中學計算機教學現(xiàn)狀及對策

劉文舉

摘要：隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)時代為基礎的信息多樣化時代悄然來臨，學生獲取知識的途徑從原來的“口口相傳”，逐漸的過渡到由學生自己去圖書館、資料室去查閱資料?，F(xiàn)在，學生徹底擺脫了過去由科技發(fā)展不夠所帶來的各種不便，學生坐在家里就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取自己想要的這種知識。因此，在中學階段的信息技術(shù)教育就顯得格外的重要。本文主要針對中學計算機教學現(xiàn)狀及對策進行詳細探討。

關(guān)鍵詞：中學;計算機;教學

中圖分類號：G633.67? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-113-2

我國自1982年開始將計算機應用到現(xiàn)實教學中至今已經(jīng)幾十年了，在這幾十年的時間里，計算機的應用已經(jīng)覆蓋了中國大部分的地區(qū)。在應用領(lǐng)域內(nèi)，不論是學校、單位還是家庭都顯得尤為重要。由計算機為主體結(jié)合通訊與控制技術(shù)為一體的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎。因此，為了響應國家的號召與重視，計算機學科的教授也要從“娃娃”做起。

一、中學計算機教學現(xiàn)狀

計算機的教學發(fā)展在近幾年具有質(zhì)的飛躍，從原來的試驗階段發(fā)展到現(xiàn)在的普遍開展階段，從教學內(nèi)容上講，由原來的基礎教學，過渡到拓展教學，學生的練習方式也從原來的基礎練習過渡到動畫制作等高難度的內(nèi)容。但是，國家的進步僅是局限于部分城市的，我國地區(qū)貧富差距還是比較大的，部分地區(qū)之間的經(jīng)濟水平直接影響到其教育水平，因此，在開展全國性的中學計算機教學也不是十分樂觀。按綜合信息素質(zhì)來講，我國的計算機課程的發(fā)展還是處于進步比較緩慢階段。例如，在進行全國性的計算機技能競賽上，很難看到次發(fā)達經(jīng)濟地區(qū)的學生，更不要說看到市級以下的單位學校參賽，更可怕的是，很多地區(qū)的計算機信息技術(shù)仍舊保留原始的計算機語言教學，這是與時代發(fā)展的嚴重脫節(jié)。而且，很多偏遠地區(qū)嚴重缺乏相應的專業(yè)教師，一些學?？沼杏嬎銠C教室，卻沒有教師教授，學生只能利用電腦進行簡單的操作，或者干脆就讓學生玩游戲，簡直就是資源的一種浪費。我國計算機教學的進步，主要體現(xiàn)在近十年左右的時間段，相對經(jīng)濟條件較好的地區(qū)，可以響應新課程的標準，大力培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，但是，其對計算機課程的教授也不十分的重視，傳統(tǒng)的應試教育一直深入學生家長與教師的心中，很難去改變其固有的思想。并且，計算機課程并未計入到正規(guī)考試的成績當中，即使是中考、高考這樣的大考，也只是將信息技術(shù)課程折合一定比例，在畢業(yè)證上填上代表等級考試的A、B、C。上述情況，應該引起有關(guān)部門的重視，加強計算機信息技術(shù)課程的教學程度，制定相關(guān)的計劃目標，幫助提高中學信息技術(shù)教學水平。

二、中學計算機教學的對策分析

1.注重計算機課程的地位

計算機課程是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展提高的基礎。計算機技術(shù)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)信息技術(shù)的交流方式。在過去，人與人之間傳遞信息是依靠寫信郵寄的方式，這樣的方式耗時長，不穩(wěn)定因素太多，畢竟如果是路途遙遠，一些重要的信息可能在運輸?shù)倪^程中丟失。相對比之下，信息技術(shù)的到來與發(fā)展，將社會的發(fā)展提高到一個前所未有的新高度，可以說它的到來堪比第四次的工業(yè)革命！利用計算機信息技術(shù)，人們可以將代碼輸入到機器中，讓機器運行程序，代替人類完成繁瑣復雜，危險的工作，并且，技術(shù)設備不知疲憊，可以大大提高生產(chǎn)率，從而帶動社會生產(chǎn)力的提高?？梢哉f，信息技術(shù)的普及已經(jīng)成為一種必然推行趨勢，它的到來給人類的生活提供便捷，幫助人類更好的實現(xiàn)自身價值，因此它作為一門學科，應該被重視。在國家的號召下，新課程要求教師在教授學生知識的同時，也要培養(yǎng)學生學習計算機的應用能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

2.創(chuàng)新計算機教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只負責教授課程，保證學生能完成基本操作即可，進而忽視了學生能力的培養(yǎng)。在我國，應試教育已深入人心，家長與教師通常會將計算機、美術(shù)、音樂等課程默認為“科目”，也就是不會參加升學考試的科目，因此，這類科目普遍得不到應有的重視。在過去的傳統(tǒng)教育理念中，教育的主要目的就是傳授一定的知識，在這種理論的支持下，計算機課程也存在著一些問題。例如，很多教師都在課堂上講了過多的內(nèi)容，而留給學生實際操作的時間比較短暫，很多學生自己面對電腦就會摸不著頭腦，不知如何著手。甚至在一些學校中，教師只在教室中進行知識講解，學生一學期都沒有一次上機操作的機會，使得一些必要的實踐操作學生都沒有體驗到，這種理論與實踐相脫離的教學模式，必然會導致學生失去興趣，進而導致學生學習效率低下。因此，教師想要真正培養(yǎng)學生的自身能力，就要摒棄過去的傳統(tǒng)教學觀念，從原來的主導者自動轉(zhuǎn)化為學生學習的引導者。如，教師可以嘗試少講點內(nèi)容，抓住本堂課的精髓，讓學生多多練習，讓學生成為自己學習的主人。

