巧用“選題”，講好心理課故事

徐倩影

〔摘要〕確定合適的主題，是上好心理健康教育課的第一步，是教師在有限課堂時(shí)間更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要因素。本文結(jié)合白玉萍老師所講的“上一節(jié)有趣的、走心的心理健康教育活動課”，對心理健康教育課的選題進(jìn)行思考，提出巧用“選題”，講好心理課故事的三個(gè)方法：讀懂學(xué)生，讓心理課走近后浪心靈;知己知彼，在學(xué)科融合中凸顯“心理味”;學(xué)會聚焦，在選題中凝練教師風(fēng)格特點(diǎn)。

〔關(guān)鍵詞〕課程選題;教學(xué)設(shè)計(jì);教師風(fēng)格

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）29-0049-02

今年暑假，我有幸爭取到機(jī)會，參加了2020年全國中小學(xué)心理健康教育教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)示范班。在國培示范班中，我自選學(xué)習(xí)的第一門課程，是北京教育科學(xué)研究院德育研究中心副教授白玉萍老師的“上一節(jié)有趣的、走心的心理健康教育活動課——心理健康教育活動課的設(shè)計(jì)與評價(jià)”。要知道，學(xué)員們能選擇的課程非常豐富，涉及8個(gè)模塊共48門課。本文主題是關(guān)于“選題”，而我選擇“第一課”先聽它，也恰巧因?yàn)樗倪x題正中我下懷。一探其中才發(fā)現(xiàn)，原來心理課的選題也有不少學(xué)問。

以我所在的中職學(xué)校為例，心理健康教育課是沒有固定教材的，我們進(jìn)行課程選題，主要按照以下三個(gè)方向：一是根據(jù)學(xué)校心理健康教育的總目標(biāo)，按照不同年級、不同教學(xué)模塊框架如新生適應(yīng)、人際交往、情緒管理、理想規(guī)劃等進(jìn)行常規(guī)課程內(nèi)容選擇;二是配合上級完成特定課程研發(fā)任務(wù)，在既定的大主題下挖掘一些小主題，如市級“疫情期間返校心理課堂”“社會情緒能力培養(yǎng)課程”“性別平等教育”等系列課程;三是自由度相對大一點(diǎn)的心理社團(tuán)課、專題講座等選修課程，可以探索一些新選題方向。但無論課程方向是已定還是未定，對于一節(jié)40分鐘的心理課而言，“確定合適的主題”是上好心理健康教育課的第一步，是教師在有限課堂時(shí)間更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要因素。結(jié)合白玉萍老師關(guān)于這部分的講述，我將從以下三方面展開對心理健康教育課選題的思考。

一、讀懂學(xué)生，讓心理課走進(jìn)“后浪”心靈

根據(jù)靳玉樂主編的《課程論》有關(guān)課程內(nèi)容選擇取向的論述，心理健康教育學(xué)科應(yīng)該是更偏向?qū)W習(xí)者本位取向的學(xué)科，因?yàn)樾睦斫】到逃n程更注重學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，將其置于課程內(nèi)容的核心或重要地位。那么在課程內(nèi)容選擇時(shí)就要注意，選題應(yīng)該符合社會文化發(fā)展要求，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者主體發(fā)展，并符合學(xué)習(xí)者自身發(fā)展水平[1]?？梢岳斫鉃樽x懂教學(xué)對象，我將其總結(jié)為“三符合”標(biāo)準(zhǔn)：符合學(xué)生所處的社會文化環(huán)境，符合學(xué)生中真實(shí)存在的具體問題，符合學(xué)生的身心發(fā)展需要。

首先，選題要符合學(xué)生所處的社會文化環(huán)境，就是說教學(xué)主題設(shè)計(jì)和活動開展必須因地制宜，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，才能使學(xué)生獲得最直接的心理經(jīng)驗(yàn)。如我校在開設(shè)“新生適應(yīng)心理教育”模塊課時(shí)，一方面，會設(shè)計(jì)“我的新班級”“中專心啟航”等全體新生適用的主題;另一方面，還會為對口幫扶的云南籍學(xué)生定制主題，針對他們面對的鄉(xiāng)土文化差異、學(xué)習(xí)成長背景不同等情況，開展“成長助攻”校園歷奇心理團(tuán)康活動、“我的中專地圖”（中山云南一家親）等心理活動課。

