版畫藝術在學前教育美術教學中的拓展

安玉蘭

摘 要：版畫藝術在當今世界范圍內(nèi)廣為流行，其表現(xiàn)形式多樣，表達的內(nèi)容情感豐富深受人們的喜愛。與傳統(tǒng)版畫藝術不同，現(xiàn)代版畫藝術更注重于表達作者的情感和對作品的原創(chuàng)性，而傳統(tǒng)的版畫只是刻手將原圖上的圖案，刻到木板上并且古代版畫印刻分離，只重視圖案的完整性。因此，當人們思想得到解放之后，不在只追求制作，更希望自己可以印、刻一個人完成，所以有了創(chuàng)作版畫。版畫在學前教育中可以讓孩子們了解國內(nèi)文化藝術的同時將民族認同感，自己國家的文化自信融入身體之中。從制作版畫中學習和發(fā)展自身在藝術方面的天賦潛力，提高審美和藝術追求。

關鍵詞：版畫;學前教育;美術

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）26-0-02

幼兒是人的一生發(fā)展的關鍵時期，在這段時間里幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動手能力不斷發(fā)展提升，喜歡探索新的事物。因此將版畫教學融入幼兒園的教學活動中，可以通過對版畫的認識和刻畫來提高幼兒的獨立思考以及動手能力。激發(fā)幼兒對藝術和美的認知，讓孩子在刻畫版畫的過程中體會美術繪畫的樂趣，使其全面發(fā)展。

一、版畫藝術的概述

版畫藝術歷史悠久，在隋唐時期已經(jīng)有了成熟的技法，到了宋元時期，因佛教的傳入興起了佛教版畫，這是版畫藝術在原有技法、表達方式的基礎上又一次突破。宋朝經(jīng)濟發(fā)達、社會繁榮的盛世之景為藝術的發(fā)展提供了養(yǎng)分，繪畫的風格也變得清秀寫實，例如宋朝的文人畫取材廣泛有山水、鳥獸、花草溪石等等，這些繪畫技藝和風格也被用到了版畫的藝術表達之中。而經(jīng)濟商業(yè)的繁榮也推動了版畫商業(yè)用途的進程，在四川出現(xiàn)的紙幣以及商鋪所要用到的宣傳廣告都是通過宋朝銅版印刷實現(xiàn)。明清時期的版畫在宋元的基礎之上，出現(xiàn)各個版畫的風格流派并創(chuàng)作出大量的作品，在詩詞、話本、小說中人們加入觀賞性的版畫，由此可見人們對版畫的喜愛程度以及版畫的影響深度[1]。

版畫從創(chuàng)作的手法以及繪畫的底板都有著不同的種類，單從底板的選擇上就有木板、石板、銅板、瓷板、紙板等材料，而版畫的藝術手法的表達就更為豐富多樣，具有極高的藝術價值[2]。也正因為版畫的創(chuàng)作方式相比于其他的繪畫更為簡單多樣，所以版畫藝術在世界范圍內(nèi)廣為流行。目前的版畫主要為創(chuàng)作版畫與歷史中復制版畫有著極大的不同，中國早期的復制版畫刻、印分開，刻者只負責將版畫照畫刻制完成，而到了近代人們思想的進一步開放想要表達的內(nèi)容更為豐富，并且不滿足于單純的刻制原畫更傾向于自我創(chuàng)作。

二、版畫教學對幼兒能力的發(fā)展

（一）版畫可以鍛煉幼兒的動手能力

版畫的繪制需要幼兒手眼相互配合，通過一些簡單的版畫制作可以鍛煉幼兒的動手能力，如簡單的紙版版畫，安全性高的同時也能滿足幼兒繪畫的需求。讓幼兒在繪畫的過程中釋放天性，積極地探索版畫的畫法和動手將版畫雕刻完成可以讓幼兒產(chǎn)生成就感，因而對幼兒自信心的培養(yǎng)也有一定的積極作用。除此之外，幼兒會在畫畫中思考繪制的步驟以及想要畫的景物，而這些問題的思考也使得幼兒的大腦思維在畫畫中得到鍛煉，提高幼兒的邏輯思維能力。

