基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式探討

李子林

【摘? 要】政治課程作為初中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。但在初中政治實(shí)際教學(xué)過程中，部分政治教師過度重視為學(xué)生講解基礎(chǔ)理論知識，忽視政治實(shí)踐在生活中的有效運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生對政治概念的理解僅停留在表面層次。針對于此，通過分析初中政治教學(xué)現(xiàn)狀，基于生活化思維提出初中政治教學(xué)模式的應(yīng)用策略，將初中政治教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念與思想道德意識。

【關(guān)鍵詞】生活化思維;初中政治;教學(xué)模式

引言

初中階段的學(xué)生思維模式日益成熟，政治教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色的作用，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)政治教學(xué)理念，將生活化教育滲透到初中政治教學(xué)中，在尊重學(xué)生個人意愿的前提下滿足學(xué)生生活需求，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的生活化思維能力，促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)政治知識解決生活實(shí)際問題，以辯證性思維正確看待生活常見問題的本質(zhì)。與此同時，政治教師還應(yīng)注重在課堂教學(xué)中引進(jìn)生活化熱點(diǎn)新聞，在豐富學(xué)生知識層面的同時提高核心素養(yǎng)。

1.當(dāng)前初中政治教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生將會在心理與生理兩方面發(fā)生顯著變化，在思維意識層面由個體向集體發(fā)生過渡轉(zhuǎn)變，在社會人際交往層面具有更強(qiáng)烈的探知欲望，這就要求政治教師必須充分發(fā)揮自身導(dǎo)向作用，引導(dǎo)心智尚不成熟的初中生安全度過青春期和成長期，幫助初中生樹立正確的價值觀念，促使學(xué)生朝著健全方向穩(wěn)步前進(jìn)。與此同時，由于初中政治這門課程原本就具有較強(qiáng)的枯燥乏味性，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中難以保持高度集中的注意力，且極容易被外界影響因素干擾，從而導(dǎo)致政治課堂效率低下。此外，在開展初中政治教學(xué)工作時，部分政治教師未及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，也未打破傳統(tǒng)固定式思維常規(guī)，片面性地采用灌輸式教學(xué)方法開展教學(xué)工作，未結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力有針對性調(diào)整教學(xué)方案，對政治教學(xué)工作的順利開展造成一定阻礙。基于此，政治教師必須積極采取有效措施改進(jìn)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化政治教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將政治理論知識與生活實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用生活化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式應(yīng)用策略

2.1立足于生活化思維明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為正式開展教學(xué)課程的前提基礎(chǔ)，有助于明確各階段教學(xué)活動的方向與定位，促使政治教師從宏觀角度出發(fā)整體把握政治教學(xué)內(nèi)容。在生活化思維背景下，政治教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容設(shè)計科學(xué)可行的生活化教學(xué)目標(biāo)，明確政治知識的導(dǎo)入方案、培養(yǎng)學(xué)生將政治知識與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式以及強(qiáng)化初中生政治理論認(rèn)知程度等有效策略。另外，政治教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識的根本目的，在滿足學(xué)生日后生活與發(fā)展需要的前提下優(yōu)化政治教學(xué)內(nèi)容體系，在課余時間認(rèn)真觀察學(xué)生成長動態(tài)及生活狀態(tài)，保證教學(xué)目標(biāo)高度貼合學(xué)生生活實(shí)際。例如，政治教師在開展《社會生活離不開規(guī)則》教學(xué)時，可以基于學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生明確生活中應(yīng)遵守的社會秩序、社會規(guī)則以及道德規(guī)范等內(nèi)容，在課程教學(xué)前確定具體教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生積極履行自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，從根本上保障學(xué)生健全發(fā)展。

2.2設(shè)計貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

在生活化思維教學(xué)模式下，政治教師應(yīng)實(shí)時掌握社會發(fā)展動態(tài)，將其與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活進(jìn)行緊密相聯(lián)，充分發(fā)揮政治課堂教學(xué)效果的時效性，將具有典型代表性的社會熱點(diǎn)新聞融合應(yīng)用到政治教學(xué)課堂，有效避免初中生受消極輿論影響歪曲道德觀念。此外，在信息時代信息化技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息質(zhì)量參差不齊，初中生獲取信息的渠道愈加寬泛，在某種程度上對初中生健康成長狀態(tài)帶來十分不利的消極影響。因此，政治教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣喜好有針對性地選取符合學(xué)生價值觀念的熱點(diǎn)新聞，從政治層面進(jìn)行深入剖析，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生知識體系。例如，政治教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《做守法的公民》內(nèi)容時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生舉出搶劫他人財物、擾亂公共場所秩序以及偷竊等違法行為的實(shí)例，將其作為教學(xué)案例分析的素材，引導(dǎo)學(xué)生以辯證性思維正確看待社會熱點(diǎn)新聞，促使學(xué)生始終保持正確的思維意識與社會主義核心價值觀。

2.3創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

由于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課程時難以理解相對復(fù)雜的概念性知識，導(dǎo)致學(xué)生對政治概念的理解僅停留在表面層次，無法充分發(fā)掘政治理論知識的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵。因此，政治教師可以積極采取有效對策為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生將抽象的政治語言轉(zhuǎn)化為易于理解的具體情境，全面開發(fā)學(xué)生想象能力和思維能力，并利用情景化政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。此外，政治教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生思維狀態(tài)，為學(xué)生打造情境化政治教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對政治知識點(diǎn)的認(rèn)同感，最大限度地提升政治課堂教學(xué)效率。例如，政治教師在進(jìn)行《勇?lián)鐣?zé)任》教學(xué)時，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化表演情境，組織以小組為單位完成情境小劇場表演活動，具體可包括公車讓座、社區(qū)志愿者以及維護(hù)公共設(shè)施等小劇場，促使學(xué)生從實(shí)踐活動中體會責(zé)任與義務(wù)的具體含義，加強(qiáng)學(xué)生對責(zé)任的理解，培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的良好道德品質(zhì)。

3.結(jié)語

生活化思維對促進(jìn)初中政治教學(xué)工作的順利開展具有積極意義，政治教師應(yīng)積極采取有效措施不斷優(yōu)化與完善生活化政治教學(xué)模式，豐富初中政治教學(xué)內(nèi)容體系，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度，營造生動的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。在初中政治實(shí)際教學(xué)過程中，可以立足于生活化思維明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的政治思維體系，推動學(xué)生全面均衡發(fā)展。

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