體驗式學習模式在小學數(shù)學教學中的應用探索

王曾飛

摘 要 隨著我國教育體制的不斷改革，各學科教學方法和教學思路也發(fā)生了改變，對于小學生而言在學習數(shù)學的過程中，除了需要讓其掌握相應基礎(chǔ)文化知識，還需要通過體驗式的學習模式幫助學生認知數(shù)學，形成良好的學習習慣。避免傳統(tǒng)教學模式下學生造成的不良影響，幫助學生樹立學習數(shù)學的興趣、愛好，在實際生活中，能夠?qū)ζ潇`活地運用。本文闡述了體驗式學習的特性，并針對其在小學數(shù)學教學中的應用進行了分析。

關(guān)鍵詞 體驗式;小學;數(shù)學

中圖分類號：G628，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0144-02

在小學學段數(shù)學學科有著極其重要的作用，不僅能夠讓學生正確認知相應數(shù)學知識，同時還能夠?qū)ζ淅斫饽芰?、觀察能力、思考能力進行有效的提高。根據(jù)我國新課標的要求，提高學生學科核心素養(yǎng)以及綜合能力是目前教學的主要目的，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，充分利用體驗式教學豐富課堂教學模式，營造良好學習氛圍，幫助學生發(fā)揮自身主觀能動性，提高學習效率。

一、體驗式學習的意義和特征

首先，體驗式學習和傳統(tǒng)教學模式有著本質(zhì)上的差別，在體驗式教學過程中，課堂教學環(huán)境是以學生為主體，教師只負責引導學生完成學習。并且在體驗式學習過程中更加注重通過體驗來獲取相應知識和技能，和傳統(tǒng)體驗式教學有著本質(zhì)上的區(qū)別。因此，構(gòu)建體驗式課堂的過程中，教師可以充分利用各種教學模式，如情景教學、多媒體教學、分組合作教學。通過這些教學模式的融合，讓學生能夠發(fā)揮自身主觀能動性，通過參與教學活動獲得相應體驗，樹立學習自信，獲得學習成就感，形成良好的學習習慣，對掌握的基礎(chǔ)理論知識進行反復實踐，從而加深印象。

根據(jù)以往教學經(jīng)驗進行總結(jié)，體驗式學習具有以下四個主要特征。首先，在體驗式學習過程中，學生能夠親身經(jīng)歷和參與相應教學活動，通過參與實踐的方式來感受學習內(nèi)容。其次，體驗式學習更加重視情境教學的構(gòu)建，讓學生能夠在特定的情境下學習相應內(nèi)容，既能夠幫助其加深對知識點的理解，同時也能夠形成快速記憶。另外，體驗式學習，具有一定的情感屬性，在教師開展教學工作的過程中，學生不僅能夠掌握相應知識，還能夠體驗內(nèi)容形成記憶，通過這種及加深對數(shù)學學習的情感，在該學段學生價值觀、人生觀樹立的過程中是非常重要的。最后，體驗式教學具有極強的實踐性，讓學生通過實踐，完成對知識內(nèi)容的探索。和傳統(tǒng)填鴨式教學相比，學生更加能夠了解知識獲取的不易，從而更加珍惜學習的機會，進而提高學習效率和學習質(zhì)量。

二、體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用

（一）運用多媒體設(shè)計教學情境

首先，為了能夠營造良好的體驗式學習環(huán)境，數(shù)學教師需要能夠充分利用多媒體教學模式，幫助設(shè)計相應教學情境。和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學具有資源廣泛的特點，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)信息，并通過制作課件的方式來構(gòu)建相應教學情境。舉例說明，在小學生連加連減課程學習中，可以通過播放小馬過生日這些動畫片，讓學生計算小馬在過生日這天一共收到了多少件禮物？其中有3個蘋果、5個香蕉、6個草莓，通過圖片演示的方式構(gòu)建相應情境，讓學生脫離單純的文字，用圖片進行計算，可以有效提高學習熱情。之后，教師還可以添加附加條件，小馬慷慨地和伙伴們進行分享，小伙伴們一共吃了2個蘋果、5個香蕉和4個草莓，問最后還剩下幾個小禮物？

（二）采用游戲教學法

另外，除了注重多媒體課堂教學體驗模式之外，教師也需要尊重該學段學生的身心特點，通過了解學生喜愛游戲的天性，可以在數(shù)學教學過程中設(shè)置相應游戲環(huán)節(jié)。讓小學生能夠有效結(jié)合學和玩的環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成學習習慣，加深對知識點的掌握。

