學術(shù)書評研究

韓鳳偉

(沈陽工程學院圖書館，遼寧 沈陽 110136)

學術(shù)書評，就是指從學術(shù)的立場出發(fā)，根據(jù)學術(shù)的標準對圖書進行評論的文章[1]。學術(shù)書評對評價學術(shù)水平、促進學術(shù)發(fā)展、反映學術(shù)研究趨勢、提升學術(shù)著作影響力、提高出版質(zhì)量、推廣閱讀學術(shù)新讀物、引導讀者深度閱讀、提高讀者閱讀能力及思考能力都有很大作用。本文試從圖書館員角度研究學術(shù)書評特征、學術(shù)書評意義、如何促進學術(shù)書評發(fā)展以及高校圖書館利用學術(shù)書評發(fā)揮其在閱讀推廣、引導讀者閱讀及深閱讀、拓展圖書館業(yè)務等方面的作用。

1 學術(shù)書評的特征

1.1 學術(shù)書評具有學術(shù)性特征

圖書評論簡稱“書評”，是指對圖書內(nèi)容、裝幀形式等方面進行價值分析和評判后所寫的議論文章，是讀者選書、作者寫書和出版社編輯出版圖書的借鑒[2]。而“學術(shù)著作是由經(jīng)過專業(yè)訓練或有學術(shù)造詣的人，用專業(yè)的研究手段，按照嚴格的學術(shù)出版規(guī)范，獨立創(chuàng)作出的或有新的思想、新的觀念或有新的研究方法的對后世研究產(chǎn)生影響的學理探究性圖書”[3]。學術(shù)書評主要是對學術(shù)著作的評論。學術(shù)著作是學術(shù)研究成果的一種形式，學術(shù)書評作者本身是具有一定學術(shù)水平和理論功底的專家、學者，是從專業(yè)角度對學術(shù)著作的學術(shù)價值和學術(shù)貢獻的評述。學術(shù)書評是學術(shù)成果的一種形式，具有學術(shù)性的特征。

1.2 學術(shù)書評具有創(chuàng)新性

學術(shù)書評是書評作者用自己的學識對學術(shù)著作進行的創(chuàng)作，是對學術(shù)著作內(nèi)容的專業(yè)性、構(gòu)思的獨特性、研究成果的創(chuàng)新性進行闡述和評論，并在此基礎(chǔ)上融入自己的觀點或質(zhì)疑、或批評、或補充、或?qū)心承┯^點進一步深入闡述，是學術(shù)創(chuàng)新的過程。因此，學術(shù)書評具有創(chuàng)新性。

1.3 學術(shù)書評的價值性

學術(shù)書評是對著作的學術(shù)評論。讀者閱讀學術(shù)書評可以了解圖書的外部特征、所屬的學科、作者的主要觀點、創(chuàng)新之處、不足之處及對學科的貢獻，有利于了解學科的最新研究成果，對自己的學術(shù)研究有一定的參考和借鑒作用，具有一定的學術(shù)價值性。

1.4 學術(shù)書評存在著覆蓋率極低[4]的缺點，網(wǎng)絡書評存在著可靠性差的缺點

由于學術(shù)書評的專業(yè)性和學術(shù)性使之受眾少，學術(shù)書評缺乏應有的重視，學術(shù)書評的創(chuàng)作者不多，有些學術(shù)書評質(zhì)量較低，學術(shù)書評覆蓋率極低；有些學術(shù)書評或出于友情或從商業(yè)角度考慮，對圖書不負責任的吹捧和不切實際的夸耀，不能如實反映圖書的學術(shù)創(chuàng)新和學術(shù)貢獻；還有部分學術(shù)書評不能客觀、中立、理性地評價學術(shù)觀點不同的圖書及其作者，對原作惡語相加，一味地否定其學術(shù)價值，導致學術(shù)書評尤其是網(wǎng)絡書評的可靠性差。

