小學(xué)高年級美術(shù)教學(xué)中繪本資源的有效應(yīng)用

徐堅

摘 要 由于持續(xù)深入的新課程改革，所以人們開始注重素質(zhì)教育和興趣教學(xué)。但是現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展得并不完善，存在著學(xué)生沒興趣、課堂死氣沉沉、發(fā)揮不了實際作用等問題。在這種情況下，廣大教育工作者發(fā)現(xiàn)了繪本讀物，因其特有的表達(dá)方式、充足的圖畫內(nèi)容以及出色的故事漸漸在美術(shù)教學(xué)中起到了積極的作用。本文首先提出了兒童繪本應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的重要意義，之后結(jié)合筆者現(xiàn)實的教學(xué)，分析了讓繪本讀物進(jìn)入小學(xué)的美術(shù)課堂，歸納概括了一些可實施的計策，希望能幫助繪本教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級美術(shù);繪本資源;應(yīng)用方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0104-02

美術(shù)課程要求教師通過理解、感知、創(chuàng)造視覺形象對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，美術(shù)課程也正是這樣一門課程。所以，在教學(xué)時，各個教師在課堂上都應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的天性和對繪畫的天賦培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美素質(zhì)?！皟和L本”有許多優(yōu)點——引人入勝的故事情節(jié)、鮮艷的色彩和漂亮的形象，可以吸引小學(xué)生的興趣，教師要好好利用，給學(xué)生更美好的體驗。在此基礎(chǔ)上，本文研究了怎樣將繪本資源很好地應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教育中。

一、兒童繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

（一）美術(shù)教學(xué)的意義

在不斷進(jìn)步的當(dāng)今社會，國家對人才的培養(yǎng)變得越來越重視，新課程的改革不斷強調(diào)美育的重要意義。而美術(shù)教學(xué)是美育的一種重要途徑，可以傳輸繪畫知識，也可以訓(xùn)練繪畫技能，更是鍛煉學(xué)生的審美思維與能力的有效途徑。

（二）繪本的意義

對于美術(shù)教師來說，除了美術(shù)課本之外，繪本是不可或缺、尤為重要的教學(xué)資源，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)都有重要的作用。所以，在美術(shù)教育教學(xué)中，教師對兒童繪本都應(yīng)該給予高度的重視。

（三）繪本資源應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的意義

兒童繪本以多種多樣的形式所表現(xiàn)出來，所包含的文字信息、語言技巧、動畫場景等內(nèi)容非常豐富，可以完整地體現(xiàn)作者的想法以及蘊含的美術(shù)功底。把兒童繪本運用于小學(xué)美術(shù)之中，可以吸引學(xué)生們的眼球，讓他們走進(jìn)美的課堂，可以激發(fā)學(xué)生們善于探索的心理，去發(fā)掘捕捉繪本中豐富的美術(shù)知識;依靠兒童繪本中豐富的內(nèi)容，教師可以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，更好帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，進(jìn)而提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。把兒童繪本運用于小學(xué)美術(shù)課堂之中，可以啟發(fā)學(xué)生的感知力，讓他們?nèi)ケM力想象繪本中表現(xiàn)的情景;依靠兒童繪本中豐富的內(nèi)容，教師可以培養(yǎng)學(xué)生們的感知力和觀察力，讓他們在美術(shù)的世界里盡情發(fā)揮自己的想象，進(jìn)而創(chuàng)造一個自己和繪本的共同世界。

除此之外，當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)面積比較狹窄，大多數(shù)學(xué)校、教師把美術(shù)定義在構(gòu)圖、色彩描繪這兩個方面，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生審美觀的培養(yǎng)。然而，把兒童繪本應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以通過繪本的故事情節(jié)，進(jìn)而不自覺地融入其中，然后去參演故事中不同的角色，體驗敘述的內(nèi)容，體驗故事的美感和作者創(chuàng)作的心境。

二、把繪本引入美術(shù)教學(xué)中的方法

（一）在教學(xué)中引入繪本

美術(shù)課堂的關(guān)鍵組成部分就是“課堂導(dǎo)入”，這要求教師用合理的方法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地進(jìn)入課堂中?！皟和L本”里的故事與圖畫可以滿足學(xué)生的好奇心，和全篇都是文字的繪本相比，更容易吸引學(xué)生的注意力。教師可以結(jié)合多媒體和“兒童繪本”，將其使用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授《色彩心情》的過程中，教師可以將李歐·李奧尼的《小藍(lán)和小黃》引入到課堂中，作者在這本繪本中，用兩個色塊表示兩個小孩圍繞愛與融合開展故事。看起來在故事中沒有具體的任務(wù)，但學(xué)生可以精確體會到故事中“人物”的心情，也很容易了解故事要表達(dá)的內(nèi)容。在課上引入這本繪本可以提起學(xué)生對色彩的興趣，也非常符合課程的教學(xué)要求，為創(chuàng)建高效課堂打下了基礎(chǔ)。在剩下的教學(xué)中，教師為學(xué)生們教授關(guān)于色彩的理論知識，學(xué)生理解后即可知道怎樣運用色彩抒發(fā)情感。這樣教學(xué)就不再是單調(diào)的理論學(xué)習(xí)，在興趣的指引下學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望更加強烈，學(xué)習(xí)效益也會提升?！皟和L本”有立體的、講述名畫的等，不同類型的繪本都可以在美術(shù)課堂上幫助教師進(jìn)行教學(xué)活動。

