《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生法治意識的有效途徑

鄧宗攀

摘 要 依法治國是當(dāng)前我國社會治理的基本方略，學(xué)校在學(xué)生品德教育中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。在小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)中，要積極拓展培養(yǎng)學(xué)生法治意識的路徑與方法。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，研究探討了《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生法治意識的有效途徑：1.利用游戲教學(xué)，增強學(xué)生的法治意識;2.利用生活化教學(xué)，強化學(xué)生的法治觀念;3.利用故事教學(xué)，豐富學(xué)生的法律知識。

關(guān)鍵詞 道德與法治教學(xué);法治意識;有效途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0098-02

小學(xué)《道德與法治》教材，相比較于之前的《品德與生活》或《品德與社會》課程，突出強調(diào)應(yīng)通過提升學(xué)生的道德素質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。因此，在教學(xué)實踐中，小學(xué)《道德與法治》科任教師要深刻理解教材編排的思想，認真研究教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，積極拓展培養(yǎng)法治意識的有效途徑。

一、當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)形式比較單一

一些教師在《道德與法治》教學(xué)實施中，對課程的編排思想并不理解，對教學(xué)目標并不清楚，對教學(xué)方式也不研究，沒有深刻意識到該課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中的重要意義，其教學(xué)理念和教學(xué)模式還停留在原來的品德課基礎(chǔ)上。主要體現(xiàn)為“填鴨式教學(xué)方法”。老師在課堂上從頭到尾滔滔不絕，學(xué)生成為“聽客”，缺乏師生互動，既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性;或者老師直接利用教材圖文，就圖說圖，就文念字，只是帶著學(xué)生們“看”圖“讀”字，基本不考慮學(xué)生的生活實際和體驗，因此課堂內(nèi)容并不能夠引起學(xué)生認同，課堂上學(xué)一套，實際上做一套……長此以往，養(yǎng)成了學(xué)生的惰性思維，教材內(nèi)容難以入腦入心，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的法治意識也就難以落實。

（二）教材內(nèi)容較為陳舊

《道德與法治》課程名稱的變更，體現(xiàn)了時代變化、社會發(fā)展的迫切需要。其教學(xué)內(nèi)容帶有明顯、鮮活的時代特征，具備豐富的、寬泛的社會教學(xué)資源，因此在教學(xué)形式上也應(yīng)適應(yīng)時代需求，體現(xiàn)社會發(fā)展特點。但在教學(xué)實踐中，一些科任老師對國際國內(nèi)時事政治、我國新時代社會發(fā)展情況、社會未來美好藍圖等方面缺乏了解，導(dǎo)致課堂上的知識講解、活動設(shè)計、案例應(yīng)用等還是停留在以前的“版本”，甚至還沿用原來教材里已經(jīng)過時的教學(xué)內(nèi)容，難以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（三）缺乏有效的評價機制

當(dāng)前學(xué)校對《道德與法治》教學(xué)的評價，大多還停留于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的單一評價，即通過期中或期末考試，一張卷子“定”成績。這只是對學(xué)生知識要點掌握程度的量化考查，基本上忽略了學(xué)生實際學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程態(tài)度、學(xué)生法治意識以及應(yīng)用知識解決實際問題能力等方面的考查。這種對學(xué)生的評價機制是不健全的，它無法全面反映學(xué)生在《道德與法治》課程學(xué)習(xí)中的素質(zhì)發(fā)展水平。另外，在一些時候、一些地方，還存在應(yīng)試教育影子，《道德與法治》課程在其體系中則處于邊緣地位，導(dǎo)致科任老師們在教學(xué)過程中失去相關(guān)的教學(xué)目標，缺乏教學(xué)的創(chuàng)新與實踐，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，其學(xué)習(xí)目的也淪為應(yīng)付考試，根本談不上法治意識的培養(yǎng)。

二、《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生法治意識的有效途徑

（一）利用游戲教學(xué)，增強學(xué)生的法治意識

現(xiàn)在的小學(xué)生中，很多是獨生子女，他們生來就得到了周圍人的呵護與嬌慣，這也養(yǎng)成了他們以自我為中心的心理特征，規(guī)則意識較差，因此，小學(xué)階段的《道德與法治》課程教育就顯得尤為必要。小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)，應(yīng)該以小學(xué)生的生活實際或生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過春風(fēng)化雨式的品德教育和法治教育浸潤，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和法治意識。小學(xué)生天性活潑好動，在《道德與法治》中采用游戲教學(xué)，是培養(yǎng)法治意識的有效路徑。例如，在部編版《道德與法治》三年級上冊第八課“安全記心上”的教學(xué)時，老師就可以組織學(xué)生以“安全過馬路”游戲來開展教學(xué)活動。首先，老師通過多媒體音頻、視頻和電腦動畫等辦法，直接形象地向?qū)W生展示一些交通違章現(xiàn)象，讓學(xué)生說一說：哪些人做得對？哪些人做得不對？為什么？其次，把學(xué)生分成三組，一組學(xué)生扮演司機，二組學(xué)生扮演過馬路的行人，三組學(xué)生扮演交警，老師組織他們表演過馬路的情景，指導(dǎo)學(xué)生司機應(yīng)該怎么做、行人應(yīng)該怎么過馬路、交警應(yīng)該做什么……這樣的游戲教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動參與，也自然讓學(xué)生了解了交通規(guī)則，教會他們怎樣遵守交通規(guī)則，以此增強孩子們在交通行為中的法治意識。