2 學術(shù)書評的意義

2.1 學術(shù)書評的科研借鑒作用

學術(shù)書評主要對學術(shù)著作進行評論，這些學術(shù)著作反映某一專業(yè)、某一學科的研究成果及其主要學術(shù)貢獻，學術(shù)書評是在原作基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。書評不僅是對原作的理解和闡釋，而且是對原作的一種豐富與提高，是一種超出，是在理解和選擇基礎(chǔ)上創(chuàng)造，不惟在量上拓寬了原著觀點的思維時空，學術(shù)視野，更重要的是在質(zhì)上開掘出原作未曾揭示的更新、更深的底蘊[5]。學術(shù)書評對相關(guān)專業(yè)的學者在課題研究、撰寫學術(shù)論文、授課時引用其觀點或在其基礎(chǔ)上進一步研究時具有一定的借鑒作用。

2.2 學術(shù)書評的閱讀引導作用

學術(shù)書評對圖書主要內(nèi)容的評述，評論圖書的專業(yè)貢獻，指出其不足。讀者通過閱讀學術(shù)書評了解圖書的學術(shù)價值，根據(jù)自身的學習和科研需要選擇閱讀原作，可以減少購買或閱讀選擇的時間。

2.3 促進學術(shù)發(fā)展和提高出版質(zhì)量

學術(shù)書評評述圖書主要內(nèi)容、主要學術(shù)觀點和學術(shù)貢獻的同時，指出圖書的不足，如理論觀點的欠缺、尚需解決的學術(shù)問題、編輯及印刷質(zhì)量問題。讀者閱讀學術(shù)書評吸收書評中的理論觀點，進一步閱讀原作和解決原作尚未解決的理論問題，促進學術(shù)發(fā)展。根據(jù)學術(shù)書評指出的原作中出現(xiàn)的出版質(zhì)量問題，出版社在日后出版圖書時，除了關(guān)注圖書內(nèi)容，也要重視編校、設計、印制等出版質(zhì)量問題，以利于出版社出版更多優(yōu)質(zhì)精美的學術(shù)圖書。

3 促進學術(shù)書評發(fā)展

學術(shù)書評對反映學術(shù)成果、推動學術(shù)發(fā)展、宣傳學術(shù)出版物起到了重要作用，但由于缺乏應有的重視，導致其作用未能得到充分發(fā)揮，政府及其相關(guān)機構(gòu)、學術(shù)界(高校、科研)及出版界采取措施，促進學術(shù)書評的繁榮和發(fā)展。

3.1 將學術(shù)書評納入學術(shù)評價體系

為促進學術(shù)書評發(fā)展，發(fā)揮學術(shù)書評在學術(shù)發(fā)展和傳播中的作用，政府及相關(guān)機構(gòu)、學術(shù)界可將學術(shù)書評納入學術(shù)評價體系當中。一般情況下，學術(shù)評價主要是通過學術(shù)專著、學術(shù)論文及各級各類項目的數(shù)量和質(zhì)量作為主要指標對被評價者的學術(shù)水平進行評價。由于學術(shù)書評大多數(shù)是以論文形式刊發(fā)在期刊、報紙或發(fā)布在網(wǎng)絡上，因此，在具體的學術(shù)評價中，學術(shù)書評可按論文所占權(quán)重來計算，或按單獨的一項指標確定權(quán)重來評價，以確立學術(shù)書評在學術(shù)評價中的作用。各種機構(gòu)可將學術(shù)書評作為職稱評審、職級晉升及各項學術(shù)獎項、評比的重要指標，以調(diào)動學者及科研人員撰寫學術(shù)書評的積極性，吸引更多人用專業(yè)及學術(shù)的視角對自己研究領(lǐng)域的學術(shù)圖書進行閱讀并予以評價，吸收和消化他人學術(shù)觀點，發(fā)現(xiàn)學術(shù)圖書不足及專業(yè)領(lǐng)域尚需解決的問題，引導讀者閱讀圖書并進一步研究專業(yè)問題，以促進專業(yè)學術(shù)發(fā)展。

