初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)

孔凡鋒

摘要：合作精神作為素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，要想在初中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，就要落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，優(yōu)化教學(xué)實(shí)效性，在改變單一講授教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為主，以教材為輔，以課標(biāo)為線，豐富教學(xué)方法，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。為此，本文以合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，解讀了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分析了初中歷史課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)需要解決的問(wèn)題，探究了培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);合作學(xué)習(xí)精神

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）18-114-2

歷史作為一門人文學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的重大責(zé)任，是其他學(xué)科所無(wú)法取締的，具有不可替代性。在初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提到：要樹(shù)立積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力和合作學(xué)習(xí)的精神，在歷史知識(shí)探索中，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在歷史教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮學(xué)科的特色，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方法的引用，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，在了解歷史、合作探索歷史、合作分析歷史、合作搜集歷史資料的過(guò)程中，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)精神。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵解讀

合作學(xué)習(xí)既是一種有效的教學(xué)理論，同時(shí)也是一種教學(xué)策略和教學(xué)手段，起源于美國(guó)，在教育教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用，旨在通過(guò)兩個(gè)人或者及以上，針對(duì)問(wèn)題交流探討的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生之間相互理解、共同發(fā)展。實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，又可以打破一言堂的教學(xué)模式，在關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和溝通交流能力的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，完善教學(xué)目標(biāo)。它的應(yīng)用和落實(shí)，不僅改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，也可以激發(fā)思維，落實(shí)人本教育理念，提高學(xué)生對(duì)自我、對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著良好的促進(jìn)作用。

二、合作學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)的前提

要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的育人價(jià)值，前提要做到組織合作學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

第一，科學(xué)有效組織合作學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展中，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，在合作學(xué)習(xí)中具有不可替代性和獨(dú)特的存在價(jià)值，教師要發(fā)揮每一個(gè)成員的獨(dú)特價(jià)值，在分層合作引導(dǎo)中，提高合作學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)自信心，讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)生，從而使得學(xué)生的討論和交流能夠有效。

第二，趣味性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是關(guān)鍵。有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，尤其是對(duì)于初中生而言，具有強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)力、競(jìng)爭(zhēng)力，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分為學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)，在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)開(kāi)展中，助力合作學(xué)習(xí)育人效果，提高參與興趣，讓合作學(xué)習(xí)活而不散，在合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)中，提高課堂教學(xué)效果。

二、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)策略

1.基于學(xué)情融入分層合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，也就是說(shuō)，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好等，在認(rèn)識(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，利用分層合作的方法，制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化溝通和交流能力，在交流探討中升華個(gè)人價(jià)值，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。例如，在教學(xué)《三國(guó)鼎立》歷史內(nèi)容時(shí)，對(duì)于后進(jìn)生可以引入三國(guó)演義的視頻，在情境觀看中，讓學(xué)生分析三國(guó)鼎立的局面是怎樣形成的？對(duì)于中等生，可以讓學(xué)生就三國(guó)形成的歷史與所熟悉的歷史人物關(guān)系進(jìn)行知識(shí)探索，對(duì)于優(yōu)等生可以讓學(xué)生就官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)中的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)、結(jié)果等進(jìn)行總結(jié)，以及三國(guó)鼎立的情況魏、蜀、吳的時(shí)間、創(chuàng)建者、都城等進(jìn)行知識(shí)探索。在不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)安排中運(yùn)用分層合作的方法，讓學(xué)生就三國(guó)形成的歷史進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使其能夠客觀評(píng)價(jià)歷史人物。在合作學(xué)習(xí)探討中，提高歷史分析能力，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，為合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

2.在問(wèn)題探究中利用合作，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

要想讓合作學(xué)習(xí)不趨于表面，真實(shí)有效地發(fā)生，就要激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生明確知道合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而問(wèn)題探究引導(dǎo)就做到了這一點(diǎn)，既可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，又可以激活歷史思維，提高歷史判斷能力。例如，在學(xué)習(xí)《安史之亂與唐朝的衰亡》歷史內(nèi)容時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以為學(xué)生提出以下問(wèn)題：

