適合自己水平的重點并加以把握，有助于學(xué)生在課后對知識點的鞏固和提高。

三、思維導(dǎo)圖促進自主學(xué)習(xí)發(fā)展

1.使學(xué)生明晰知識脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖是一種知識框架結(jié)構(gòu)。在課前預(yù)習(xí)的過程中引入思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更好地把握課程內(nèi)容的重點，以思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)框架為主，填充知識塊，幫助學(xué)生更好地把握難點，精準(zhǔn)定位問題，使學(xué)生增強問題意識并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在這個過程中能夠有效地將知識體系化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生在課前對課程內(nèi)容和重點有較為清晰的把握，在課堂上能夠更加有針對性地進行課程學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的純書本文字學(xué)習(xí)相比，思維導(dǎo)圖用圖形和文字相結(jié)合的方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要以文字式的概念講述為主，輔以習(xí)題幫助學(xué)生理解。在這種情況下，學(xué)生會感到乏味枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。此外，碎片化的概念記憶更容易被遺忘，加大了學(xué)生記憶和把握概念的難度。引入思維導(dǎo)圖使文字和圖形相結(jié)合，將知識整理成相關(guān)聯(lián)的整片，能夠幫助學(xué)生更好地掌握整體知識點和增加記憶點，用聯(lián)系的方法記憶知識塊中的各個知識點。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)能力

引入思維導(dǎo)圖的目的不僅在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維和邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)意識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)初期，教師應(yīng)該側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)和鞏固知識點，但是在之后的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖。只有通過這個過程，學(xué)生才能真正感受到思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)化體系化特點對于整理知識的作用，使思維導(dǎo)圖完全變成自己主動的學(xué)習(xí)工具而不僅僅是一個外部性的輔助工具，并真正找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具。引入思維導(dǎo)圖不僅是教師運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握知識點，還要注意使學(xué)生自己掌握并學(xué)會運用這種工具，從而融會貫通，真正提高學(xué)生自己的思維水平。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云實驗中學(xué)215235）