高職“擴招”背景下雙師型教師隊伍建設(shè)對策研究

◆摘 ?要：高職“擴招”實際上是穩(wěn)定就業(yè)、緩解就業(yè)壓力和布局未來的產(chǎn)業(yè)升級的舉措。同時，隨著職教二十條的出臺，以及“雙高”院校的認定公布，也對職業(yè)教育發(fā)展也提出了新的要求。在這樣的形勢下，本文從雙師型教師隊伍如何發(fā)展角度出發(fā)，分析現(xiàn)階段雙師型教師隊伍建設(shè)所存在的問題，以此提出相關(guān)的改進途徑，希望對高職院校雙師型教師隊伍發(fā)展提供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;擴招;雙師型教師;制度

一、高職“擴招”的實際需求

高職擴招，第一是為了穩(wěn)定就業(yè)、緩解就業(yè)壓力，從2018年開始，中國高等教育的毛入學率已經(jīng)接近50%，在2020年即將達到高等教育的普及化，每年大量的畢業(yè)生給就業(yè)帶來了很大的壓力;第二是由于本科院校搶占了很多高職院校的生源，導致產(chǎn)業(yè)升級過程中需求的高技能專業(yè)技術(shù)人才的大量缺乏。為了布局未來的產(chǎn)業(yè)升級，需要培養(yǎng)大量的高技能專業(yè)技術(shù)人才;第三是由于現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)工人需要對接前沿技術(shù)，需要對掌握的技術(shù)的迭代升級，國家通過政策引導來實現(xiàn)這一目標。

二、雙師型教師隊伍發(fā)展現(xiàn)狀

（一）雙師型教師總量不足

目前高職院校的絕大多數(shù)教師都是直接由學校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，雖有較高的學歷、學位和較豐富的專業(yè)知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，實踐教學能力薄弱，影響了技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時雙師型教師培養(yǎng)方式單一、投入不足、措施不力、質(zhì)量不高的問題普遍存在，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)資源等方面尚缺乏有效的經(jīng)驗，導致雙師型教師比例普遍偏低，且其中絕大部分是各類考評員，有企業(yè)實際工作經(jīng)歷的少。

（二）雙師型教師標準不清

對于雙師型教師的定義，由于國家沒有出臺標準，各地標準各有側(cè)重、各有千秋，各高職院校始終不能形成統(tǒng)一認識，缺乏成熟的標準體系，有的高職院校把“雙師”看成“雙證”，一味地鼓勵教師考證;有的則認為“雙師”即“雙能”，讓教師到企業(yè)參加頂崗鍛煉，參加各類專業(yè)技能培訓，將培訓作為雙師型教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這對教師專業(yè)化引導帶來實踐中的困惑和困難。亟需建立起國家的雙師型教師評價指標和一套完善的資格認證體系。

（三）雙師型培養(yǎng)、培訓體系不夠完善

雙師型教師培養(yǎng)培訓制度還不夠完善，影響了廣大教師提升實踐教學能力的積極性和主動性，對推動教師專業(yè)成長的引導性不足，亟待加強。尤其是很多高職院校對于國家要求的“五年一輪”教師企業(yè)實踐鍛煉制度都無法落實，同時由于生源萎縮等原因，對于雙師型教師的培訓投入也無法保障，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)資源等方面尚缺乏有效的經(jīng)驗，導致雙師型教師比例普遍偏低，有企業(yè)實際工作經(jīng)歷的少。

三、新形勢下雙師型教師隊伍發(fā)展建議

（一）引培并舉，打造高素質(zhì)雙師型教師隊伍

高職“擴招”后，高職院校雙師型教師缺口會繼續(xù)加大，高職院校必須要完善“雙師型”教師培養(yǎng)和保障機制，確定“雙師型”教師資格認定辦法，健全“雙師型”教師認定長效機制。同時，繼續(xù)深化教師企業(yè)實踐鍛煉管理辦法，落實“五年一輪”教師企業(yè)實踐，依托國家認定的生產(chǎn)性實訓基地、校企實訓基地、協(xié)同創(chuàng)新中心等，積極搭建企業(yè)實踐平臺，為雙師型教師企業(yè)實踐提供更多機會。同時，完善人才引進及人才管理機制，結(jié)合擴大高職院校用人自主權(quán)，改革現(xiàn)有的人事管理制度，讓高職院校真正引進自己有需求、用得上、來了干得好的人才到學校工作，為高職院校引進人才提供更多的渠道和便利條件。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，提升雙師型教師業(yè)務(wù)能力

為滿足未來培養(yǎng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能專業(yè)技術(shù)人才需求，必須要建立完善的教師培養(yǎng)、培訓體系，用以輔助雙師型教師在不同時期教學、科研等能力的提升，同時多渠道、多舉措為雙師型教師發(fā)展提供平臺、提供機會，保障雙師型教師能夠掌握先進技能，用以實現(xiàn)高職院校人才的培養(yǎng)。

（三）完善制度，保障雙師型教師隊伍發(fā)展

建立更加科學合理評價認定機制，改變一評定終身的職稱及雙師型教師登記認定制度，通過建立靈活的評價制度，加強教師實踐教學、技術(shù)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化的能力和水平的評價，出臺政策鼓勵和制度約束，實現(xiàn)“能上能下、能進能出”良性發(fā)展局面。

四、結(jié)語

高職“擴招”實際上是穩(wěn)定就業(yè)、緩解就業(yè)壓力和布局未來的產(chǎn)業(yè)升級的舉措，學校在此首先要提高政治站位，保證完成招生任務(wù)。其次，隨著高職“擴招”帶來的生源不足和生源質(zhì)量的下降問題，高職院校必須要轉(zhuǎn)變觀念，改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式建立與之相匹配的雙師型教師隊伍，以便在今后發(fā)展當中，能夠在高職教育序列中掌握更多的話語權(quán)，給學校發(fā)展獲取更多的社會資源。

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作者簡介

李強（1983—），男，漢，河南焦作人，副教授，研究生，人事管理。