李玉芳
摘 要:好習慣會陪伴一個人的一生,可見習慣的養(yǎng)成非常重要。養(yǎng)成教育就是要著力培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣及待人接物等方面的行為習慣?!吧俪扇籼煨?,習慣如自然。”小學生,尤其是剛入學的學生,習慣的養(yǎng)成教育尤為重要。抓好學生養(yǎng)成教育,可以從平時生活學習的細微處入手,如利用制作小視頻、德育管理和家校聯合等方式,訓練小學生培養(yǎng)良好的生活習慣和學習習慣,對小學生思想和優(yōu)秀品格的形成也大有裨益。
關鍵詞:小學生;行為習慣;養(yǎng)成教育
小學階段是學生生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期,是增長知識、接受良好道德品質及行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。
如果抓好了學生養(yǎng)成教育,學生的成績自然會在教師的指導下慢慢地提高,為什么這樣說呢?因為小學生處在成長的發(fā)展階段,思想、道德、品格等多方面都沒有定型,許多不良習慣還沒有根深蒂固,較容易改正。那么怎樣才能抓好學生的養(yǎng)成教育呢?教師可從細節(jié)處入手,促進學生行為習慣的養(yǎng)成教育。
一、制作微視頻,規(guī)范養(yǎng)成教育
朱熹說:“論先后,知為先,論輕重,行為重?!笨梢娭c行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育,應以從學生的認知特性出發(fā),按照先入為主的規(guī)律。為了讓小學生更直觀地認識應該養(yǎng)成哪些良好的行為習慣,學校把小學生日常行為常規(guī)要求制作成微視頻(進校、早讀、上課、課間、打水、舉手、問好、傾聽、吃早餐、午餐禮儀、路隊、安全等),把單純、枯燥的說教轉變成直觀、易于操作的視頻形式,并把一年級新生開學的第一個月定為常規(guī)養(yǎng)成教育月,每周每天細化訓練項目,用一個月時間讓小學生把生活習慣和學習習慣進行有計劃的訓練(如表1),讓小學生明確怎樣做、為什么這么做以及如何做,使他們更清楚地知道什么是對的,什么是不對的。
二至六年級每個學期的第一個月為常規(guī)教育月,針對班級的情況收看常規(guī)教育的微視頻,有計劃地強化訓練,幫助小學生形成良好的學習、生活和行為習慣。
二、德育精細化管理,強化養(yǎng)成教育
為了強化小學生行為習慣的養(yǎng)成教育,學校引進了德育的精細化管理,把每一項工作細化落實設崗,每個崗位專人專崗,注重管理細節(jié),促進小學生良好的行為習慣的養(yǎng)成。
小學生的良好行為習慣的養(yǎng)成應從小事抓起,從普通的行為抓起,從養(yǎng)成教育抓起。為此,學校通過制定《德育精細化管理細則》(六個表),利用小組合作的管理模式,實施日常文明行為的全程工作跟蹤,通過養(yǎng)成教育,培養(yǎng)小學生的“三種習慣”,即良好的“行為習慣、學習習慣和生活習慣”。每天從進校、早餐、衛(wèi)生清潔到早讀、上課、課間活動、午休、打水、擦黑板、擦窗戶、掛雨傘、考勤等,都有詳細的可操作的規(guī)定。從小事著眼,從細微處下功夫,小到雨具的擺放,大到課桌椅的擺放,都要求整齊一致。每個班級都設立專門的崗位管理人員,培養(yǎng)小學生自我管理、自我教育的能力,將小學生的一日行為納入規(guī)范化、秩序化的軌道,使小學生在校做到人人有事干、事事有人管、時時有檢查、事事有標準、每天有跟蹤、周周有小結、月月有表彰。通過小組合作的形式,實行積分管理,通過競爭的方式,既培養(yǎng)小學生的行為習慣,又培養(yǎng)他們的高尚情操,促進了校風建設。
三、家校融合,落實養(yǎng)成教育
學校的學生來自不同的家庭,受到不同環(huán)境的影響,學生的生活習慣或學習習慣,從不同程度上受到特殊的影響。正如小學教育學所說的那樣:“因為家庭是兒童首先接受教育和影響的地方,家長是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師?!奔彝ソ逃诤艽蟪潭壬嫌绊懼鴮W生的成長。凡是家庭教育抓得緊、抓得好,學生受到良好的教育,在學校里接受教育就比較快;反之就比較困難,進步得比較慢,甚至有的還會朝不良方向發(fā)展的風險。因此,家校融合的教育尤為重要。
如何構建家校融合,落實小學生的養(yǎng)成教育呢?一是通過各項培訓,提高家教水平。如班級把每個時段常規(guī)訓練的微視頻發(fā)給家長,讓父母言傳身教,成為小學生的榜樣,讓小學生在校、在家、在社會上的要求都是一致的;二是舉辦各項活動,促進小學生良好品格的形成。如每周五晚上是學校每周一次的善行日,學校每個學期制定每周善行日的內容,訓練小學生從小養(yǎng)成尊老愛幼的美德,訓練小學生在家最基本的行為習慣和生活習慣,讓好家風成就好學生。
四、改革評價體系,促進養(yǎng)成教育
評價是促使小學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。及時對小學生養(yǎng)成教育進行評價是教師做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑,它能促進小學生產生強烈的榮譽感,從而促進小學生自我控制能力的增強,提高自覺性和意志力,做到知行統一。
學校為有效開展學生的全面評價工作,德育部門自創(chuàng)了丹彩幣和丹彩券兩種校園貨幣進行評價。以通過一定的評價系統讓小學生公平公正地獲得校園貨幣,采用積累貨幣、兌換禮物的方法進行校園“丹彩超市”開放活動。“丹彩超市”的貨物、崗位體驗、角色變換、權利享受,讓小學生嘗到了良好習慣養(yǎng)成的樂趣,良好習慣的養(yǎng)成也促進了學習質量的提高,實現了雙贏。小組合作模式的評價,培養(yǎng)小學生的集體榮譽感,調動小學生自覺積極參與日常的養(yǎng)成教育,用規(guī)范的行為習慣為小組加分,更有效地形成良好的行為、學習和生活習慣。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索?!毙W生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以形成的,需要長期、艱苦地訓練,但它是形成良好班風的基礎,是學習文化知識的基本保證。因此,在基礎教育的小學階段,德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主,并將其放在教育工作的首位。