幼兒閱讀能力提升問(wèn)題與對(duì)策

次仁德吉

【摘? 要】幼兒園時(shí)期是兒童認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)事物的關(guān)鍵階段。在幼兒園時(shí)期注重對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的今后成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。文中對(duì)幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)措施進(jìn)行詳細(xì)分析， 利用幼兒的好奇心理、當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)、圖文結(jié)合， 以及閱讀環(huán)節(jié)、閱讀方式等方面內(nèi)容開(kāi)展幼兒園早期閱讀能力培養(yǎng)工作， 為培養(yǎng)幼兒對(duì)于閱讀的興趣、增強(qiáng)其閱讀能力提供有力的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;早期;閱讀能力;培養(yǎng);閱讀環(huán)境

引言

幼兒園早期的閱讀主要指的是讓幼兒利用周圍圖畫、聲音、符號(hào)、色彩、文字、動(dòng)畫等理解閱讀內(nèi)容表達(dá)的意思， 引導(dǎo)幼兒從口頭語(yǔ)言逐漸向書面化語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。幼兒閱讀能力培養(yǎng)是幼兒園教育工作的重要內(nèi)容。早期閱讀能夠使幼兒更全面地認(rèn)識(shí)世界、了解不同的世界文化內(nèi)容、認(rèn)識(shí)不同的生活中的事物以及了解生活當(dāng)中的一些規(guī)律， 是幼兒園語(yǔ)言教育的重要手段。在早期閱讀能力培養(yǎng)工作中， 可以充分發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)的文字的優(yōu)勢(shì)， 在幼兒思維方式趨向于具象化的特點(diǎn)基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀引導(dǎo)教育， 重視幼兒的全面發(fā)育， 實(shí)現(xiàn)科學(xué)的幼兒園語(yǔ)文語(yǔ)言教育。

1.幼兒園閱讀情況分析

早期閱讀活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育不可缺少的教育形式。在幼兒園的相關(guān)教育工作中， 不僅僅要以口頭語(yǔ)言表述作為教育的重點(diǎn)， 還要讓幼兒接觸到書面閱讀。兒童的心理學(xué)研究表明， 4-5歲的幼兒是書面閱讀教育的關(guān)鍵時(shí)期， 抓住關(guān)鍵時(shí)期對(duì)其閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)能夠切實(shí)地提高幼兒今后的閱讀能力。擁有良好的早期閱讀能力的幼兒對(duì)課本的理解程度較深， 能夠更快速地接納教育內(nèi)容， 這為幼兒健康合理的成長(zhǎng)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國(guó)幼兒園閱讀情況是幼兒本身的閱讀興趣較強(qiáng)， 但是實(shí)際閱讀量不高和對(duì)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不深刻， 只對(duì)一些動(dòng)畫、童話故事有一定印象。幼兒的閱讀興趣只停留在一些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的書籍故事上， 我國(guó)傳統(tǒng)文化的閱讀推廣工作還有待加強(qiáng)。

當(dāng)下， 我國(guó)早期閱讀能力培養(yǎng)要求家長(zhǎng)和教師共同努力。教師引導(dǎo)幼兒展開(kāi)不同讀物的閱讀， 要求家長(zhǎng)在家里和幼兒一起重溫讀物的故事內(nèi)容， 鞏固認(rèn)知。但是， 目前還存在一定的問(wèn)題制約了閱讀能力培養(yǎng)教育的發(fā)展。

2.提高幼兒早期閱讀能力的有效策略

要提高幼兒早期閱讀能力， 須針對(duì)幼兒本身的特性， 從閱讀方式出發(fā)， 對(duì)培養(yǎng)的方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新， 將圖畫、文字、卡通動(dòng)畫、生活常識(shí)等元素融入到閱讀能力培養(yǎng)當(dāng)中， 重視對(duì)幼兒的差異性教育， 注重家庭和幼兒園聯(lián)合開(kāi)展對(duì)幼兒的閱讀能力培養(yǎng)工作。

2.1加強(qiáng)與外界的溝通和交流

幼兒園要不定期地與外界教育機(jī)構(gòu)、圖書機(jī)構(gòu)開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)?？梢栽凇傲粌和?jié)”、“讀書日”等特殊節(jié)日開(kāi)展和外界的聯(lián)誼活動(dòng)。幼兒園準(zhǔn)備幼兒本身喜愛(ài)的讀物， 將幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物贈(zèng)送給幼兒， 讓其可以帶回去閱讀， 烘托出節(jié)日的氣氛， 注重幼兒的精神文明滿足。實(shí)際的聯(lián)誼活動(dòng)當(dāng)中， 可以以班為單位開(kāi)展圖書傳遞活動(dòng)， 不同的幼兒園小朋友之間互送讀物， 增加幼兒之間的友誼， 更新班級(jí)內(nèi)部的圖書內(nèi)容。另外， 可以開(kāi)展圖書閱讀接龍比賽， 不同的幼兒按照座位分組進(jìn)行閱讀接龍比賽。對(duì)閱讀質(zhì)量好聲音高的組別給予相應(yīng)的圖書獎(jiǎng)勵(lì)， 對(duì)于其他沒(méi)有獲勝的組別給予一定的鼓勵(lì)并發(fā)放其他圖書作為鼓勵(lì)， 滿足幼兒渴望得到關(guān)注重視的心理。

2.2加強(qiáng)與幼兒家庭之間的聯(lián)系

幼兒閱讀能力培養(yǎng)工作并不是幼兒園自身能夠完成的工作， 需要幼兒的父母給予必要的支持。只有重視家庭閱讀環(huán)境的建設(shè)， 才能切實(shí)提高幼兒的閱讀能力。例如， 幼兒園可以組織開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)， 將圖書閱讀的氛圍引進(jìn)家庭環(huán)境當(dāng)中。要求家長(zhǎng)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境， 挑選適合幼兒的讀物讓家長(zhǎng)和幼兒一同閱讀。幼兒掌握了閱讀內(nèi)容后到幼兒園在班級(jí)為大家講述故事內(nèi)容， 培養(yǎng)幼兒的自信心和自豪感， 使其產(chǎn)生榮譽(yù)概念， 對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。將幼兒園和幼兒家庭聯(lián)系起來(lái)， 可以將幼兒園課堂上講過(guò)的課件共享給家長(zhǎng)， 讓家長(zhǎng)在茶余飯后給孩子觀看相應(yīng)的閱讀課件， 實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述， 對(duì)于幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)研究， 要從幼兒本身出發(fā)， 在了解幼兒愛(ài)動(dòng)、認(rèn)識(shí)世界的好奇心強(qiáng)、渴望被重視的心理作用下， 分析對(duì)于加強(qiáng)幼兒閱讀能力培養(yǎng)的優(yōu)化創(chuàng)新性措施。針對(duì)教育中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施， 以不同的閱讀方式喚起幼兒的閱讀興趣， 將家庭和幼兒園聯(lián)系起來(lái)， 共同開(kāi)展對(duì)幼兒的閱讀能力培養(yǎng)教育。

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