加強(qiáng)班級(jí)管理，提高班級(jí)凝聚力

鐘海英

[摘要]在小學(xué)教育教學(xué)中，班級(jí)管理是教育教學(xué)中的頭等大事。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，還不能夠適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對(duì)班級(jí)管理缺乏理解，加上他們天生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，因此班級(jí)管理是重中之重。在加強(qiáng)班級(jí)管理工作中，需要建立一支高素質(zhì)的班級(jí)管理隊(duì)伍，制定良好的班級(jí)管理制度。班級(jí)管理工作是一個(gè)辛苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，班主仟需要多想辦法，隨機(jī)應(yīng)變，為建設(shè)優(yōu)秀班集體努力工作。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理;班風(fēng)學(xué)風(fēng);措施方法

中圖分類號(hào)：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0034-02

Strengthen Class Management and Improve Class Cohesion

（Central Primary School， ×iangdao Town， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）

ZHONG Haiying

[Abstract] In primary school education and teaching， class management is the top priority in education and teaching. Stu-dents have just entered school， are not able to adapt to the school life. lack of understanding of class management， and their nat-ural active personality characteristics， so class management is the top priority. In strengthening class management， it is neces-sary to establish a high-quality class management team and develop a good class management system. Class management is apainstaking and long process， and the head teacher needs to think of more ways to adapt to the situation and work hard to buildan e×cellent class.

[Keywords] Class management; Class style and learning style; Measures

一、加強(qiáng)分層管理實(shí)現(xiàn)管理方式多樣化

班級(jí)管理中最忌諱班主任一刀切的管理方式，這樣會(huì)大大打擊學(xué)生的積極性，導(dǎo)致班級(jí)管理工作渙散，最終會(huì)讓班級(jí)管理工作成為一盤(pán)散沙。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，總是能夠針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，確定不同的管理方法，讓班級(jí)管理制度能夠照顧到每一位同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，讓他們鼓足干勁，努力學(xué)習(xí)，自我管理。一般情況下班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)層次管理比較科學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的管理制度，這樣就提高了管理效率，加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該針對(duì)不同的管理內(nèi)容，制定不同的管理制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分層管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，在班級(jí)管理中就要對(duì)學(xué)生分層次分檔次，制定不同的制度加以約束。在行為習(xí)慣上，往往學(xué)困生管不住自己，做出一些違反學(xué)校規(guī)章制度的事情，那么也需要分層次分檔次制定相應(yīng)的班級(jí)制度約束他們的行為。思想認(rèn)識(shí)上，不一定學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生就思想認(rèn)識(shí)高，也不一定學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就思想認(rèn)識(shí)低，班級(jí)管理需要針對(duì)實(shí)際情況，制定不同層次的管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們的思想進(jìn)行引導(dǎo)教育。分層次管理，能夠讓班級(jí)管理工作多樣化，能夠讓每一位學(xué)生得到教育，從而能夠科學(xué)有效地建立一個(gè)良好的班集體。

二、對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生需要疏導(dǎo)

每個(gè)班級(jí)里面都有學(xué)困生，學(xué)困生的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上不夠積極努力，經(jīng)常認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí);行為習(xí)慣上，喜歡做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，影響班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給其他同學(xué)帶來(lái)了不良影響;思想態(tài)度上，對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤有時(shí)候能夠認(rèn)識(shí)清楚，也知道這樣做是不對(duì)的，可他們往往管不住自己，批評(píng)教育后依然我行我素，有的甚至任性而為，變本加厲，做出一些更出格的事情。

在教育這類學(xué)生的時(shí)候，學(xué)習(xí)上不能對(duì)他們有過(guò)高的要求，應(yīng)該降低層次，制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。行為習(xí)慣上的培養(yǎng)，絕對(duì)不能放松或者降低要求，需要強(qiáng)有力的制度措施，有的時(shí)候需要強(qiáng)制性地糾正他們的錯(cuò)誤行為，通過(guò)嚴(yán)厲的措施，引導(dǎo)糾正他們把主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

思想態(tài)度上的教育，需要班主任和任課教師互相配合，針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行思想教育，讓他們徹底認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育他們要認(rèn)識(shí)到這種思想態(tài)度的嚴(yán)重后果，讓他們能夠清楚地看到自己的錯(cuò)誤言行導(dǎo)致的錯(cuò)誤的結(jié)果，給班級(jí)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，更要認(rèn)識(shí)到這種錯(cuò)誤的結(jié)果給自己的人生帶來(lái)的嚴(yán)重后果，給自己的家庭帶來(lái)的嚴(yán)重后果，讓他們思想上得到覺(jué)醒，言行上得到糾正，成為班級(jí)中優(yōu)秀的一員，為班級(jí)的建設(shè)貢獻(xiàn)白己的一份力量。

