從實(shí)踐應(yīng)用視角探索農(nóng)林類科技論文寫作課程教學(xué)改革

馬尚宇 王艷艷 黃正來 武立權(quán) 常成 張文明 張文靜 樊永惠

摘要 近年來，越來越多的高校開設(shè)科技論文寫作課程，對(duì)提高學(xué)生的科研能力和論文寫作水平起到了舉足輕重的作用。目前，在農(nóng)林類科技論文寫作課程的教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用過程中存在著授課效果較差、學(xué)生應(yīng)用能力較弱和論文質(zhì)量較低等問題，對(duì)該門課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。從實(shí)踐應(yīng)用視角對(duì)農(nóng)林類科技論文寫作課程進(jìn)行了教學(xué)改革，探索“誰來實(shí)踐，如何更好地實(shí)踐”這個(gè)關(guān)鍵問題，通過優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法和改革考核方式等措施顯著提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科技論文寫作水平。

關(guān)鍵詞 科技論文寫作;教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;考核方式

中圖分類號(hào) S-01;G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? 文章編號(hào) 0517-6611（2020）20-0280-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.20.074

Exploration on Teaching Reform of? Agricultural and Forestry Scientific Paper Writing Course from the Perspective of Practical Application

MA Shang-yu1， WANG Yan-yan2， HUANG Zheng-lai1 et al

（1.School of Agriculture，Anhui Agricultural University，Hefei， Anhui 230036;2.Agricultural Park Management Center， Anhui Agricultural University， Hefei， Anhui 230036）

Abstract Recently， more and more universities set up scientific paper writing course， it is important for students to improve the capacity for scientific research and the ability in thesis-writing. At present， there are some problems during teaching and practicing of scientific paper writing in agricultural course， e.g. teaching effect is not well， the application ability of student is weak and the quality of thesis is inferior. Therefore， it is imperative to reform the course of scientific paper writing. The teaching of agricultural science and technology paper writing has been reformed according to practical application， exploring the key question of who practices and how best to practice. According to optimizing the curriculum system， improving teaching methods and reforming assessment methods， students autonomous learning ability and the level of scientific and technological paper writing has been significantly improved.

Key words Scientific paper writing;Teaching reform;Teaching contents;Teaching methods;Examination methods

目前許多高校在本科教學(xué)階段都開設(shè)了科技論文寫作課程，目的是使大學(xué)生對(duì)科研工作有初步的認(rèn)識(shí)，掌握科技文章的基本結(jié)構(gòu)、寫作方法和技巧，為完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。該門課程的設(shè)置一方面有助于提高學(xué)生的論文寫作能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研試驗(yàn)的興趣，成為學(xué)生從事科研工作的敲門磚。

為了更好地發(fā)揮科技論文寫作課程的作用，前人在教學(xué)過程中進(jìn)行了一系列探索，在教學(xué)內(nèi)容上，精化理論講解，增加與學(xué)生互動(dòng)和實(shí)踐內(nèi)容，引入審稿流程等 [1]。在教學(xué)方法上，引入了案例教學(xué)法、討論法 [2-3]，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法 [4]，同時(shí)引入多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式 [5]，讓更多的同學(xué)參與到課堂互動(dòng)中。在考核方式上，麻開旺等 [6]表明通過閉卷考試形式能夠較好地了解學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況;張國(guó)強(qiáng) [7]強(qiáng)調(diào)應(yīng)該將客觀題和主觀題相結(jié)合才能夠使評(píng)價(jià)體系更完整。前人的教學(xué)改革措施對(duì)科技論文寫作課程的授課效果起到了積極作用，但仍存在部分學(xué)生興趣不足、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)缺少內(nèi)化、理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)的現(xiàn)象，同時(shí)，本科畢業(yè)論文總體水平偏低，與該門課程的教學(xué)目標(biāo)存在一定差距。

科技論文寫作課程是一門為提高學(xué)生科研論文寫作能力服務(wù)的課程，在教學(xué)中應(yīng)重視課程的實(shí)踐應(yīng)用性。本文從“誰來實(shí)踐，如何更好地實(shí)踐”這個(gè)關(guān)鍵問題出發(fā)，重視學(xué)生的實(shí)踐主體性，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法;同時(shí)，以教學(xué)和實(shí)踐中存在的問題為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法等進(jìn)行改革探索，旨在提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，提升科技論文寫作水平。