（二）開發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力

現(xiàn)代社會是一個要求創(chuàng)新的社會，孩子們應該在幼兒時期就具備相關的創(chuàng)作意識。因此，在學前教育中要重視對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不能將其扼殺在搖籃之中。幼兒教師教會孩子基本的繪畫技巧之后，讓幼兒將自己所想的事物畫出來，并且可以來一場班級比拼看看哪位小朋友畫的最有趣，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，達到培養(yǎng)目的。

（三）對幼兒情感表達的培養(yǎng)

幼兒的內(nèi)心世界是極其豐富多彩的，幼兒教師引導孩子們將自己的情感通過繪畫的方式表達出來，這樣有助于孩子培養(yǎng)出健全的人格。當老師講版畫繪制作業(yè)布置給幼兒，不要過多的干預幼兒的創(chuàng)作過程，也不要用明確的主題來束縛孩子的想法，應該鼓勵他們獨立思考并創(chuàng)作出有自己情感表達的作品。

三、版畫實際教學中拓展的可行性

首先，版畫是一種簡單易學的繪畫形式，幼兒時期人們的審美還沒有形成，因此，在這一階段接觸一些藝術感強的作品有助于幼兒對美的理解，在以后成長的過程中形成良好的審美觀念。版畫的創(chuàng)作對于幼兒來講是一次新奇的體驗，既創(chuàng)作出自己的作品，又可以得到老師的夸獎使得幼兒心理得到滿足。而對于學校來講版畫創(chuàng)作活動可以豐富幼兒在園內(nèi)的生活，也可以提高幼兒園的教學質(zhì)量，吸引更多的家長選擇這所幼兒園。

其次，版畫屬于我國的傳統(tǒng)文化表達方式，需要每一位國人傳承和發(fā)揚。從幼兒時期開始培養(yǎng)有助于孩子民族認同感的形成以及對本國文化底蘊的自信。此外，兩到三歲的孩子正是活潑好動的年紀并對任何事物都有強烈的好奇心，因此，幼兒也樂于探索發(fā)現(xiàn)新的事物，對版畫的創(chuàng)作過程具有濃厚的興趣，在刻畫，印刷的過程中感受到版畫的獨特魅力，再加上版畫的各種刻畫工具的使用使得小朋友體驗到畫畫的樂趣，進而對今后美術學習產(chǎn)生深遠影響。

最后，版畫的制作成本也相對較低，工藝也較為簡單易學，所以對學習者的要求不是很高，只要動手能力強就可以刻畫出想要的圖案。例如最簡單的紙板版畫，其用到的工具不過是常見的圓珠筆、鉛筆、橡皮、油畫棒等等，這些工具的價格也不會十分昂貴并都可以輕易買到，因此，版畫的學習只需要幼兒的情感付出多一些，觀察的景物更加詳細一些就可以完成一幅漂亮的版畫。在這過程中有利于幼兒耐心、細心的培養(yǎng)，促進幼兒想象力的發(fā)展，讓他們體會到美術學習的快樂，更好的投入到版畫的創(chuàng)作過程中。更好培養(yǎng)幼兒的專注力、創(chuàng)造力，讓孩子全面健康發(fā)展。