舉例說明，該學段的小學生往往已經(jīng)具備了相應的具象化思維能力，而抽象思維還不夠成熟。因此在認知數(shù)字過程中，教師可以充分利用這一特性，展開游戲體驗教學法，制作相應動物形象的游戲卡片，然后對學生進行分組，當每個學生抽到相應動物卡片的時候，可以根據(jù)卡片上的內(nèi)容進行猜數(shù)字的游戲。比如小蚯蚓就代表了數(shù)字“1”，小鴨子的形象則代表了數(shù)字“2”。通過這種教學方式，不僅能夠讓小學生從更加直觀的具象化思維，進行數(shù)學知識的學習，同時也能夠讓小學生的聯(lián)想能力得到鍛煉，從小動物的形象聯(lián)想到各種不同的數(shù)字。這種聯(lián)想能力的訓練，不僅對其形成數(shù)學思維有著積極意義，同時也能夠有效營造課堂學習氛圍，讓學生提高課堂參與度。

（三）開展數(shù)學實踐活動

根據(jù)我國新課標提出的相關(guān)要求，小學數(shù)學教學不能只關(guān)注對基礎(chǔ)知識的傳授，同時也需要能夠結(jié)合多種具有實踐性的教學方法來提高小學生的認知能力。而這個認知能力不僅包含了知識點的掌握，同時還需要能夠通過相應的游戲體驗模式讓學生形成正確理解，并且發(fā)展學生心、手、腦的結(jié)合能力，提高實際應用水平。

舉例說明，當小學生認知幾何圖形的過程中，教師可以充分發(fā)揮我國傳統(tǒng)玩具七巧板的作用，結(jié)合七巧板進行教學。首先，教師可以讓學生利用七巧板來拼出各種有趣的圖案，既可以是小房子也可以是小動物，還可以是小汽車。其次，教師也可以深入體驗教學，讓學生根據(jù)相應尺寸自制七巧板，利用格尺、鉛筆、剪刀和硬紙板等材料完成教具制作，這種教學模式不僅能夠有效提高學生動手能力，同時還可以結(jié)合對圓規(guī)等文具的使用開發(fā)其精細動作的掌握程度，有效鍛煉大腦配合。對于提高小學生智力水平和動手實踐能力，有著重要作用。另外，教師也可以利用制作教具這一活動展開分組合作教學，利用豐富的教具，給出相應主題讓學生將設(shè)計好的各種圖形進行拼接或粘貼，從而設(shè)計出更多具有想象力的圖案，并且結(jié)合這些圖案進行游戲教學。

（四）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢

傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師和學生角色較為固定，通常都是教師負責講課，學生聽講。這種模式即無法有效針對每個學生的差異化進行有效教學，同時對于學生掌握數(shù)學知識點也有著一定難度，更重要的是這種教學方式，一旦課后遇到問題就很難及時向教師進行詢問，教師也難以發(fā)掘?qū)W生知識點的遺漏并給予指導。

因此為了能夠有效提高小學數(shù)學教學體驗式，就需要教師能夠合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過構(gòu)建班級微信群的方式讓每個學生都能夠在課后遇到問題時，第一時間向教師進行詢問。同時教師也可以利用班級群共享微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂的教學內(nèi)容和教學資源，讓學生能夠進行課前預習和課后復習，并通過打卡的方式對學生的學習進度進行監(jiān)督。這種模式不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學受場地限制的問題，同時也能夠營造更好的師生關(guān)系，提高學生數(shù)學學習的體驗度。最后，這種教學模式，還能夠充分發(fā)揮家長在家輔導學生進行學習的相應問題，一旦學生遇到知識難點無法進行有效解答，或者家長也不清楚相應內(nèi)容的時候，就可以通過點擊和操作智慧課堂的方式，對不同的習題內(nèi)容進行演示。簡單來說就是由家長完成操作軟件進行輔助教學，這種體驗方式能夠減少家長的輔導壓力，同時也能夠提高學生學習效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教育系統(tǒng)對自身教學方式和教學理念的不斷革新，很多學科教師在開展教學活動過程中，更加注重學生的課堂體驗以及獲取知識的方式。為了能夠提高教學質(zhì)量，提高學習效率，就需要教師能夠充分利用多媒體教學構(gòu)建相應教學情境，通過分組合作教學提高課堂體驗度，通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢構(gòu)建完整的學習模式，幫助學生樹立對數(shù)學學習的信心，提高學習質(zhì)量。

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