基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究

張九寧

摘 要 由于我國素質(zhì)教育體制在進(jìn)行不斷地改革和深化，高中老師對于課程的教學(xué)觀念也在不斷地更新和完善，從傳統(tǒng)的對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行教育開始向培育學(xué)生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。而且目前學(xué)生的核心素養(yǎng)也已經(jīng)變成老師和學(xué)校檢驗(yàn)教學(xué)效果以及對教學(xué)進(jìn)行綜合測評的重要依據(jù)。通過學(xué)生核心素養(yǎng)的展現(xiàn)，也能更好地掌控老師對于新課程改革的落實(shí)和完成狀況。本文著重闡述了怎樣基于核心素養(yǎng)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，希望能夠?qū)θ蘸蟾咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)起到一定的參考和引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué)教學(xué);設(shè)計(jì)探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0151-02

在高中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)中加強(qiáng)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，已經(jīng)得到了我國教育的實(shí)踐領(lǐng)域、研究領(lǐng)域和教育政策等多方面的關(guān)注，只有攻克這一難題才能更好地培育學(xué)生各方面的核心素養(yǎng)。將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)作為基本來開展高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維邏輯能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性，進(jìn)一步推動(dòng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)向?qū)嵺`、人文以及富有創(chuàng)新性的方向轉(zhuǎn)變;另一方面更有利于推動(dòng)我國教育領(lǐng)域教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)理念的完善以及老師教學(xué)專業(yè)能力的提升。

一、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的要求

（一）保障學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)高中的數(shù)學(xué)難度增加，而且知識量也非常多，學(xué)生在初學(xué)時(shí)會(huì)有較大的壓力，也比較難接受，而老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也會(huì)遭遇一定的困境。而為了能夠更好地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)難度，給學(xué)生更多地接受空間。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中加強(qiáng)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的依據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己所學(xué)階段的能力和水平制定數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課堂上提升學(xué)習(xí)的效率。這樣的方式更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，也便于教師提升課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

（二）培育學(xué)生對學(xué)習(xí)的探究性

高中的數(shù)學(xué)課程本身就具備較強(qiáng)的邏輯、思維以及實(shí)踐的特性。在高中階段的數(shù)學(xué)課程是不能讓學(xué)生只依靠理論的講授就能夠完全理解和清楚的，也因此需要老師加強(qiáng)對于習(xí)題以及學(xué)生練習(xí)試題的講解，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于課程內(nèi)容的練習(xí)來進(jìn)一步分析和理解數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)成。從這一點(diǎn)上來說，高中的數(shù)學(xué)課程能夠更好地培育學(xué)生對于學(xué)習(xí)的探究性和實(shí)踐性。老師在對課程內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生鍛煉思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究思維意識，如此方式才能更好地幫助學(xué)生培育數(shù)學(xué)專業(yè)的綜合能力和意識，保障高中學(xué)生有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探究能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力

在對高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師必須要做的應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生講授足夠的數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的了解。其次，老師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培育，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。老師可以在上課時(shí)教導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和完善自身對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生若能以更適合自己的方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，那么一定可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力也能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的運(yùn)用和調(diào)動(dòng)能力，這樣的學(xué)習(xí)方式更利于增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識體系的理解和運(yùn)用能力，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因而，老師更應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)增加學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐的次數(shù)，培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)配知識儲(chǔ)備的能力。這樣的教學(xué)方式也更利于加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)科目的核心素質(zhì)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定能力和基礎(chǔ)。

二、基于核心素質(zhì)開展高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是怎樣的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)工作。老師在高中階段的數(shù)學(xué)課程中更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，只有加強(qiáng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的興趣和欲望，才能更好地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與自主性，學(xué)生才能因此更好地理解數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容和知識體系。但是傳統(tǒng)的輸入式教學(xué)更注重老師對于知識的單方面講解，這樣更不利于學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。還有一些高中老師會(huì)更注重對于數(shù)學(xué)公式和相關(guān)知識體系的講解，課堂氛圍過于枯燥和乏味。如果學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要一直面對如此刻板的數(shù)學(xué)課堂，也很難增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也無法提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，老師也無法保障課堂的教學(xué)效果。因而，老師更應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要改善教學(xué)形式，為學(xué)生營造更完善的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠在課堂的實(shí)踐與互動(dòng)當(dāng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，培育學(xué)生從興趣出發(fā)去學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)課程。

（二）培育學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)通常是將老師作為教學(xué)時(shí)的主體，學(xué)生對于知識則只能進(jìn)行被動(dòng)地接受，學(xué)生也因此不能更好地融入數(shù)學(xué)的課堂氛圍。高中的數(shù)學(xué)課堂更需要老師培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生樹立相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。而且由于我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在不斷變快、變強(qiáng)，社會(huì)各領(lǐng)域都需要具備獨(dú)立思考以及創(chuàng)新意識的全面人才。高中的數(shù)學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對于學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力的培育，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。老師在為學(xué)生講解試題時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留足夠的思考空間，指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行進(jìn)一步思考和理解，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生思考的過程進(jìn)行重點(diǎn)培育，減輕對于學(xué)生試題結(jié)果正確與否的重視程度。老師培育學(xué)生自己思考的能力，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解。學(xué)生的清晰思路也能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力，培育學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力更好地完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的能力。

（三）激勵(lì)學(xué)生的積極進(jìn)取，培育學(xué)生的實(shí)踐能力

由于我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善使得各領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺囊笤谥饾u升高。為了能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求，具備較為完善的核心素質(zhì)和綜合能力，老師也應(yīng)當(dāng)完善學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程時(shí)能力的培養(yǎng)。老師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)著重培育學(xué)生的實(shí)際與動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生思維方面的培育與鍛煉，并同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識在進(jìn)行生活實(shí)踐時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，這也更利于學(xué)生提升自身的核心素質(zhì)。在改善高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，老師可以選擇豐富課堂的表現(xiàn)形式，多次組織活動(dòng)以及實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的構(gòu)成，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的積極性與進(jìn)取心。這樣的課堂實(shí)踐形式能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，也能夠讓學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間去開拓思維，發(fā)揮自身的想象與創(chuàng)新。新穎的課堂學(xué)習(xí)形式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的空間來進(jìn)行自身能力的培養(yǎng)與展示，這也能間接地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，老師要想更好地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以更新奇的課堂形式來吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，才能更好地培育學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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