四、版畫的教學方法

（一）根據(jù)幼兒實際情況分段教學

版畫的形式多樣有木板版畫、紙板版畫、石板版畫等等，因此，幼兒教師在教孩子刻畫的過程中要做到分年齡和能力進行教學。例如，小班的孩子年齡較小動手能力和體力都相對較弱，老師對版畫的材料挑選上就應該給這些孩子選擇一些質(zhì)量較輕便的紙板，而刻畫的內(nèi)容也可以是小花小草這種簡單景物。另一些年紀較大的幼兒則可以使用木板或質(zhì)量較重的材料刻畫，并且他們所刻畫的內(nèi)容也會更加豐富，想法也會多種多樣別具一格，這時幼兒教師應該對他們進行鼓勵，支持他們創(chuàng)作出與眾不同的佳作。循序漸進分階段的教學方法可以適用于多種教學環(huán)境，讓學生學有所獲又不會感到吃力，逐漸樹立起學習的自信心，在今后的學習生活中變得開朗自信。[3]

（二）肯定幼兒作品鼓勵幼兒大膽實踐

老師要對幼兒的作品及時的贊賞和鼓勵，在幼兒園的學習生活中幼兒接觸最多的人便是幼兒教師，因此，老師及時的肯定對于幼兒的心理發(fā)育至關重要。幼兒在完成版畫的過程中會遇到一些小小的困難或挫折，這時老師的一句鼓勵的話可以幫助幼兒重拾自信克服困難。此外，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的個性表達，引導幼兒在版畫的作品制作的過程中融入自己的思維，啟發(fā)兒童的個性化思維。

幼兒的內(nèi)心世界是敏感而又豐富多彩的老師要指導他們從他們的生活實踐出發(fā)，將自己的想法和生活經(jīng)驗相結合，在自己的作品中以喜歡的方式表達出來，讓人們可以通過你的作品來了解你的性格、思維以及心情。如果幼兒有一些在教師看來不切實際的幻想也不要急于否定，肯定幼兒想法的同時給予幫助讓他們?nèi)嵺`刻畫出他們的幻想，這樣的一幅作品也別樣有趣。孩子的世界充滿了各種幻想，他們天馬行空的腦袋里有著驚人的創(chuàng)造能力，因此對他們一些美好幻想的肯定有助于幼兒創(chuàng)造、藝術、審美的快速發(fā)展。

（三）舉辦多樣的藝術活動

可以在孩子們進行版畫創(chuàng)作之前，告訴他們這次會舉行版畫展覽活動，會邀請家長們到幼兒園來進行參觀并要讓幼兒家長們評選出最有創(chuàng)意的版畫作品。從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情，展示出自己獨特個性的版畫作品。除了版畫也可以舉辦其他的藝術、文化活動，讓幼兒在歡樂的園內(nèi)生活中提高自身想象力、創(chuàng)造力，德智體美勞全面發(fā)展，形成開朗樂觀的良好性格。版畫展覽活動要關注當天的天氣變化，對活動能否順利舉行有預先判斷，選擇合適的天氣情況在室外舉行活動。這樣的活動可以先分成班級評比，全園評比，班內(nèi)評比三項不同形式的評比活動，這就避免了不同水平之間的評比不公現(xiàn)象。而評比的獎項也不一定只有三項可以有最佳創(chuàng)意獎，最佳畫技獎，優(yōu)勝獎等等，最好讓每位小朋友都能拿到獎項，通過獎項鼓勵來肯定幼兒的努力，讓孩子樹立自信心增強幼兒的創(chuàng)作欲。

五、結束語

幼兒教學可以從我國傳統(tǒng)藝術文化中汲取營養(yǎng)，例如版畫、剪紙等具有獨特魅力的傳統(tǒng)藝術，在孩子鍛煉動手能力和獨立思考能力的同時傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)藝術，并且版面剪紙這類的手工制作對于幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)他們的進取好勝心，挖掘幼兒自身潛力。

參考文獻：

[1]陳俊.淺析版畫藝術在學前教育美術教學中的拓展[J].美術教育研究，2018（12）：123.

[2]劉宏偉.版畫藝術在學前教育美術教學中的拓展應用研究[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016（11）：205-206.

[3]許志偉.衡陽幼兒師范學校學前教育專業(yè)的美術課程教學及拓展改革研究[D].華中師范大學，2017.