智慧教育環(huán)境下山區(qū)縣域高中語文教師的專業(yè)成長

童奕鵬

摘要：站在信息時代的門口，如何把握時代機(jī)遇促進(jìn)山區(qū)教師實現(xiàn)專業(yè)化成長，縮小教育區(qū)域差距，是擺在山區(qū)學(xué)校面前的一個重要課題。為此，本文基于智慧教育環(huán)境下，德化縣域高中語文教師專業(yè)成長進(jìn)行了管理路徑探索分析。研究了智慧教育環(huán)境對德化山區(qū)高中語文教師專業(yè)成長的影響;尋求了智慧教育環(huán)境下德化山區(qū)高中語文教師專業(yè)化成長的基本路徑。

關(guān)鍵詞：智慧教育環(huán)境;縣域高中語文教師;專業(yè)成長

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-016-2

對于教育教學(xué)而言，教師是優(yōu)質(zhì)教育的第一要素。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，要想培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師首先要具備先進(jìn)的教學(xué)理念、多元化的教學(xué)方法和較高的個人素養(yǎng)。但就目前而言，由于受區(qū)位和經(jīng)濟(jì)的影響，山區(qū)縣域高中語文教師普遍存在較為傳統(tǒng)的思維模式，陳舊的教學(xué)方法和停滯的專業(yè)成長等問題。而智慧教育環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)手段的融合使用，為山區(qū)縣域高中語文教師的專業(yè)成長帶來了新的發(fā)展契機(jī)。

一、智慧教育環(huán)境對德化山區(qū)縣域高中教師專業(yè)成長的影響

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，極大推動了學(xué)校的管理方式、改革了教學(xué)體系，同時也為教師的專業(yè)化成長拓展了新的途徑。德化縣歷來重視教師專業(yè)化成長，在以往培訓(xùn)中，經(jīng)常采用教師自我研修，新老教師傳、幫、帶以及邀請專家到校講學(xué)等多種方式相結(jié)合的培養(yǎng)模式，對提高教師的職業(yè)素養(yǎng)能力起到積極的作用，也在一定程度上更新了教師的教學(xué)理念。但是，和城市學(xué)校相比而言，傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)其“工具性”，沒有充分發(fā)揮教師的主觀能動性，教師自身存在的潛力沒有得到有效挖掘。同時，由于地處山區(qū)，信息較為閉塞，接受新教學(xué)工具、新教學(xué)理念，獲取學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)等相關(guān)信息資源的機(jī)會較少，渠道單一，致使山區(qū)縣域教師專業(yè)化發(fā)展比較緩慢，容易出現(xiàn)瓶頸期等問題，不僅影響了學(xué)生的全面發(fā)展，還嚴(yán)重制約了山區(qū)高中的教育質(zhì)量。但在智慧教育環(huán)境下，德化縣智慧教育管理平臺引入“人教數(shù)字校園”“教師研修平臺”“超星教學(xué)平臺”“省教育資源公共服務(wù)平臺”等為教師們帶來了海量的信息資源，為德化縣教師的專業(yè)成長提供了一條更加高效的途徑。對這些信息資源的消化吸收，不僅可以推動教學(xué)觀念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，在人機(jī)交互培訓(xùn)中，還有效創(chuàng)新了教學(xué)模式，對山區(qū)縣域教師專業(yè)知識和專業(yè)技能的發(fā)展提供了新的契機(jī)。如何抓住機(jī)會成為以信息技術(shù)為支撐的新型教師，實現(xiàn)更快、更有質(zhì)量的專業(yè)化成長，是山區(qū)縣域高中語文教師急需解決的問題。