（二）由淺入深，深入教學(xué)

在講授美術(shù)知識的過程中，由淺入深地進(jìn)行教學(xué)，盡量保留學(xué)生的興趣，從而深刻地進(jìn)行教學(xué)。繪本簡單明了的特點，可以“打開”學(xué)生的認(rèn)知。例如在講授《貓頭鷹》時，教師讓學(xué)生對名畫《貓頭鷹》進(jìn)行欣賞，觀察貓頭鷹的特點，并且比較《貓頭鷹》和現(xiàn)實中的貓頭鷹，體會作品的含義，且對畫中貓頭鷹特點的畫法進(jìn)行分析。教師可以創(chuàng)造一個有趣、輕松的學(xué)習(xí)氣氛：先將繪本《貓頭鷹寶寶》引入課堂中，讓學(xué)生觀察繪本中貓頭鷹的身體結(jié)構(gòu)與生活習(xí)慣，提升學(xué)生對貓頭鷹的了解程度;然后讓學(xué)生將《貓頭鷹》與《貓頭鷹寶寶》的繪畫方法進(jìn)行對比，使學(xué)生深刻認(rèn)識貓頭鷹的身體結(jié)構(gòu)和特征。

（三）理性模仿，提高技巧

繪本中的圖畫色彩搭配、構(gòu)圖結(jié)構(gòu)都可以說是教科書，因此適當(dāng)?shù)呐R摹繪本可以提高學(xué)生們繪畫的技巧。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們把繪本中出現(xiàn)的色彩用水彩顏料調(diào)和出來，之后仿照繪本進(jìn)行簡單繪畫，提高學(xué)生們認(rèn)識色彩、調(diào)配色彩的能力。此外，很多學(xué)生在繪畫過程中會形成一種固定的思維，而很多抽象性的繪本會給他們帶來視覺上的沖擊。比如，畫房子的時候幾乎所有學(xué)生畫出的都是三角形的房頂，四方形的墻。這時讓他們閱讀繪本《我會畫房子》，讓學(xué)生們體會到房子也可以是豐富多樣的，激活他們一成不變的思維，進(jìn)而再讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，這時候得到的就是一個富有創(chuàng)新性的房子了。這樣一來，學(xué)生們在模仿的過程中，一可以提高他們繪畫的技巧，二可以鍛煉他們的創(chuàng)新思維。

（四）發(fā)散擴展學(xué)生的思維能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實際情況中可以看出，學(xué)生的想象力創(chuàng)造力和審美能力不成正比，前者下降但是后者上升，課堂作業(yè)大部分都是臨摹作品，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種類型的作業(yè)，不愿意思考，創(chuàng)意和想象力受到了約束，而開闊學(xué)生思維能力的唯一選擇就是繪本。它根據(jù)精美的圖畫表現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格，其中的畫風(fēng)、繪畫技巧和色彩的搭配可以為學(xué)生帶來許多藝術(shù)創(chuàng)作元素。比如《荷花鎮(zhèn)的早市》這一繪本，作者運用眾多的人物、繁雜的場景以及大篇幅的跨頁描述了一個熱鬧的早市。整個畫面仿佛都蒙著一層淡淡的綠色，給人一種融洽、溫暖的感覺。這本繪本的故事美好，文字簡潔，給構(gòu)建畫面的空間鋪墊了視覺的基本風(fēng)格，為讀者烘托出感受故事情節(jié)和感情的想象空間。通過展示這本繪本，教師給學(xué)生創(chuàng)造了一個場景——江南水鄉(xiāng)的熱鬧的早市，與學(xué)生共同對畫面里作者使用水粉的創(chuàng)造方法、色彩的搭配方式和場景所表達(dá)的內(nèi)容、意義進(jìn)行分析，可以為學(xué)生的想象力創(chuàng)造力提供借鑒一個很好的表現(xiàn)方法。

四、結(jié)語

把兒童繪本運用到美術(shù)教學(xué)之中，不僅可以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還可以培養(yǎng)的想象能力、創(chuàng)作能力和思維能力。如今美術(shù)教育已經(jīng)偏向于提起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的審美意識，鍛煉學(xué)生的個性，培養(yǎng)高素養(yǎng)的綜合性人才。作為美術(shù)教師，需要主動使用已有的繪本資源，將其融入課堂，激起學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生可以感受奇妙的色彩，體會五彩斑斕的美術(shù)世界。

參考文獻(xiàn)：

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