“課程思政”理念在高校英語教學(xué)中的探索

魯小霞

◆摘 ?要：高校思想政治工作要求英語教師積極落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。而現(xiàn)有的“課程思政”理念下，英語教師對思政知識了解較少，在開展專業(yè)教學(xué)時很少滲透關(guān)于德育教育的內(nèi)容。因此，本文就“課程思政”理念下英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行了初步分析，并提出了幾點(diǎn)英語教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：高校;課程思政;英語;師資隊(duì)伍;建設(shè)策略

“課程思政”理念下，英語教學(xué)占據(jù)重要位置。高校英語教師應(yīng)該積極提高自身的思想政治水平，并在英語教學(xué)中滲透思政教育，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程思政即教師在英語教學(xué)時滲透思政教育內(nèi)容，從而更好地影響學(xué)生的思想水平。但是部分英語教師自身缺乏對課程思政的認(rèn)識，導(dǎo)致其在從事英語教學(xué)時，缺乏對學(xué)生的思想引導(dǎo)和價值觀引導(dǎo)。且英語教師不僅應(yīng)該提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，還要提高自身的思想水平，從而以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生建立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。與思政專業(yè)教師相比，英語教師在授課時缺乏對學(xué)生的思想政治引領(lǐng)。因此，“課程思政”理念下的英語教學(xué)分析有助于高校開展進(jìn)一步的思政教育工作。

1“課程思政”理念下英語教學(xué)過程中存在的問題

只有明確“課程思政”理念下英語教學(xué)過程中存在的問題，才能夠更好地開展高校思想政治工作。

1.1英語專業(yè)教師不重視思政教育工作

當(dāng)前的“課程思政”理念下，部分英語專業(yè)教師不重視思政教育工作。他們主要是向?qū)W生傳授英語知識和技能，卻忽視了學(xué)生思想狀態(tài)、心理狀態(tài)的觀察和引領(lǐng)。英語教師不重視該工作內(nèi)容，更沒有認(rèn)識到課程思政的意義。且學(xué)校也缺乏對英語教師開展思政教育的考核和監(jiān)督。多數(shù)教師雖然理解課程思政的重要性，卻不愿意花費(fèi)時間和精力去滲透思政教育知識。課程思政可以在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。英語教師只有在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)研究中重視思政教育工作，才能更好地提高學(xué)生的思想水平。高校英語所涉及的知識是豐富而復(fù)雜的，教師應(yīng)該積極提高自身的英語知識儲備，并學(xué)習(xí)最新的思想教育理念和方法。同時，教師應(yīng)該掌握多層次的知識，特別是要具備最基本的社會科學(xué)和百科知識，比如英語知識、歷史知識、傳統(tǒng)文化知識，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和人生觀。教師還應(yīng)該掌握與大學(xué)生密切相關(guān)的思想政治問題和對策，及時把握學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的思想表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)有針對性的思政教育教學(xué)。

1.2英語專業(yè)教師自身思想政治水平不高

教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，多是注重培養(yǎng)大學(xué)生的基本知識技能，而忽視了思政教育。這說明教師本身思政水平不高，部分教師思政教育經(jīng)驗(yàn)欠缺，從業(yè)年數(shù)較少，對學(xué)生的基本思想情況把握不到位。雖然教師具備一定的教學(xué)教育能力，但卻沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個更適合學(xué)習(xí)的思想政治環(huán)境，讓其在體會到尊重和積極的學(xué)風(fēng)影響下，發(fā)揮自己的特長，提高自身的英語素養(yǎng)?，F(xiàn)有的大學(xué)教師不應(yīng)該只是注重提高自己的教學(xué)能力，還要提高自己的思想政治水平，從而更好地開展教學(xué)工作。教師自身理想信念缺失，生活作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，就很難對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師的人生價值觀偏頗，就很難給學(xué)生積極正面的思想教育。甚至部分教師不重視專業(yè)教學(xué)工作，在實(shí)際的授課過程中，表現(xiàn)出敷衍的教學(xué)態(tài)度。教師不僅要讓學(xué)生在課堂上收獲到基本的知識，還要讓學(xué)生建立正確的人生態(tài)度。教師自身的思想理論缺失，就很難對學(xué)生有思想的模范引領(lǐng)作用。且部分英語教師英語知識欠缺，所講解的理論知識與社會實(shí)際差距較大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高?？梢?，高校應(yīng)該提高英語教師的社會責(zé)任感，并對教師加強(qiáng)課程思政教育培訓(xùn)，從而提高英語師資隊(duì)伍的執(zhí)行力。

