高中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

汪潤鋒

摘要：隨著新課程改革方案的落實，素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)逐漸成為了教學(xué)活動中的關(guān)鍵詞，對此，教師不僅要把傳授基礎(chǔ)知識作為課堂重要任務(wù)，還要全面落實課改相關(guān)要求，注重對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促使全體學(xué)生都能夠獲得核心素養(yǎng)能力的提升。對此，本文將結(jié)合實際情況，對高中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略展開簡要論述。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-028-2

語文學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。在新時期下，為了提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，教師要積極吸收先進(jìn)教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，制定科學(xué)有效的授課方案。

一、豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力

教無定法，貴在得法。在高中語文教學(xué)過程中，為了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提升其綜合能力，教師要著眼于時代發(fā)展要求和學(xué)生們的知識能力需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教育方案，豐富教學(xué)形式，以增強(qiáng)其對語文的探究興趣。當(dāng)學(xué)生們有了濃厚興趣，自然會愿意跟隨教師，主動參與相關(guān)活動，并提升師生互動和生生互動效率。

隨著時代發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運用到教育教學(xué)活動中，為了優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，教師可以運用微課，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生們能夠不斷提高自主探究能力，同時提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》這部分內(nèi)容時，教師可以通過錄制微視頻，促使學(xué)生們了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理清思路，探索語句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。2.了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動政府的殘忍以及反動文人的卑鄙無恥;牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生們完成自主預(yù)習(xí)，以保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識的吸收度。在課上，教師也可以靈活運用信息設(shè)備，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，擴(kuò)充知識資源，以增強(qiáng)學(xué)生們參與課堂的動力和學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動

語言構(gòu)建與運用能力是語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，對此，教師可以著眼于實際情況，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)豐富的交流活動，促使其能夠全面參與其中，有效提高語言能力。

例如，在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》這一課時，教師可以對學(xué)生們說到：今天我們來學(xué)習(xí)美國著名的心理學(xué)家、社會學(xué)家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》?？吹竭@個題目我想大家馬上就會想到父母之愛。從小到大，我們感受到的或聽說過有關(guān)父愛和母愛的描述應(yīng)該是數(shù)不勝數(shù)，那么在同學(xué)們的心中父母之愛是怎么樣的呢？通過引入相關(guān)話題，促使學(xué)生們展開交流討論，為學(xué)生們提供一個交流表達(dá)的機(jī)會，促使其能夠不斷提高自身語言素養(yǎng)。

又如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這部分內(nèi)容時，教師要指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、表情和神態(tài)描寫，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法。為了提高學(xué)生對人物語言的感知度，同時提升自己對語言的運用能力，教師可以組織學(xué)生們以小組為單位，將本文改變成情景劇，促使學(xué)生們通過表演、交流等形式，更深入地感受文中的人物形象、性格特點和故事情節(jié)發(fā)展變化，在此過程中，學(xué)生們的語言能力會得到切實發(fā)展。

三、注重以生為本，切實發(fā)展學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師大多占據(jù)著課堂的主體地位，習(xí)慣采用“填鴨式”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動，但是這樣的授課形式，容易剝奪學(xué)生們參與課堂的機(jī)會，使其減少思考機(jī)會。為了落實新課程改革方案中對學(xué)生們語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并將其視為課堂主體，促使學(xué)生們調(diào)動自己的思考積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《動物游戲之謎》這部分內(nèi)容時，要促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過查閱資料了解科普說明文的文體特點，掌握科普說明文的閱讀方法，同時學(xué)會分析課文結(jié)構(gòu)，理清課文思路，激發(fā)探究興趣，提升思維能力。對此教師可以組織學(xué)生們構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)文章內(nèi)容，出示相關(guān)思考問題，如：課文開頭列舉了哪些動物游戲的事例？科學(xué)家把這些游戲現(xiàn)象分為哪些基本類型？科學(xué)家對動物游戲現(xiàn)象的研究取得了哪些成果？科學(xué)家對動物游戲之謎的研究得出了哪些結(jié)論？課文的標(biāo)題是“動物游戲之謎”，可課文沒有揭開這個謎，這篇課文闡述的問題是否與標(biāo)題不符？談?wù)勀愕睦斫?。通過引入相關(guān)問題，促使學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)活動中，能夠點燃思維的火花，進(jìn)而有效提高自身核心素養(yǎng)。

四、設(shè)置多樣活動，全面提高學(xué)生創(chuàng)造能力

語文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對已知事物或未知事物進(jìn)行前所未有的思考，此過程是具有探索性的、創(chuàng)造性的。為了提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)置多樣教學(xué)活動。

學(xué)起于思，思源于疑。一切發(fā)明創(chuàng)造也都始于問題的發(fā)現(xiàn)。從有疑到解疑再到創(chuàng)造，這是事物發(fā)展的客觀規(guī)律。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，對相關(guān)閱讀內(nèi)容提出自己的問題，然后帶到課上來，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們相互之間交換思考問題，然后回歸文本，搜索答案。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過自主探究，可能會預(yù)設(shè)出如下問題：林黛玉與賈寶玉見面以后，她的心理有何變化，她對賈寶玉的印象是什么？賈寶玉與林黛玉見面以后，他對林黛玉的印象如何？在黛玉面前是怎么表現(xiàn)的？寶玉眼中的黛玉又是什么樣呢？這樣的教學(xué)方式，是為了促使學(xué)生們不斷調(diào)動自己的創(chuàng)造思維，對相關(guān)內(nèi)容展開思考，同時在交換問題過程中，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。此外，教師還可以根據(jù)不同文章內(nèi)容，組織學(xué)生們展開續(xù)寫、改寫、仿寫等多樣化的創(chuàng)造性活動，促使學(xué)生們能夠調(diào)動自己的創(chuàng)造潛能，提升創(chuàng)新動力。

五、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承能力

文化意識包括對文化的傳承與理解，文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，以及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度。對此，教師可以把握好教材內(nèi)容，著眼于其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為學(xué)生們進(jìn)行知識拓展，以增強(qiáng)其對文化的認(rèn)知度、認(rèn)同感和傳承積極性。

例如，在學(xué)習(xí)柳永的《望海潮》《雨霖鈴》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波》等詩詞內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生們組織開展朗讀活動，同時，還可以為學(xué)生們進(jìn)行知識拓展，例如，為其推薦更多古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生展開誦讀。在學(xué)習(xí)到《寡人之于國也》《勸學(xué)》《歸去來兮辭并序》《滕王閣序》等內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行文言文詞語和句式的賞析活動，促使學(xué)生們通過加深對文言文內(nèi)容的熟悉度，從而有效體會文言文之美，引導(dǎo)學(xué)生們增強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而提高其文化傳承能力。

高中語文教學(xué)過程中，要使教師把提升學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教學(xué)重點，并積極吸收新課程改革方案中的先進(jìn)教育，結(jié)合實際情況，為學(xué)生們制定出創(chuàng)新教學(xué)策略，促使其能夠積極參與到課堂中，與教師、同學(xué)保持良好互動，有效感受到語文知識的魅力，同時在學(xué)習(xí)過程中不斷提高語言能力、思維能力、創(chuàng)造能力、文化傳承能力等核心素養(yǎng)。

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[3]何振蘭.淺談高中語文教學(xué)如何滲透核心素養(yǎng)[J].科技資訊，2020，18（12）：112+114.

（作者單位：廣東省深圳市觀瀾中學(xué)，廣東 深圳 518000）