二、智慧教育環(huán)境下山區(qū)縣域高中語文教師專業(yè)化成長的基本路徑

1.深入領(lǐng)悟高中語文新課標(biāo)轉(zhuǎn)變教育理念

對于教師專業(yè)化成長培養(yǎng)，要提高教師專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊，教師就要對高中語文新課標(biāo)有一個深入的理解，在了解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實時反思，從而轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展需求。例如，教師可以就高中語文課標(biāo)進(jìn)行研讀，規(guī)劃教學(xué)活動，明確專業(yè)成長目標(biāo)，然后依據(jù)自己對課標(biāo)指導(dǎo)中教學(xué)理念的認(rèn)識，創(chuàng)優(yōu)教學(xué)活動，在教學(xué)活動實踐開展中，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)情況撰寫相應(yīng)的教學(xué)反思，認(rèn)識教育理念轉(zhuǎn)變對學(xué)生發(fā)展的重要性。然后借助智慧教育管理平臺“人教數(shù)字校園”“超星教學(xué)平臺”“福建省教育資源公共服務(wù)平臺”等平臺中的專家專題講座、優(yōu)質(zhì)課堂展示、優(yōu)質(zhì)資源共享等多種學(xué)習(xí)資源的推送，在了解教師自身發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟高中語文新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念，依據(jù)教師研修成果進(jìn)行個性記錄，打造動態(tài)研修矩陣，以智慧教育管理平臺為輔助，在高中語文新課標(biāo)研讀的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)手段如微課制作、電子白板運(yùn)用等，創(chuàng)新教學(xué)活動，落實學(xué)生課堂主體地位，提高教師教育理念，實現(xiàn)教師專業(yè)成長，強(qiáng)化德化縣域高中教育教學(xué)質(zhì)量，讓高中語文教師得到全面發(fā)展，在語文課標(biāo)解讀、教育理念更新中，提高教學(xué)管理能力，突破教育瓶頸。

2.利用德化縣智慧教育平臺豐富知識儲備

教育教學(xué)要與時俱進(jìn)，在時代教育理念創(chuàng)新、教學(xué)資源拓展中，革新教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師要具備寬廣的眼界，突破思維束縛。為此，對于教師專業(yè)成長培訓(xùn)而言，可以充分利用德化縣智慧教育平臺豐富資源庫，優(yōu)質(zhì)慕課課程，海量信息資源，名師推薦等對教師進(jìn)行培訓(xùn)管理。例如，可以開設(shè)高中語文素養(yǎng)課程，依據(jù)語文核心素養(yǎng)，如：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等為教育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容依據(jù)教師教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行資源更新，通過閱讀相關(guān)書籍、觀看優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)實踐課程，開拓德化縣域高中語文教師眼界，豐富知識儲備，讓教師依據(jù)自身成長發(fā)展需求選擇群組進(jìn)行交流探討。在這一過程中，為促使德化縣高中語文教師專業(yè)成長得到有效培訓(xùn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師可以依據(jù)教師所教內(nèi)容與學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略等展開群組教學(xué)研討，結(jié)合學(xué)科發(fā)展動態(tài)和最新理論，就教學(xué)理念、教學(xué)方法的實施、教學(xué)內(nèi)容的制定和設(shè)計等進(jìn)行交流。在豐富知識資源庫的過程中，深入語文核心素養(yǎng)教學(xué)探討，精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，提高德化縣高中語文教師職業(yè)素養(yǎng)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。開展交互形式的教研和學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)縣域教師與全國各地教師的互動溝通，拉近與教育先進(jìn)地區(qū)教師的“距離”。