2“課程思政”理念下高校英語教學(xué)策略

高校教師應(yīng)該積極思考課程思政的實(shí)施方法，培養(yǎng)學(xué)生的思想修養(yǎng)，并提高學(xué)生的英語知識儲備。

2.1結(jié)合英語知識，提高學(xué)生對思政的認(rèn)識

課程思政教育是高校思想政治工作開展的新要求。英語教師應(yīng)該積極思考當(dāng)前英語教學(xué)工作的不足之處，為學(xué)生提供一種提高英語素養(yǎng)和思想素質(zhì)的策略，從而更好地開展英語公共課教學(xué)工作。英語教師應(yīng)該在英語教學(xué)時滲透德育知識，并幫助學(xué)生建立正確的道德觀念，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，從而為學(xué)生未來從事社會工作奠定良好的基礎(chǔ)。高校英語教師應(yīng)該對學(xué)生的思想素質(zhì)和專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)中鍛煉意志力，并提高個人品質(zhì)。

比如英語教師可以組織一些英語學(xué)科比賽，或者帶領(lǐng)學(xué)生參與一些學(xué)科比賽，來提高學(xué)生對英語知識的認(rèn)識。好的個人性格、思想素質(zhì)來源于穩(wěn)定的環(huán)境和教育引導(dǎo)，英語教師做為學(xué)生人生路上的引路人，應(yīng)該積極輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的意識，特別是建立社會責(zé)任意識。學(xué)生只有正確看待職業(yè)規(guī)劃，才能更好地看待自己的社會責(zé)任，在未來實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來，提高學(xué)生對世界的認(rèn)知。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生具備一定的英語知識，但是學(xué)生沒有在參與專業(yè)實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己英語水平欠缺。學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)時，沒有發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的興趣愛好，且英語水平不高，未來就業(yè)時感到迷茫?？梢?，教師完全可以在英語公共課教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生明確考取英語四六級證書，鼓勵學(xué)生參與英語學(xué)科知識競賽。教師在英語教學(xué)期間，完全可以引導(dǎo)學(xué)生思考思考英語與自己未來就業(yè)的聯(lián)系。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)期間關(guān)心自身未來的發(fā)展，并增強(qiáng)對自己的生活控制能力，適應(yīng)學(xué)校、家庭、社會的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同時，學(xué)生明確自己的大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的過程中，要建立正確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。大學(xué)是該學(xué)生建立三觀的關(guān)鍵時期，學(xué)生需要對自己職業(yè)、道德、法治、情感等內(nèi)容有初步的認(rèn)知，進(jìn)而在大三上學(xué)期明確自己的職業(yè)選擇和教育選擇，積極學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識。教師完全可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，學(xué)會運(yùn)用自己所掌握的英語理論知識解決專業(yè)實(shí)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題，并建立社會責(zé)任感。

2.2創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方法，滲透思政教育內(nèi)容

“課程思政”理念下，高校英語教師要想在英語教學(xué)中滲透思政教育內(nèi)容，就必須積極思考現(xiàn)有英語教學(xué)方法的不足，并提高自身的信息處理能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與不同類型的英語學(xué)習(xí)活動，并在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，提高對社會的認(rèn)知，提高自身的思辨能力。教師只有用心與學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會有所提升。如果教師能夠從英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面考慮思政教育的滲透，那么教育工作就會取得一定的成效。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主合作探究英語所涉及到的思政知識。教師開展英語課堂教學(xué)工作前，要設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并幫助學(xué)生認(rèn)識政治知識，培養(yǎng)學(xué)生對政治語言知識和環(huán)境的認(rèn)識，具體可以結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來實(shí)施具體工作。