3.2 建立學術(shù)書評機制

為促進學術(shù)書評繁榮，發(fā)揮學術(shù)書評在學術(shù)交流、學術(shù)合作及學術(shù)發(fā)展的作用，出版界、學術(shù)界等社會各界可借鑒國外的書評機制，建立適合中國學術(shù)書評發(fā)展的機制?？梢圆扇〕霭嫔缣峁W術(shù)書評、學術(shù)期刊和出版社合作提供學術(shù)書評(即由出版社提供圖書，雜志社將圖書交給相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家及學者撰寫專業(yè)書評)、學術(shù)期刊設置書評專欄、開展網(wǎng)絡學術(shù)書評、建設專業(yè)的書評作者隊伍等措施，以提高學術(shù)書評的學術(shù)地位和促進學術(shù)書評的繁榮和發(fā)展。

3.2.1 出版社提供學術(shù)書評。學術(shù)書評可由出版新圖書的出版社邀請編輯或?qū)＜?、學者撰寫學術(shù)書評，也可由出版社將新書送給期刊雜志社主編及編輯，由他們交給相關(guān)專業(yè)專家、學者撰寫專業(yè)學術(shù)書評，以保證學術(shù)書評的權(quán)威性、學術(shù)性、專業(yè)性及中立性，以專業(yè)的視角介紹圖書的出版過程、主要內(nèi)容及學術(shù)觀點，并加入專業(yè)的評論，吸引更多學者購買并閱讀圖書，以更好地傳播學術(shù)成果。

3.2.2 期刊設置學術(shù)書評專欄。為使學術(shù)書評更好地發(fā)揮其在學術(shù)評價和學術(shù)傳播中的作用，培育學術(shù)書評發(fā)展的健康生態(tài)，各類期刊尤其是學術(shù)期刊可設置學術(shù)書評專欄，采用約稿和專稿等形式，通過刊發(fā)優(yōu)質(zhì)學術(shù)書評，傳播專業(yè)學術(shù)成果，供學者進行學術(shù)交流和分享學術(shù)觀點。通過學術(shù)期刊刊發(fā)的學術(shù)書評，讓更多讀者了解專業(yè)學術(shù)著作出版情況，了解專業(yè)最新的學術(shù)成果和學術(shù)觀點，了解學術(shù)研究方向，有利于專業(yè)學術(shù)發(fā)展的同時也提高了期刊的學術(shù)影響力。

3.2.3 開展網(wǎng)絡學術(shù)書評。網(wǎng)絡學術(shù)書評是伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而來的。目前，國內(nèi)網(wǎng)絡書評大致分為六種：1)在傳統(tǒng)媒介基礎(chǔ)上開辦的網(wǎng)絡書評欄目，如《中國青年報》的書評；2)網(wǎng)絡書評專業(yè)型社區(qū)和網(wǎng)站，如天涯社區(qū)的《閑閑書話》、書評網(wǎng)社區(qū)、豆瓣網(wǎng)、讀天下書評網(wǎng)等；3)商業(yè)門戶網(wǎng)站，大多數(shù)的門戶網(wǎng)站都設置讀書頻道，其中不乏書評板塊，如新浪網(wǎng)、環(huán)球網(wǎng)、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)讀書頻道書評欄目；4)網(wǎng)上書店等設置的書評板塊，如亞馬遜網(wǎng)上書店書評板塊、當當網(wǎng)上書店的讀者書評板塊；5)出版?zhèn)鞑ヮ惥W(wǎng)站，如百道網(wǎng)、中國出版網(wǎng)、編輯出版專業(yè)論壇；6)書評微博、微信、博客，如新浪微博、騰訊微信、書評家的博客、書評博客圈等[6]。借助于上述六種書評形式，將學術(shù)書評通過上述網(wǎng)站或社交媒體發(fā)布，更快速傳播學術(shù)成果的同時，讓閱讀者、原作作者及書評作者通過網(wǎng)絡互動交流，共同推動學術(shù)發(fā)展。短視頻的迅速發(fā)展為學術(shù)書評的發(fā)展提供新的平臺，一些專家、學者及社會名人通過網(wǎng)絡直播或錄制短視頻對圖書進行學術(shù)評論，使讀者更快更直觀地了解圖書的學術(shù)內(nèi)容，學術(shù)成果更為快速地傳播。