3.合理調(diào)整計算機課程結(jié)構(gòu)和課時

在進行計算機課程的教授過程之前，教師應該自己先進行課程規(guī)劃與目標的確立。例如，在一節(jié)課40 min的時間，教師需要預留出15～20 min的時間給學生做練習，用5 min左右的時間引導學生思考本次課程教授的內(nèi)容，再利用5 min左右進行操作演示，演示結(jié)束后，預留2 min左右的時間讓學生進行提問與解答，幫助學生更快更好的理解教師教授的內(nèi)容。另外，在課程目標的設立上，教師應該在學期初設立一個教學總目標，然后再設立階段目標，這樣有計劃的進行教學更有利于掌握學生的動態(tài)，及時進行課程調(diào)整，幫助學生更好的吸收理解教師的教學內(nèi)容。另外，信息技術(shù)課程在學校一般一周只有幾節(jié)課時，一個學期也就只有20幾個課時，這樣要將一本書的內(nèi)容全部教授完成是不可能的，因此，在課程內(nèi)容的選擇上，教師要做到有一定取舍，盡量挑選一些適用于學生以后發(fā)展的內(nèi)容進行著重講解，一些不常見也不是專業(yè)要求的內(nèi)容就可以幾句話帶過。這樣的方式可以大大提高教師的教學水平，幫助學生提高學習效率，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4.提高學生學習興趣

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)以及計算機技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應用，互聯(lián)網(wǎng)深入人們生活，改變了人們的生活和學習模式，與此同時，計算機也成為中學生的學習工具，然而，在具體的課程教學中，教師過于注重于理論教學，未能體現(xiàn)計算機的生動性和趣味性，長此以往，學生就失去了學習計算機的興趣，學生無法充分投入到課堂學習中，嚴重影響了計算機的教學效率，其教學質(zhì)量也很難得到突破，基于此，教師在進行教學時，應當充分設計課程模式，融入趣味化內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，摸索教學技巧，使學生在掌握理論知識的同時，還能不斷提升綜合能力，提高學生的學習積極性。與此同時，教師想要提高學生的計算機素質(zhì)，還應做到言傳身教，幫助學生樹立理想和目標，使其朝著預期的方向努力，提高計算機教學水平。例如，教師進行教學時，可以充分利用游戲，激發(fā)學生的計算機學習興趣，使其對計算機這門學科產(chǎn)生好奇，從而驅(qū)動學生學習，此外，教師還可以結(jié)合多媒體，為學生營造良好的學習氛圍，使其在舒適的學習氛圍中進行學習，能夠有效提高學生的課程參與度。教師還可以采取分組討論的形式，激活學生思維，使其感受到計算機的魅力，又可以活躍課堂氛圍，另外，教師要注意教學內(nèi)容要貼合學生的生活實踐，不論是情境的創(chuàng)設，還是討論主題的確定，都要圍繞學生生活，使其能夠理解，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。

5.教學因材施教

教師在進行計算機課程教學時，要注重因材施教，確保所有學生都能得到提升，提高信息技術(shù)的課堂教學效率。對于具備較好信息技術(shù)基礎的學生，教師應當適當提高教學難度，為其提供拓展的空間，而對于基礎較差的學生，教師要幫助學生夯實基礎，提高學生的學習效率，此外，教師進行因材施教時，應當充分調(diào)動每名學生的學習積極性，根據(jù)學生的愛好個性以及學習基礎，開展針對性教學，端正學生的學習態(tài)度，使其能夠全身心的投入到學習中，不斷獲得進步。與此同時，教師在教學設計時，一定要考慮到學生的年齡特點，合理調(diào)整教學手段，提高學生的理解能力，大部分中學生自控力較弱，因此，教師更應當靈活地調(diào)整教學模式，提高教學效率。例如，學生喜歡玩耍，注意力很難集中，針對這種情況，教師可以開展游戲教學法，吸引學生的注意力，調(diào)動其學習積極性，而中學生思想較為成熟，具備較強的探索意識，基于此，教師應為其安排自主探究內(nèi)容，為學生提供拓展空間，提升教學質(zhì)量。

計算機課程是我國必不可少的一門基礎課程，它作為經(jīng)濟發(fā)展的基礎，更是擁有不可撼動的地位。因此，中學教師勢必要做好計算機教學工作，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]周園福.如何在中學計算機教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（6）：222+234.

[2]林文聰.淺談“玩中學”模式在計算機課程教學中對智力障礙學生的影響[J].課程教育研究，2018（20）：149.

（作者單位：江西省泰和縣教育體育局，江西 吉安 343700）