教師可以結(jié)合微課等教學(xué)方式來提高學(xué)生英語口語交際的能力。教師可以挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生參與到問題解決過程中去。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，會自主地挖掘英語問題中的潛在英語信息，并與教師一起總結(jié)英語題目的規(guī)律。教師首先創(chuàng)設(shè)英語聽說課分層教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。然后，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)抽象且代表性性強(qiáng)的知識，并在課上創(chuàng)設(shè)英語聽說課分層教學(xué)情境。學(xué)生通過主動的思考一個聽力訓(xùn)練題目，就能夠逐步掌握同一類聽力問題的解決方法，并深刻理解題目所考察的知識點(diǎn)。學(xué)生在反復(fù)解決同類英語問題時，就會體會到英語知識體系的整體性，并提高自身的聽說能力。比如微課內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生具體的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生體會英語聽力問題的提煉過程和實(shí)際的口語交際環(huán)境。教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)名人演講的內(nèi)容，并讓學(xué)生借助電影原聲等多種來源的聽力訓(xùn)練內(nèi)容，來逐步理解聽力的考察內(nèi)容和正確的發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生找到更為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法。微課可以幫助學(xué)生逐層次接觸聽力和口語表達(dá)問題，并在理解英語文化背景的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題，找到高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)具體英語知識，可以在課上養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識，并在課下完成知識的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也以在課下借助微課視頻復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，并進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自身英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.3英語教師積極學(xué)習(xí)思想理論知識，提高自身思想水平

要想提高英語師資隊(duì)伍的執(zhí)行力，就必須先提高教師自身的思想水平。教師應(yīng)該積極思考自身思想政治知識的不足，并積極學(xué)習(xí)最新的思想理論知識。現(xiàn)有的“課程思政”理念下，教師應(yīng)該積極思考英語與思想政治教育的聯(lián)系，并積極落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)。教師應(yīng)該具備培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才的能力，從而帶動更多的學(xué)生提高自身思想水平。教師應(yīng)該積極研究和學(xué)習(xí)英語課程思政知識，并在課程教學(xué)中引入“價值導(dǎo)向”的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況、課程內(nèi)容或時效實(shí)踐，將“正能量”傳達(dá)給學(xué)生。

要想讓大學(xué)英語教師做好教學(xué)工作，就必須從提高其立德樹人理念出發(fā)，提高其專業(yè)教學(xué)能力和科研實(shí)力。大學(xué)英語所涉及的知識是豐富而復(fù)雜的，要想在大學(xué)英語教師的學(xué)習(xí)階段提高大學(xué)英語教師的綜合實(shí)力，就必須先提高其專業(yè)知識儲備。教師應(yīng)該制定立德樹人理念提升策略，積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法和教學(xué)模式要求，掌握大學(xué)英語教學(xué)重難點(diǎn)，從而更好地開展實(shí)際教學(xué)工作。教師應(yīng)該用自己的熱愛帶動更多的學(xué)生走近英語知識，體會英語環(huán)境帶給自己的深厚影響。同時，教師應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，在接觸最新的英語知識時，不要只是思考如何教好教師，而是要用學(xué)習(xí)者的角色去了解英語知識的的價值，并找到自己可以探究到的閃光點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語知識基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生掌握多種多樣的英語知識技能，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變之前灌輸知識的想法，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分知識，帶著自己的問題去體會英語知識，從而建立與專業(yè)語知識的橋梁。教師要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷更新自己的知識庫，從而與大學(xué)生實(shí)現(xiàn)無障礙的高效溝通，幫助學(xué)生建立正確的價值觀?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是值得借鑒的，教師要學(xué)會挖掘網(wǎng)上豐富而多樣的專業(yè)教學(xué)資源，為學(xué)生篩選適合學(xué)習(xí)和提升的學(xué)習(xí)資源，從而提高教學(xué)效率。教師還要具備一定的科研能力，要做研究型的英語教師。教師要做好教學(xué)的頂層設(shè)計工作，要發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題，并積極探討實(shí)際解決方案。教師要及時總結(jié)課程思政的實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)，并將最新的教育教學(xué)理論落實(shí)到教學(xué)工作中，真正的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3結(jié)語

“課程思政”理念要求英語教師提高自身英語素養(yǎng)和思想素養(yǎng)，然后在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，并以身作則，為學(xué)生做好榜樣。教師要積極學(xué)習(xí)最新的思想理論知識，并從生活、學(xué)習(xí)多方面關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、學(xué)會學(xué)習(xí)。

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