淺論激勵(lì)法在初中后進(jìn)生教育中的應(yīng)用對(duì)策

趙鳳英

摘要：對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的成績(jī)相對(duì)而言沒(méi)有那么理想，這種情況很容易導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去熱情和信心。教師在對(duì)后進(jìn)生的教育中，應(yīng)該多采用激勵(lì)的方式樹(shù)立后進(jìn)生的自信，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的意識(shí)。本文就激勵(lì)法在初中后進(jìn)生教育中的應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行淺析探討。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)法；初中后進(jìn)生；應(yīng)用對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0018

激勵(lì)的教育方法在教師的教學(xué)方式中是不可缺少的。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師在教導(dǎo)的過(guò)程中對(duì)其應(yīng)該更加關(guān)注，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒變化，多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)安撫學(xué)生的情緒，樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，同時(shí)教師也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找到更適合的學(xué)習(xí)途徑。

一、指導(dǎo)家長(zhǎng)教育方式，實(shí)現(xiàn)家校共同激勵(lì)培育

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在家中的時(shí)間和在學(xué)校的時(shí)間是均等的，父母對(duì)學(xué)生的教育方式對(duì)于學(xué)生本身也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。教師在對(duì)于后進(jìn)生的教育過(guò)程中，應(yīng)該注重家校合作共育的方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)多采用激勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以開(kāi)展定期的家訪活動(dòng)，在家訪過(guò)程中，教師可以更好地與家長(zhǎng)交流，切實(shí)了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和家庭情況，根據(jù)這些教師能夠更好地找到對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行激勵(lì)教育的方式。學(xué)校也可以開(kāi)展相應(yīng)的教育論壇，引導(dǎo)家長(zhǎng)采用正確的教育方式對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。教師在論壇之后，還可以單獨(dú)面談后進(jìn)生的家長(zhǎng)，淺談關(guān)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，注重深入后進(jìn)生的激勵(lì)法教育方案，讓家長(zhǎng)了解激勵(lì)法的價(jià)值，從而改善自己的教育方式。比如，家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)教育后進(jìn)生作業(yè)的時(shí)候，可以多用“你可以做出來(lái)的”“你能行的”“在父母心中，你一直都是最優(yōu)秀的”這類鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)后進(jìn)生上進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)生養(yǎng)成健康向上的心理狀態(tài)。另外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)與后進(jìn)生一起擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)等鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。在學(xué)生每次完成一個(gè)階段計(jì)劃的時(shí)候，家長(zhǎng)都可以給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一個(gè)玩具或者是去游樂(lè)園等。家庭是每個(gè)學(xué)生心中的港灣，家長(zhǎng)在教育后進(jìn)生的時(shí)候應(yīng)該多采用上述類型的激勵(lì)法來(lái)教育，這樣的方式既能培養(yǎng)后進(jìn)生積極健康的心理狀態(tài)，又能夠促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)后進(jìn)生找到適合的學(xué)習(xí)方式

教師在對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)教育過(guò)程中，應(yīng)該注意采用多元化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課的過(guò)程中，可以采用將授課與多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教育。比如，教師在教授《故宮博物院》這篇課文的時(shí)候，可以提前讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找故宮的歷史資料等。教師在上課的時(shí)候，可以抽取幾名后進(jìn)生，讓他們來(lái)講述關(guān)于故宮的歷史資料和所了解到的歷史小故事等，這種類型的問(wèn)答是比較簡(jiǎn)單的，但是又會(huì)讓后進(jìn)生在講述中有一種被教師重視的感覺(jué)，激勵(lì)后進(jìn)生認(rèn)真聽(tīng)課和記錄。在課下，教師也可以多給后進(jìn)生推薦一些具有教育意義的視頻短片，通過(guò)影視資源促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。而后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力與他們的學(xué)習(xí)方法也有很大的關(guān)系。教師在培養(yǎng)教育的過(guò)程中，要先給后進(jìn)生講明白這一點(diǎn)，讓后進(jìn)生不會(huì)產(chǎn)生是自己愚笨、能力不行才導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能力弱而產(chǎn)生的心態(tài)問(wèn)題。教師應(yīng)該多與后進(jìn)生交流，了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也應(yīng)該多觀察后進(jìn)生的日常學(xué)習(xí)情況，從這些方面給后進(jìn)生提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助后進(jìn)生改善學(xué)習(xí)方式，但是在這之后，教師也依舊需要切實(shí)關(guān)注、研究改善之后的學(xué)習(xí)方法是否適用。而對(duì)于那些進(jìn)步很大的后進(jìn)生，教師也需要采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，可以通過(guò)讓他們上臺(tái)講述自己的學(xué)習(xí)心得的方式來(lái)激勵(lì)后進(jìn)生繼續(xù)努力前行。

三、樹(shù)立榜樣激勵(lì)，培養(yǎng)后進(jìn)生的集體榮譽(yù)感

榜樣的作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中會(huì)產(chǎn)生很大的影響。教師在教育過(guò)程中，應(yīng)該多給學(xué)生看一些名人傳記之類的具有教育意義的故事，就像愛(ài)迪生，他曾經(jīng)花了十年的時(shí)間去研究蓄電池，在中途經(jīng)歷過(guò)五萬(wàn)多次的失敗，但他依舊咬牙堅(jiān)持，最后取得成功?；蛘呓處熞部梢赃m當(dāng)講述一些明星具有激勵(lì)性的奮斗故事，比如許嵩這類音樂(lè)創(chuàng)作者，在他們未出名前，創(chuàng)作的歌曲送到各個(gè)公司都會(huì)被退回來(lái)，不被重視，甚至一度會(huì)有吃不起飯、交不起房租的情況，但是在這種艱難的時(shí)期他們也沒(méi)有放棄，堅(jiān)持繼續(xù)創(chuàng)作出更好的音樂(lè)。通過(guò)這些事跡的列舉，能讓學(xué)生從這些人身上學(xué)到堅(jiān)韌不拔的精神，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。通過(guò)榜樣的樹(shù)立，能夠幫助后進(jìn)生更好地找到學(xué)習(xí)的目的，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師在班級(jí)管理的時(shí)候，對(duì)于班委干部的選取以及一些班級(jí)中的活動(dòng)，也可以適當(dāng)?shù)囟嘟o后進(jìn)生一些機(jī)會(huì)。比如對(duì)于以后想要成為明星的，并且后進(jìn)生本身也有文藝才能的，教師就可以選取他成為文藝委員；對(duì)于班上的體育活動(dòng)，教師也可以多給后進(jìn)生做思想工作，讓他們敢于挑戰(zhàn)，勇于參加到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)。教師通過(guò)這樣的方式，能夠讓后進(jìn)生感受到班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神，也能使其增加責(zé)任感和上進(jìn)心，同時(shí)教師也可以通過(guò)這些來(lái)挖掘后進(jìn)生的潛能，找到后進(jìn)生的用武之地，并告訴他們，每一個(gè)學(xué)生都是班上不可或缺的一份子，只要你想，就能夠?yàn)榘嗉?jí)增光添彩。

總而言之，在學(xué)習(xí)生活中，有成績(jī)優(yōu)異的就相應(yīng)會(huì)有成績(jī)不那么理想的。教師在教育的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的要多鞭策，對(duì)于成績(jī)不那么理想的要多鼓勵(lì)。找到適合后進(jìn)生的教學(xué)方式和有效的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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（作者單位：陜西省渭南市富平縣劉集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)711700）