1 課程在教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用中存在的問題

1.1 在教學(xué)中存在的問題

1.1.1

缺乏專業(yè)教材。目前，農(nóng)林類科技論文寫作課程沒有專業(yè)教材，不同學(xué)科的論文在文章構(gòu)成和書寫規(guī)范上有相同之處，但學(xué)科間科技論文寫作的差異也較大 [8]，缺乏權(quán)威、統(tǒng)一的教材，課程設(shè)置缺乏科學(xué)合理性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不盡如人意。

1.1.2

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力較差。授課時(shí)，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，但對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握缺少內(nèi)化和靈活性，應(yīng)用能力較差，存在畏懼心理。究其原因在于訓(xùn)練較少，應(yīng)加強(qiáng)寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于邁出第一步。

1.1.3

實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)較少?？萍颊撐膶懽魇且婚T具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，百聽不如一練 [9]。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)科技論文寫作課程大多面向大三學(xué)生，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中很少再涉及和使用，對(duì)理論知識(shí)的記憶逐漸淡化，最后在設(shè)計(jì)和撰寫畢業(yè)論文時(shí)，普遍存在不知所措、無從下手的情況。

1.2 在實(shí)踐應(yīng)用中存在的問題

1.2.1 內(nèi)容不規(guī)范。

一方面，書寫內(nèi)容不規(guī)范。段落書寫中存在表述不精煉，缺乏邏輯性和條理性。另一方面，語(yǔ)言使用不規(guī)范。科技論文寫作在語(yǔ)言使用上具有言簡(jiǎn)意賅和專業(yè)規(guī)范的特點(diǎn) [10]。然而，在本科學(xué)生的論文寫作中，普遍存在用詞模糊、繁贅、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性等問題。

1.2.2 數(shù)據(jù)分析與處理能力差。

使用恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法能夠?qū)⒃囼?yàn)結(jié)果簡(jiǎn)潔、明了、準(zhǔn)確地體現(xiàn)出來。農(nóng)學(xué)類試驗(yàn)中常用的生物統(tǒng)計(jì)方法有方差分析、聚類分析和主成分分析等，但學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析方法使用較單一，制約了對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確表述。同時(shí)，在對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析描述時(shí)，僅僅對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行表述，缺少處理對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響分析。

1.2.3 文獻(xiàn)收集、引用和管理能力較差。

對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的收集不全面，英文文獻(xiàn)的引用量較少;論文中文獻(xiàn)的引用均為手寫輸入，工作量龐大，一旦其中某篇文獻(xiàn)發(fā)生改變時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致文章中引用文獻(xiàn)序號(hào)均發(fā)生變化，一一進(jìn)行修改不僅浪費(fèi)時(shí)間，還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2 以實(shí)踐應(yīng)用視角探究教學(xué)改革措施

2.1 優(yōu)化課程體系

2.1.1 完善教學(xué)內(nèi)容。

2.1.1.1 注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

第一節(jié)課有些教師直接進(jìn)入課程的理論講解環(huán)節(jié)，不注重對(duì)科研工作和科研論文關(guān)系的介紹。在授課中，從科研試驗(yàn)到科技論文書寫的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)科研工作的基本流程進(jìn)行介紹，即科研選題、文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、開展試驗(yàn)、取樣檢測(cè)、結(jié)果分析和發(fā)表科研論文，讓學(xué)生明晰整個(gè)過程，消除科研工作的神秘感。