3.2.4 建設專業(yè)的學術(shù)書評作者隊伍。為繁榮學術(shù)書評，需建設一支由專家、學者、專業(yè)教師、大學生、編輯、館員等組成的學術(shù)書評作者隊伍，共同促進學術(shù)書評的發(fā)展。

(1)專業(yè)教師撰寫學術(shù)書評

專業(yè)教師是具備一定專業(yè)知識并擅長某一學科研究的學術(shù)職業(yè)者。專業(yè)教師撰寫學術(shù)書評，一方面可閱讀專業(yè)學術(shù)著作，了解專業(yè)和學科發(fā)展趨勢、豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)水平；另一方面能從專業(yè)角度對學術(shù)著作予以評論，指出學術(shù)著作的學術(shù)貢獻，并指出不足及尚需解決的問題，促進學術(shù)發(fā)展和交流的同時會引導讀者閱讀書評原作。

(2)大學生撰寫學術(shù)書評

高?？晒膭钣幸欢▽I(yè)知識基礎(chǔ)的本科高年級學生、碩士生、博士生閱讀專業(yè)學術(shù)著作并撰寫書評。他們通過閱讀書評，了解專業(yè)研究成果，學會分析問題和解決問題的方法，學會作者的寫作思路和寫作方法，從學習者角度撰寫學術(shù)書評并分享閱讀心得，就專業(yè)問題寫出自己的看法和觀點，既起到閱讀推廣的作用、同時又能豐富自身專業(yè)知識，提升大學生的學術(shù)鑒賞力。

(3)編輯撰寫學術(shù)書評

編輯一般在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域具有較深的造詣，熟悉專業(yè)知識、了解國內(nèi)外的學術(shù)動態(tài)及發(fā)展趨勢，具有較強的科研能力，具有豐富的科研經(jīng)歷，具有學術(shù)鑒別力、專業(yè)理解力和專業(yè)洞察力[7]。鼓勵編輯以自身的理論修養(yǎng)、專業(yè)的視角對學術(shù)著作進行評論，能將學術(shù)著作的主要學術(shù)貢獻、主要創(chuàng)新內(nèi)容及其學術(shù)價值，專業(yè)、客觀地進行評價原書，有利于讀者了解原作的價值，激發(fā)讀者購買和閱讀原作的愿望。

(4)館員撰寫學術(shù)書評

圖書館擁有一些既有扎實圖書館理論功底，又掌握一定學科知識的館員，這些館員具有撰寫學術(shù)書評的底蘊和能力。圖書館可鼓勵館員針對新出版的圖書和圖書館新購買的專業(yè)圖書撰寫書評，并將館員撰寫的學術(shù)書評記入學術(shù)業(yè)績或工作業(yè)績，作為職稱評聘和崗位聘任及評優(yōu)的優(yōu)先條件，以提高館員撰寫學術(shù)書評的積極性。圖書館員以自身的知識底蘊和視角對圖書的外部特征、主要內(nèi)容、學術(shù)觀點、寫作思路和方法、學術(shù)和閱讀價值等予以評論，為讀者選擇圖書提供參考和閱讀指導，為圖書館的專業(yè)資源建設提供參考，為閱讀推廣提供參考資料。館員通過撰寫學術(shù)書評，豐富專業(yè)知識，提高館員的寫作能力和學術(shù)水平。