關(guān)于社會文化環(huán)境，我在教學(xué)實(shí)踐中感覺到，更需要下功夫的是，了解包容并靈活運(yùn)用學(xué)生的“話語體系”，結(jié)合青年的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和熱點(diǎn)，懂他們的流行語比如“奧利給”“真香”“上頭”“加油鴨”，了解他們喜歡看的影視綜藝比如“青你”“創(chuàng)造營”，知曉他們的“愛豆”，多刷刷年輕人聚集的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)B站，多看看“熱搜”“新梗”“表情包”，你會發(fā)現(xiàn)很多“寶藏”，對“后浪”青年的了解增加了。此外，教師個(gè)人的成長發(fā)展經(jīng)歷與心育教學(xué)能力提升可以形成一個(gè)良性循環(huán)?；仡檪€(gè)人的教育經(jīng)歷，我非常感恩能有機(jī)會兼顧心理教學(xué)和團(tuán)委工作，這讓我有更豐富的平臺和更開闊的思路去讀懂青年，與學(xué)生同步，與時(shí)代同步，促使我在心理健康教育課中講好具有現(xiàn)實(shí)感、時(shí)代感的故事。

再者，選題要符合學(xué)生中真實(shí)存在的具體問題，就需要心理教師敢于和善于用心理學(xué)的態(tài)度和方法探討解決青年的成長困惑。比如中職生常見的具體問題“不喜歡自己的專業(yè)”“考證前很焦慮”“無手機(jī)校園生活很無聊”“被室友們排擠”“怎么可以受異性喜歡”等，面對這些問題該怎么辦？其實(shí)，每個(gè)話題都可以成為一節(jié)心理課的選題。在實(shí)際心育工作中，這些問題可以從日常心理輔導(dǎo)中歸納，也可以通過開展如“心理樹洞”“解憂雜貨鋪”等心理健康教育活動進(jìn)行收集反饋。

至于符合學(xué)生身心發(fā)展需要，就要關(guān)注教學(xué)對象所在年齡階段的特點(diǎn)，屬于老生常談，就不在這里敘述了。

二、知己知彼，在學(xué)科融合中凸顯“心理味”

好的選題，還需要有更廣闊的學(xué)科意識，既要“知己”，把握心理健康教育課的專業(yè)核心特點(diǎn);還要“知彼”，了解該學(xué)科所處的時(shí)代大背景，可以從縱向和橫向兩方面探索。

縱向，看學(xué)生已有的知識儲備。以廣東省中山市為例，在全市中小學(xué)心理健康教育規(guī)劃中，小學(xué)已開設(shè)心理課，因此在中職學(xué)段，教師上課前應(yīng)該初步了解同學(xué)們之前學(xué)過哪些心理課，現(xiàn)階段還記得哪些印象深刻的知識或活動體驗(yàn)。學(xué)段越高，越容易發(fā)生“活動內(nèi)容重復(fù)”而翻車，如“情緒ABC”“男生女生”主題、“大風(fēng)吹”“抓手指”游戲等。并不是說這些內(nèi)容不能再講，而是要思考對于同一個(gè)心理主題或游戲活動，在不同學(xué)段可以做怎樣的調(diào)整、提升和創(chuàng)新。