2.1.1.2 教材的選取。

與文科和理工科類科技論文寫作不同，農(nóng)林類科技論文寫作中試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)整理與分析等內(nèi)容所占比重較大。由于目前還沒有專業(yè)教材，因此教師在授課中需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，自行整理和完善教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容主要來自三部分：常規(guī)教材，農(nóng)林類科技論文寫作的題目、摘要、關(guān)鍵詞、前言、討論和參考文獻(xiàn)部分的書寫方法與其他學(xué)科具有相通性，因此在理論知識(shí)的講解過程中可參照通用參考書，如趙秀珍主編的《科技論文寫作教程》?？蒲姓撐?，從高水平期刊和往屆學(xué)生結(jié)課論文中各選取一篇有代表性的文章作為教學(xué)材料，前者作為理論知識(shí)學(xué)習(xí)的參考材料，后者用于學(xué)生批改練習(xí)。以科研文章作為教材有助于學(xué)生對(duì)文章構(gòu)成直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過批改提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。以實(shí)踐為導(dǎo)向，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，一方面根據(jù)學(xué)科需要，適當(dāng)增加知識(shí)點(diǎn)。例如數(shù)據(jù)結(jié)果與分析是農(nóng)林類科技論文的核心和主要部分，簡(jiǎn)潔、明晰的分析統(tǒng)計(jì)方法能夠起到事半功倍的作用。在授課中，介紹常用的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)軟件，即Excel、SPASS和DPS等，讓學(xué)生熟悉其使用方法，在分析處理數(shù)據(jù)時(shí)做到有選擇性使用。講解圖表的選取原則和制作方法，強(qiáng)調(diào)圖表的完整性和制作中的細(xì)節(jié)（圖中誤差棒的添加、表中數(shù)據(jù)顯著性的表示和使用國(guó)際統(tǒng)一單位等）。最后，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要與試驗(yàn)處理充分聯(lián)系，使試驗(yàn)結(jié)果更清晰。根據(jù)歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)寫作實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，著重講解。例如，在文獻(xiàn)檢索與管理的教學(xué)中，應(yīng)簡(jiǎn)介常用數(shù)據(jù)庫(kù)及其檢索方法，將學(xué)校已購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)推薦給學(xué)生，方便其下載文獻(xiàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生多查找外文文獻(xiàn)，關(guān)注國(guó)際上對(duì)于該領(lǐng)域的研究情況;同時(shí)，以Notepress軟件為例，推薦學(xué)生使用文獻(xiàn)管理軟件，軟件對(duì)文獻(xiàn)的整理具有便捷、高效的作用，對(duì)于論文中引用的文獻(xiàn)，軟件可自動(dòng)生成論文中參考文獻(xiàn)部分的內(nèi)容，當(dāng)引用文獻(xiàn)順序發(fā)生變化時(shí)，引用信息會(huì)自動(dòng)更新，節(jié)省了修改 時(shí)間。

2.1.2 加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。

科技論文寫作課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的寫作練習(xí)，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用能力。在每節(jié)課理論知識(shí)講解結(jié)束后，教師根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行命題，要求每位學(xué)生在下課前提交一份小作業(yè)，課后由授課教師進(jìn)行批改，并把存在問題進(jìn)行歸納總結(jié)，下次課堂上著重講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲點(diǎn)和難點(diǎn)。

課程結(jié)束后，部分同學(xué)通過參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科技創(chuàng)新等各類項(xiàng)目繼續(xù)參與科研活動(dòng)，在課題的開展過程中，通過制定試驗(yàn)方案、階段性成果匯報(bào)和書寫研究論文等一系列工作，使自身的科研能力和寫作水平得到鍛煉。但仍有大部分同學(xué)自科技論文寫作課程學(xué)習(xí)結(jié)束后便對(duì)科研文章沒有任何學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，隨著時(shí)間推移，其對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)逐漸淡忘。針對(duì)以上問題，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院對(duì)本科生教育采取導(dǎo)師制，即剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生自由選取本院系科研導(dǎo)師，每位教師負(fù)責(zé)9～10名學(xué)生的學(xué)習(xí)督導(dǎo)，即帶領(lǐng)學(xué)生參與科研活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)研究項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和完成等。科研導(dǎo)師制提高了學(xué)生參與科研活動(dòng)的熱情，提高了本科生對(duì)科研工作的參與度，對(duì)促進(jìn)本科生畢業(yè)試驗(yàn)的完成和論文寫作起到了積極作用。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

在以往教學(xué)中，教師將理論知識(shí)點(diǎn)一一講解，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象不深刻，在具體應(yīng)用時(shí)無從下手的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的主體性和實(shí)踐能力，有必要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。