問(wèn)題探索一：還記得在“盛唐氣象”中所提及過(guò)的“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)”的詩(shī)句嗎？這句詩(shī)展示了一幅怎樣的畫(huà)面，其后半句是“豈聞一絹直萬(wàn)錢，有田種谷今流血”這句詩(shī)是什么意思？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

問(wèn)題探索二：安史之亂爆發(fā)的歷史背景是什么？影響是什么？性質(zhì)是什么？

問(wèn)題探索三：黃巢起義的背景和結(jié)果是什么？

問(wèn)題探索四：五代十國(guó)的歷史影響有哪些？

問(wèn)題探索五：你認(rèn)為唐玄宗是一個(gè)怎樣的人？

在問(wèn)題引導(dǎo)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以問(wèn)題為載體，通過(guò)合作學(xué)習(xí)查找歷史本質(zhì)，在問(wèn)題解決中促使其形成科學(xué)的歷史評(píng)價(jià)精神，培養(yǎng)批判性思維，在合作中培養(yǎng)對(duì)比辨析、以史為鑒的學(xué)習(xí)能力。然后讓學(xué)生以小組的形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，將自己的學(xué)習(xí)分工、學(xué)習(xí)探索過(guò)程、合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、解決方案等進(jìn)行交流，然后教師結(jié)合合作學(xué)習(xí)情況反饋進(jìn)行教學(xué)重、難、疑點(diǎn)解析，提高課堂教學(xué)效果，助力教學(xué)進(jìn)度。在問(wèn)題探究中利用合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.在實(shí)踐探索中融入合作，提高合作學(xué)習(xí)價(jià)值

部分學(xué)生對(duì)歷史存有認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為歷史是一門背誦型的學(xué)習(xí)科目，其實(shí)不然，它也具有實(shí)踐性、綜合性，需要學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的探索分析。那么為提高合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，可以利用實(shí)踐探索的方法提高合作力度，讓學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查分析中，認(rèn)識(shí)歷史、挖掘歷史本質(zhì)。例如，在教學(xué)《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生以小組合作的形式就“認(rèn)識(shí)北伐”為核心，讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行資料搜集，在實(shí)踐探索中，分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)中共三大和國(guó)共第一次合作的方針是什么？然后讓學(xué)生在小組實(shí)踐探索中制作北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，利用歷史圖片的制作以及資料的搜集，概述北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)軍路線和主要對(duì)象，培養(yǎng)動(dòng)手能力、讀圖析圖用圖的能力，在實(shí)踐探索中和合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，提高合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。最終實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念和新方法。

4.在趣味活動(dòng)中展開(kāi)合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神

俗語(yǔ)說(shuō)“有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有壓力、有動(dòng)力”，為有效培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，在初中歷史教學(xué)中，可以運(yùn)用小組競(jìng)爭(zhēng)合作活動(dòng)開(kāi)展，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓合作學(xué)習(xí)更加具有實(shí)效性，在合作競(jìng)爭(zhēng)中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高歷史學(xué)習(xí)能力、歷史思維能力、歷史判斷能力。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，那么在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的時(shí)候，為了提高學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，可以開(kāi)展辯論賽活動(dòng)，就以下問(wèn)題進(jìn)行辯論、競(jìng)爭(zhēng)、探討。

有人說(shuō)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是由林則徐禁煙引起的，如果林則徐不采取禁煙運(yùn)動(dòng)，英國(guó)就不會(huì)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)嗎？

在這一過(guò)程中，教師可以為其提供相關(guān)史實(shí)材料以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析，然后以小組的形式展示辯論賽，在合作競(jìng)爭(zhēng)中，認(rèn)識(shí)“林則徐禁煙運(yùn)動(dòng)只是導(dǎo)火線（直接原因），英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是想打開(kāi)中國(guó)的市場(chǎng)，向中國(guó)傾銷商品，掠奪原料。即使沒(méi)有林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng)，英國(guó)也會(huì)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。至此，英國(guó)拋出了打開(kāi)中國(guó)大門的第三塊敲門磚——戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史本質(zhì)。最終實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神，可以有效鍛煉歷史思維能力、提高歷史辨別能力、培養(yǎng)科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)價(jià)值觀。為此，教師一定要重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段的運(yùn)用，在科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，讓合作學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，達(dá)到有效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉春婕.在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（6）：73-75.

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)后村中心初中，山東 日照 276800）