橫向，看交叉學(xué)科的綜合化。心理學(xué)涉及領(lǐng)域很廣，與很多人文和自然學(xué)科都有關(guān)。在中小學(xué)心理健康教育中，尤其與人文學(xué)科有交叉，如小學(xué)初中學(xué)段的思想品德課，中職學(xué)段的德育課、思政課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等。教師在選擇教學(xué)主題時(shí)要注意避免內(nèi)容重合，要做好學(xué)科內(nèi)容的銜接與配合，把握學(xué)科之間的區(qū)別，突出“心理味”，讓心理課有理論的支撐、廣泛的參與度、積極的體驗(yàn)、深刻的感受、生活中的應(yīng)用。此外，教師在了解學(xué)生其他課程內(nèi)容的同時(shí)，還可以巧借素材為心理課所用，如2020年高考語文全國3卷作文主題是“如何為自己畫好像”，在人生旅程中尋找各種鏡子審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要問題。這不就是心理健康教育課很好的選題素材嗎？

在此基礎(chǔ)上深入“知己”，選好主題，尤其在學(xué)生課堂時(shí)間有限且心理課課時(shí)緊缺的情況下，不浪費(fèi)課堂時(shí)間，不重復(fù)內(nèi)容，才能更好地發(fā)揮心理健康教育課不可取代的教育價(jià)值。

三、學(xué)會聚焦，在選題中凝練教師風(fēng)格特點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在選題時(shí)容易出現(xiàn)主題范圍太大、太空泛的情況，如“情緒管理”，其實(shí)這可以是一門完整的課程，從認(rèn)識情緒、了解情緒反應(yīng)，到學(xué)會合適表達(dá)情緒、調(diào)節(jié)緩解情緒等實(shí)際應(yīng)用;也容易出現(xiàn)雙主題或多主題的情況，如“感恩父母，珍愛生命”，一節(jié)課中既講親子關(guān)系，又講生命教育。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是因?yàn)樾睦碚n的課時(shí)不足，在難得的一節(jié)心理課中，教師們希望能多給學(xué)生傳授知識，讓課堂內(nèi)容特別豐富，但這樣面面俱到的話，每個(gè)知識點(diǎn)就只能蜻蜓點(diǎn)水，不能深入感悟，導(dǎo)致心理課只是老師的“一言堂”，缺乏了學(xué)生的互動體驗(yàn)。

好的選題，建議以“一課一得”為標(biāo)準(zhǔn)，教師要學(xué)會取舍與拆分主題，讓學(xué)生在上完短短40分鐘的課后，還能記得這節(jié)心理課做過什么，學(xué)到了什么知識，獲得哪些感悟，哪怕只有小小一點(diǎn)被記住，這節(jié)課就沒有白費(fèi)。教學(xué)主題和目標(biāo)越小，越具體清晰，越有針對性，就越容易達(dá)成。此外，針對高學(xué)段的選題，也要避免內(nèi)容低齡化，既要活潑生動，吸引青年，也要符合他們的思考深度。最后，試試巧取題目，讓好的選題錦上添花。但要注意的是，課程題目、教學(xué)設(shè)計(jì)都要緊密結(jié)合主題，不要為了吸引眼球而做“標(biāo)題黨”[2]，但課堂內(nèi)容卻名不副實(shí)，不能自圓其說。正如白玉萍老師在課堂里提到，當(dāng)選題是新穎的，貼合學(xué)生的，解決學(xué)生具體問題的，就容易形成屬于自己的特色心育課，從而在與時(shí)俱進(jìn)的心理健康教育事業(yè)中脫穎而出。

白玉萍老師的“上一節(jié)有趣的、走心的心理健康教育活動課”，確實(shí)課如其名，開篇便能以小見大，從“選題”這一小點(diǎn)，啟發(fā)我看到自己以往在心理健康教學(xué)中所忽略的細(xì)節(jié)，反思如何讀懂學(xué)生，讓心理課走近后浪心靈;知己知彼，在學(xué)科融合中凸顯“心理味”;學(xué)會聚焦，在選題中凝練教師風(fēng)格特點(diǎn);巧用“選題”，講好心理課故事。

參考文獻(xiàn)

[1]靳玉樂.課程論[M].北京：人民教育出版社，2015.

[2]馬婷婷.心理健康課如何上出“心理味”[J].中小學(xué)心理健康教育， 2018（10）：32-33.

（作者單位：廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校，中山，528458）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