3.3 營造有利于學術(shù)書評發(fā)展的氛圍

為使學術(shù)書評更好地發(fā)揮其在學術(shù)發(fā)展的作用，形成良好的學術(shù)書評發(fā)展生態(tài)，社會需營造有利于學術(shù)書評發(fā)展的氛圍。社會各界通過各種形式(期刊、報紙、網(wǎng)絡)宣傳學術(shù)書評在促進學術(shù)發(fā)展、學術(shù)交流、宣傳出版物中的重要作用并將優(yōu)質(zhì)的學術(shù)書評作為典型加以宣傳，傳遞學術(shù)書評撰寫應以學術(shù)、專業(yè)、客觀、中立的視角對圖書進行專業(yè)、客觀評價的理念，既發(fā)現(xiàn)圖書的學術(shù)價值，也要指出圖書的不足；既要摒棄非學術(shù)因素如商業(yè)、友情等因素的干擾，也要拋棄惡意評論和一味吹捧的惡習。社會各界共同努力，讓學術(shù)書評在健康的生態(tài)中繁榮發(fā)展。相關(guān)部門可將學術(shù)書評納入評價體系的同時提高其在評價體系中的權(quán)重，并將撰寫書評作為優(yōu)先評選的條件等，以此激勵更多人參與到學術(shù)書評的撰寫當中，發(fā)揮學術(shù)書評在發(fā)展學術(shù)、探究真理、傳播知識過程中的作用。

4 高校圖書館采取措施利用好學術(shù)書評

學術(shù)書評對促進學術(shù)發(fā)展和交流有著重要作用，高校圖書館充分發(fā)揮文獻資源、人力、空間優(yōu)勢，充分利用學術(shù)書評，發(fā)揮圖書館在學科建設、專業(yè)設置、科學研究及人才培養(yǎng)方面的作用。

4.1 充分利用學術(shù)書評進行閱讀推廣，提高專業(yè)文獻的利用率

高校圖書館需認識到學術(shù)書評在促進學術(shù)發(fā)展中的作用，采取措施，發(fā)揮學術(shù)書評在閱讀推廣、專業(yè)資源建設中的作用。圖書館可按專業(yè)挑選館藏專業(yè)經(jīng)典圖書制作館藏專業(yè)經(jīng)典圖書目錄，推廣閱讀館藏專業(yè)經(jīng)典圖書。圖書館按專業(yè)經(jīng)典圖書目錄將互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)經(jīng)典圖書的學術(shù)書評、期刊上的相關(guān)圖書評論或邀請本校教師撰寫目錄中圖書的評論以及館員撰寫的相關(guān)學術(shù)書評進行整理編輯并通過海報、板報、圖書館主頁、制作學術(shù)書評短視頻、微博、微信等發(fā)布學術(shù)書評。讀者通過閱讀學術(shù)書評，了解專業(yè)圖書的主要內(nèi)容及其閱讀價值，激發(fā)讀者閱讀專業(yè)圖書的積極性，讀者根據(jù)專業(yè)情況自覺借閱相關(guān)圖書，從而提高專業(yè)圖書的利用率。館員通過搜集、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的學術(shù)書評以及微博、微信、短視頻上的學術(shù)書評，了解專業(yè)圖書的學術(shù)貢獻、創(chuàng)新之處及閱讀收藏價值，向圖書館薦購相關(guān)專業(yè)圖書，為圖書館的專業(yè)文獻資源建設提供參考。

4.2 引導大學生閱讀及深閱讀，提高讀者的專業(yè)素質(zhì)

