基于“大思政教育”理念的高職思政課教學(xué)改革

李思蓓

摘?要： 習(xí)總書記提出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，從而推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)共同構(gòu)建全員、全過程、全方位育人大思政教育格局，是職業(yè)院校肩負(fù)的重要使命。

關(guān)鍵詞： 大思政教育;思政課程改革;教育理念;高職院校

【中圖分類號】G711?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.165

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對高校思想政治教育工作高度重視，并發(fā)表了一系列重要論述。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記再次強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”。這些精神為高職院校思政理論課實踐教學(xué)改革提供了新視角、新思路。

1?大思政教育理念概述

所謂大思政教育主要是指在思政課堂教學(xué)過程中，借助課堂教學(xué)方式，然后輔之以一定的課外教學(xué)方式，將課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合在一起，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效強化思政教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)的有效提高?；诖笏颊虒W(xué)理念和背景，往往受到多種因素的制約，導(dǎo)致高職院校開展思政教學(xué)過程中存在一定的問題，部分學(xué)生對思政課程的認(rèn)識不足，難以發(fā)揮出思政課堂教學(xué)的主要作用，導(dǎo)致學(xué)生的實際思想道德品質(zhì)難以有效提高，基于這種情況，加強思政課教學(xué)改革勢在必行。

站在新的起點，職業(yè)院校教師以“立德樹人”為根本任務(wù)，書寫著新時代中國特色社會主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的新篇章。把握職業(yè)教育規(guī)律，將思想政治教育有機融入各專業(yè)教育教學(xué)，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，深入挖掘提煉各類專業(yè)課程所蘊含的思政要素，制定基礎(chǔ)課、技術(shù)課和技能訓(xùn)練課等專業(yè)課程的“課程思政”課程標(biāo)準(zhǔn)及案例建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升育人成效，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變。

2?傳統(tǒng)思政課程的問題

目前高職院校設(shè)置的課程與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象仍然存在，尤其是思想政治理論課。長期以來，高校大學(xué)生思想政治教育面臨“孤島”困境，思政教育與通識教育、專業(yè)教學(xué)往往“兩張皮”，不能融會貫通。近年來各高職院校相繼進(jìn)行思政理論課實踐教學(xué)的有益探索，亦取得了一定成績，但仍存在著實踐理念落后、注重教師對實踐項目的設(shè)計、缺乏學(xué)生自主選擇性、實踐項目脫離實際和缺乏個性化、無法滿足學(xué)生需求、實踐教學(xué)質(zhì)量和效果不佳等問題，難以達(dá)成知行合一融入社會、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力的既定目標(biāo)。而在大思政理教育理念下，“思政課程”向“課程思政”華麗轉(zhuǎn)身——思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課三位一體的教育體系中，所有課都上出了“思政味”，所有老師都挑起了“思政擔(dān)”，正在探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系。

3?基于“大思政教育”理念的高職思政課教學(xué)改革途徑

3.1?樹立大思政教育理念

傳統(tǒng)的高職院校開展思政教學(xué)，往往容易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致整體的高職思政課教學(xué)效果不高，所以需要有針對性的改變傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)理念，積極樹立大思政教學(xué)理念，確保大思政教學(xué)過程中能夠具備更加寬廣的立場，從而幫助思政教學(xué)改革，指導(dǎo)思想教育改革。一般來說，大思政教育理念中包含優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和新時代的思政教育理念，這些方面的內(nèi)容對于促進(jìn)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)提高具有重要作用，所以高職院校在進(jìn)行思政教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮出大思政教育的導(dǎo)向作用和時空延續(xù)性以及主動開放性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到思政教學(xué)中來，確保學(xué)生與教師在教學(xué)過程中形成一種良性互動的局面。

“大思政教育體系”的成功，依賴于科學(xué)理念的確立。“各類課程與思想政治理論課同向同行”，就是說，所有課程（包括專業(yè)課和非專業(yè)課）都要堅持正確的政治方向。這個方向，就是堅持中國特色的社會主義道路，確立社會主義的核心價值觀，要在所有課程中“納入能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀和世界觀的內(nèi)容”，解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”的問題。同時，僅僅“同向同行”還不夠，還要“形成協(xié)同效應(yīng)”，形成合力，取得成效。

3.2?構(gòu)建起“三位一體”思政理論課實踐教學(xué)體系

在掌握高職生實踐興趣愛好基礎(chǔ)上，我校按照穩(wěn)固意識形態(tài)與堅定理想信念相結(jié)合、提升人文素養(yǎng)與促進(jìn)全面發(fā)展相結(jié)合、符合專業(yè)特點與支撐職業(yè)成長相結(jié)合的原則，探索建成基于“大思政”理念的“課堂、校園、社會”三位一體思政理論課實踐教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊、校內(nèi)、國內(nèi)外社會熱點，以及相關(guān)職業(yè)和行業(yè)的熱點問題、發(fā)展趨勢，投身于豐富多彩的實踐之中;開展“三全育人”的“大思政”教育，把思政教育空間從課堂拓展到校內(nèi)校外，從思政課程擴展到課程思政，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和各種活動之中，最大限度地滿足學(xué)生成長成才的需要，努力培養(yǎng)具有清醒的理論自覺、堅定的政治信念、科學(xué)的思維方法的“中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”。

3.3?設(shè)計學(xué)生喜愛的需求端自選特色實踐項目。

根據(jù)高職生自身專業(yè)特點和個性發(fā)展的需要，設(shè)計多種類自選實踐項目，由學(xué)生自由設(shè)計、自行選擇，以便更好地展示自我。構(gòu)建起“校園文明微視頻拍攝與展示”“紅歌歌誦表演”“習(xí)言習(xí)語書繪展示”“紅色影視與名著觀讀后感”“地方文化進(jìn)課堂”等幾類自選實踐項目，并選擇部分實踐項目優(yōu)秀的學(xué)生，按教學(xué)部分組組織外出參觀考察，通過學(xué)生親身感受及宣傳，提升學(xué)生對實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，增加實踐教學(xué)效果，提升學(xué)生自信心、自豪感。再根據(jù)年度學(xué)生座談會的信息反饋及時更新，豐富完善。

3.4?優(yōu)化教學(xué)體制

高職院校進(jìn)行思政教學(xué)，需要結(jié)合目前的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，積極優(yōu)化創(chuàng)新思政教學(xué)體制，為思政課堂教學(xué)打下組織基礎(chǔ)和保障。所以就需要從以下方面入手：首先要在高職院校內(nèi)部組織建立思政課程教學(xué)研究機構(gòu)，在完成基本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強對思政課程實踐和理論方面的研究，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容來制定出合理可操作性的教學(xué)方案，并積極加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)編相應(yīng)的教輔資料，提高思政教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4?討論

習(xí)近平總書記強調(diào)，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。在高職思政理論課實踐教學(xué)過程中，思政教師要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的會議精神為指導(dǎo)，與時俱進(jìn)，積極更新教育觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，積極探索思政教學(xué)改革，提高思政課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]?林建胡，陳志勇，陳香.新時代“課程思政”視角下的育人模式改革探討[J].衡水學(xué)院學(xué)報.2019，（4）.91-95.