三、加強(qiáng)中間學(xué)生的扶持工作

經(jīng)常聽(tīng)到班主任說(shuō)，加強(qiáng)班級(jí)管理工作需要抓兩頭促中間。班級(jí)中中間的學(xué)生占了大多數(shù)，是班級(jí)中的主要力量。有的時(shí)候班主任往往忽視了這部分學(xué)生，忽視了他們?cè)诎嗉?jí)中的分量。班級(jí)管理中，針對(duì)不同班級(jí)不同中間學(xué)生的實(shí)際情況，正確分析他們的言談舉止思想表現(xiàn)，采取科學(xué)有效的管理方式，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。中間學(xué)生的表現(xiàn)，他們經(jīng)常大的錯(cuò)誤不會(huì)出現(xiàn)，偶爾會(huì)有一些小的錯(cuò)誤，通過(guò)批評(píng)教育他們能夠及時(shí)糾正，不存在頑固不化的情況。

在學(xué)習(xí)態(tài)度上面，如果班主任和任課教師加強(qiáng)督促，他們就能夠很好地得到進(jìn)步;如果稍有松懈，他們也會(huì)投機(jī)取巧，耍一些小花招，造成一些小失誤。中間學(xué)生在行為表現(xiàn)上，大多數(shù)情況下都能夠很好地遵守班級(jí)公約，為班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。思想態(tài)度認(rèn)識(shí)上，大多數(shù)學(xué)生能夠積極上進(jìn)，目標(biāo)明確。針對(duì)中間學(xué)生的表現(xiàn)，教育的策略，班主任階段性有針對(duì)性地采取思想教育工作，端正他們的思想，在精神上給予他們鼓勵(lì)，讓他們這一次明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人生奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己美好的人生而努力奮斗。

四、激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)

班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生，一般情況下指的是學(xué)習(xí)好、行為表現(xiàn)好的學(xué)生，當(dāng)然根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，可以評(píng)選各方面的優(yōu)秀學(xué)生，比如讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、道德之星、紀(jì)律之星、文明之星等，讓每一位學(xué)生有成就感，讓每一位學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，提高他們的白信心。小學(xué)生的性格特點(diǎn)，需要教師的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，那么在班級(jí)管理中就需要利用他們的這些心理需求，在班級(jí)中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教育學(xué)生，在德智體美勞各方面要樹(shù)立自己的奮斗目標(biāo)，要找準(zhǔn)自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，制訂一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)計(jì)劃，爭(zhēng)取戰(zhàn)勝對(duì)手，超越自我。

小學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)，容易自我滿足，容易驕傲自滿，取得了良好的成績(jī)就認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是第一，放松了警惕，對(duì)自己的要求不嚴(yán)了，從而很容易被對(duì)手打敗。針對(duì)這種情況，班主任需要給他們一針見(jiàn)血地指出。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀的同學(xué)，他們的心理素質(zhì)往往是脆弱的，如果在學(xué)習(xí)上遇到了強(qiáng)勁的對(duì)手，遭遇了滑鐵盧式的失敗，他們往往會(huì)自暴自棄，情緒激動(dòng)。所以在激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，一定要注意培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)，做到勝不驕敗不餒。其實(shí)在班級(jí)管理工作中，學(xué)生的心理素質(zhì)教育，往往被有些教師或者班主任忽略忽視了，所以加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，也是班級(jí)管理工作的主要內(nèi)容之一。培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過(guò)程中，激勵(lì)他們的斗志，讓他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)，是一種最有效的辦法，長(zhǎng)期堅(jiān)持必能有所收獲。

五、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理工作是一件非常辛苦的工作，在實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任一定要說(shuō)到做到。凡事需要親自觀察，不可全聽(tīng)班干部的匯報(bào)，班干部的匯報(bào)往往不夠全面，有時(shí)候帶有個(gè)人情感，這樣就不能夠科學(xué)公正地處理一些班級(jí)事務(wù)。有的時(shí)候班主任還要親自去到實(shí)際場(chǎng)地看一看，查一查，學(xué)生做的工作是否達(dá)到了要求，比如，說(shuō)衛(wèi)生大掃除，就需要班主任邁開(kāi)腿到現(xiàn)場(chǎng)親自去查。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳迪紅.淺議班級(jí)管理工作的策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（05）.

[2]趙麗穎.如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力[J].甘肅教育，2017（06）.

[3]周清泉，姚新娟.淺談班級(jí)管理中如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力[J].中學(xué)時(shí)代，2014（08）.

（責(zé)任編輯 王小飛）