讀者可根據(jù)書評對作品所作的較細致分析，發(fā)掘作品中內(nèi)在的精華，即能在較高的層次研究、揣摩和品味閱讀對象[8]而閱讀學術(shù)書評的原作，真正掌握原作的實質(zhì)內(nèi)容，了解其專業(yè)貢獻所在，了解作者的寫作思路和研究方法，并將通過閱讀所掌握的專業(yè)理論內(nèi)化為自己的專業(yè)思想，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)深閱讀。讀者通過閱讀學術(shù)書評之后，再閱讀學術(shù)書評的原作，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在深入閱讀圖書后，讀者可嘗試撰寫學術(shù)書評和讀后感，進一步理解圖書的內(nèi)容，以自己擁有的知識去評論和感受圖書內(nèi)容的有益之處和發(fā)現(xiàn)書中的不足，鍛煉自身的寫作能力和學術(shù)鑒賞水平，提高自身的理論水平，并不斷拓展自身思考的高度、廣度和深度。

4.3 拓展圖書館服務

隨著出版技術(shù)和出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學術(shù)著作出版的種類和載體在逐年增多，這為讀者選擇和閱讀圖書帶來了困難。圖書館為促進學術(shù)書評的繁榮以及發(fā)揮學術(shù)書評在引領(lǐng)和指導專業(yè)閱讀中的作用，拓展圖書館的服務，將學術(shù)書評納入常規(guī)性的服務工作當中。高校圖書館指定館員負責學術(shù)書評工作，館員搜集網(wǎng)絡學術(shù)書評，收集和挑選學生學術(shù)書評、館員學術(shù)書評、教師學術(shù)書評中的優(yōu)質(zhì)學術(shù)書評，通過展板、宣傳欄、圖書館主頁、微信、微博及短視頻等張貼或發(fā)布學術(shù)書評，讓讀者了解圖書的學術(shù)價值，激發(fā)讀者閱讀原作的愿望。學術(shù)述評可作為讀者購買原作和選擇借閱館藏相關(guān)圖書的參考，使讀者的專業(yè)閱讀更有針對性。

4.4 高校圖書館充分利用新媒體，發(fā)揮學術(shù)書評的應有作用

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微信、微博及短視頻等新媒體改變著大眾的工作和生活方式，高校圖書館可充分利用新媒體，發(fā)揮學術(shù)書評在高校學術(shù)發(fā)展中的作用。高校圖書館可精選網(wǎng)絡學術(shù)書評、學生學術(shù)書評、館員學術(shù)書評及教師學術(shù)書評通過微博、微信發(fā)布，根據(jù)學術(shù)書評內(nèi)容可錄制短視頻，通過圖書館主頁、抖音及快手等平臺發(fā)布，讓讀者更直觀地了解圖書的主要內(nèi)容、特色之處、可讀之處，更有利于引導讀者閱讀專業(yè)圖書。圖書館可通過圖書館主頁構(gòu)建學術(shù)書評網(wǎng)絡平臺，將上述學術(shù)書評及原作統(tǒng)一整合到學術(shù)書評網(wǎng)絡平臺上，并設互動模塊，用于學術(shù)書評作者、館員及讀者之間交流互動，探討和交流學術(shù)書評和原著的有價值之處及不足方面，促進學術(shù)成果的正向傳播和學術(shù)發(fā)展?？砷_發(fā)學術(shù)書評App，可將設置學術(shù)原著資源模塊、學術(shù)書評模塊、交流模塊，方便讀者閱讀學術(shù)書評、撰寫學術(shù)書評，更好地促進學術(shù)書評的繁榮和學術(shù)成果的傳播及交流。

5 結(jié) 語

學術(shù)書評對促進學術(shù)交流與發(fā)展、傳播學術(shù)成果、提高出版質(zhì)量、促進全民閱讀起到重要作用。相關(guān)機構(gòu)應充分認識學術(shù)書評的實際意義，采取措施促進學術(shù)書評繁榮和發(fā)展。高校圖書館可利用新媒體，發(fā)揮學術(shù)書評在進行閱讀推廣，拓展圖書館業(yè)務，引導專業(yè)閱讀及深閱讀，提高專業(yè)圖書的利用率等方面的作用。