（二）利用生活化教學(xué)，強化學(xué)生的法治觀念

小學(xué)《道德與法治》教材編排的特點之一，就是注重了情境圖的呈現(xiàn)，以圖文并茂的形式向?qū)W生展示法治信息。學(xué)生打開課本，就好像打開了一本連環(huán)畫冊，這樣的教材內(nèi)容呈現(xiàn)是學(xué)生非常喜歡的。但是，老師在使用教材時，應(yīng)該認識到教材中的情境圖是“死”的，它只是不同教學(xué)內(nèi)容的多樣教學(xué)資源，這樣的教學(xué)模板雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但是它的教學(xué)效果無論從內(nèi)容還是從形式上來說還是非常有限的。因此老師在教學(xué)實踐中，要將學(xué)生引入生活情境中，幫助學(xué)生在實際生活環(huán)境或直接的生活體驗中體會：哪些是合法的？哪些是不合法的？哪些應(yīng)該做？哪些不應(yīng)該做？從而增強學(xué)生的法治意識。例如，教學(xué)部編版《道德與法治》三年級下冊第三單元“生活離不開規(guī)則”這課時，老師在教學(xué)過程中要安排相應(yīng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講一講、議一議：在生活中，你遇見過哪些行為是違反規(guī)則的？在這樣的環(huán)節(jié)里，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，學(xué)生可以很快提出自己見過的違反規(guī)則的行為，如小偷偷竊、司機違章停車、行人亂穿馬路、車或行人闖紅燈、醉駕、商家假冒偽劣商品、隨地吐痰、亂扔垃圾、賭博……，接著，老師因勢利導(dǎo)，和學(xué)生一起分析這些行為：有的是違反了社會公德，將會受到譴責(zé);有的已經(jīng)觸犯了法律，會造成嚴重的后果，必須承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。以上生活化的教學(xué)，可以讓小學(xué)生從小就有敬畏規(guī)則、敬畏法律的意識，從而增強他們做一個遵紀守法好公民的理念。

（三）利用故事教學(xué)，豐富學(xué)生的法律知識

聽故事，深受小學(xué)生喜歡。將法律知識融入有趣的故事中，也是豐富學(xué)生法律知識、增強學(xué)生法治意識的有效途徑。因此，教師在教學(xué)實踐中，一方面要給學(xué)生多講一些關(guān)于法律知識的故事，讓他們在故事中了解法律知識，提高法治意識;另一方面應(yīng)注意收集與小學(xué)生有關(guān)的法律案例，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)生在自己身邊的有關(guān)法律的小故事，通過師生在課堂上分享這些案例或故事，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。例如，在學(xué)習(xí)部編版《道德與法治》二年級下冊第三單元“綠色小衛(wèi)士”一課時，教師在課前就要指導(dǎo)學(xué)生收集發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護的小故事，在課堂上以“故事會”的形式，先讓學(xué)生分享小故事，老師再引導(dǎo)大家對這些小故事展開討論，讓學(xué)生辯一辯：這些小故事中的行為哪些是保護環(huán)境？哪些行為是破壞環(huán)境？最后，老師還要向?qū)W生宣傳環(huán)境保護法，從而豐富學(xué)生的法律知識，幫助小學(xué)生樹立環(huán)保的法治意識。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展與進步，我國正在實施依法治國戰(zhàn)略，對學(xué)生的品德教育不但要體現(xiàn)與時俱進，更要適應(yīng)時代的多元化發(fā)展需求，不僅要提升學(xué)生的道德品質(zhì)，更要培養(yǎng)他們基于良好道德素質(zhì)基礎(chǔ)上的法治意識。作為老師，應(yīng)該在新時代發(fā)展背景下，積極改變自己的教學(xué)理念，主動運用現(xiàn)代教學(xué)思想和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓展小學(xué)生道德與法治教育的路徑與方法，更好地體現(xiàn)小學(xué)課程教學(xué)的實效性，不斷提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭麗珍.高中思想政治課培育和踐行法治意識摭探[J].成才之路，2018（24）：14-15.

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