2.2.1 分組教學(xué)。

按5人一組的原則，將學(xué)生分成若干小組，課程中以小組為單位進(jìn)行授課。每個(gè)小組推選出1名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員學(xué)習(xí)和收交作業(yè)。課堂中，改變以往常規(guī)的排排坐模式，采取各組成員圍坐的圓桌式教學(xué)方法，有助于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生注意力，同時(shí)也方便教師與學(xué)生溝通，拉近師生距離。

2.2.2 引導(dǎo)式教學(xué)。

根據(jù)每節(jié)課設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組自學(xué)的方式學(xué)習(xí)，最終以文字形式匯總上交。授課教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱、打分，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充完善，并對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和拓展，對(duì)于往屆學(xué)生容易出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)著重講解。以學(xué)生為主的自學(xué)授課方式提高了學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2.3 歸納式教學(xué)。

理論知識(shí)較繁雜和枯燥，教師在授課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。剖析文章框架結(jié)構(gòu)，了解各部分所起的作用，從宏觀上把握好文章的走向。同時(shí)，在各章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生歸納出寫作的基本格式，整理出寫作思路，鼓勵(lì)學(xué)生自行書寫訓(xùn)練。例如，摘要的寫作內(nèi)容由試驗(yàn)?zāi)康?、方法、結(jié)果及意義等幾部分構(gòu)成，讓學(xué)生根據(jù)格式框架進(jìn)行撰寫練習(xí)。

2.3 改革考核方式

課程考核目的是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而科技論文寫作課程開設(shè)的目的是提高學(xué)生的論文寫作能力，因此該門課程的考核應(yīng)以找到學(xué)習(xí)短板、提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為目的?？己朔绞皆O(shè)定為平時(shí)成績(jī)（20%）、課堂考核成績(jī)（20%）、階段閉卷測(cè)驗(yàn)成績(jī)（30%）和課程論文成績(jī)（30%）共四部分。平時(shí)成績(jī)主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括出勤、聽課狀態(tài)和課堂互動(dòng)情況等;課堂考核成績(jī)，即課堂提問、以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)和課堂作業(yè)完成質(zhì)量;階段閉卷測(cè)試是指在教學(xué)的中期和后期，對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行閉卷考核，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況并在后續(xù)授課中有針對(duì)性強(qiáng)化講解;課程論文成績(jī)，設(shè)定提交結(jié)課論文的時(shí)間在課程結(jié)束的前一個(gè)星期，教師對(duì)論文進(jìn)行批改打分，在最后一次課上要求學(xué)生集中修改。對(duì)于具有較好創(chuàng)新性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿發(fā)表，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成 就感。

3 教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生寫作能力的影響

在近3年科技論文寫作課程的教學(xué)過程中，通過改革試驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍。為了檢驗(yàn)課程改革的效果，筆者隨機(jī)抽取種子科學(xué)與工程專業(yè)（采用傳統(tǒng)教學(xué)模式）和草業(yè)科學(xué)（進(jìn)行了教學(xué)改革）各30名學(xué)生的課程論文，由5位同行教師依據(jù)語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、圖表繪制能力、數(shù)據(jù)分析處理能力、文章分析討論能力和文獻(xiàn)引用與管理能力共6個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，每個(gè)指標(biāo)0～10分（分值越高代表該指標(biāo)能力越強(qiáng)）。

從表1可以看出，經(jīng)過教學(xué)改革后，學(xué)生的科技論文寫作各項(xiàng)能力均有提高，其中語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、圖表繪制能力、數(shù)據(jù)分析處理能力和文章分析討論能力這5個(gè)指標(biāo)提升顯著。

4 結(jié)語(yǔ)

從實(shí)踐應(yīng)用視角對(duì)科技論文寫作課程進(jìn)行改革探索，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著提高了學(xué)生科技論文寫作水平，表現(xiàn)出較好的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從實(shí)踐應(yīng)用角度出發(fā)，充分借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革的成功案例，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)，更好地發(fā)揮該門課程的實(shí)踐作用。

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