3.搭建互動教研平臺樹立專業(yè)發(fā)展觀

智慧教育平臺在縣域高中語文教師專業(yè)成長培訓(xùn)中，具有廣泛性、開放性、共享性等特征，教師在線專業(yè)發(fā)展可以有效為教師提供革新機(jī)遇。例如，智慧教育平臺提供的在線培訓(xùn)資源，是基于教師自身的需求進(jìn)行的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師可以主動調(diào)整對在線學(xué)習(xí)資源的選擇，使培訓(xùn)更具自適性。為此，在培訓(xùn)期間可以通過智慧教育平臺中的“云播課堂”板塊，促使德化縣高中語文教師現(xiàn)場參與聽評課，通過手機(jī)、電腦等終端進(jìn)行“圍觀”，根據(jù)聽課的實時感受及時發(fā)表留言評價。在這一過程中，教師要結(jié)合語文教學(xué)的特性進(jìn)行線上教育主題探討，聯(lián)系語文教學(xué)中的人文性和綜合性，依據(jù)不同文本教育題材、教育目標(biāo)等進(jìn)行教學(xué)活動探討分析，然后與其他參與者進(jìn)行交流研討。在教學(xué)觀點(diǎn)碰撞中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使教研活動參與者實現(xiàn)自主性與集體性的有機(jī)結(jié)合。通過在線發(fā)展機(jī)會的有效利用以及教師集體智慧的產(chǎn)生和共享，在“云教育”背景下，搭建互動教研平臺，通過聽評課活動的開展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、解決教學(xué)實踐中的實際問題、改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，為教師打造交互性智慧教學(xué)積淀深厚基礎(chǔ)，最終創(chuàng)新教育教學(xué)理念，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)有效、優(yōu)質(zhì)。

4.著眼語文教育反思提高科研能力

教師專業(yè)成長，其最為重要的一點(diǎn)便是教育反思，既是對教學(xué)本質(zhì)的追問，同時教師通過自我反思，可以更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中存在的問題，繼而利用科學(xué)的手段進(jìn)行校正，提高教育針對性，讓教育方案更加真實有效。同時，在反思中促使教師成為一名專業(yè)型、探究型的語文教師。為此，在教師專業(yè)成長培訓(xùn)方案制定中，要著眼于語文教育反思為載體，提高科研能力，依據(jù)語文教學(xué)實踐進(jìn)行多維度數(shù)據(jù)收集和分析。例如，可以以教學(xué)實踐中語文文本為載體，通過寫日志、構(gòu)想、課堂實踐分析等進(jìn)行集體教育探討，針對語文實踐教學(xué)動態(tài)跟蹤班級、年級、學(xué)校的教學(xué)活動，實現(xiàn)數(shù)據(jù)和可視化圖表分析，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)手段及時查看日常任務(wù)和測評活動情況，撰寫實時反思，依據(jù)語文教育反思為載體，在交流、探討中對語文教育所持理論、教學(xué)存在問題、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行深入理解。從而借助智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，依托網(wǎng)閱、手閱、手機(jī)拍照等多元數(shù)據(jù)采集方式，實現(xiàn)全場景動態(tài)數(shù)據(jù)的采集與分析，實現(xiàn)科學(xué)監(jiān)管、精準(zhǔn)評價，結(jié)合教師的專業(yè)成長需求發(fā)展和語文教育反思及時進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)方案調(diào)整，加以引導(dǎo)，用數(shù)據(jù)實現(xiàn)科學(xué)評價，在反思中縮小教師專業(yè)發(fā)展差距，提高教師專業(yè)成長。

在教育現(xiàn)代化的發(fā)展中，要積極順應(yīng)信息時代的要求，利用德化縣智慧教育平臺，改革創(chuàng)新教育管理與教學(xué)模式，為德化山區(qū)高中語文教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展提供新的契機(jī)。通過數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析，在線互動研討，實時反思以及教育培訓(xùn)資源的創(chuàng)新和運(yùn)用，提高教師職業(yè)素養(yǎng)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

[參考文獻(xiàn)]

[1]沈君翔.智慧教育環(huán)境下高中語文教師專業(yè)發(fā)展影響和培訓(xùn)路徑的研究[J].教育革新，2019（9）：77.

[2]顏長沁.論智慧教育背景下高中語文教師專業(yè)成長的對策[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019，39（3）：224-225.

[3]朱雪莉.智慧教育，打造高素質(zhì)教師隊伍——高中語文教師專業(yè)成長培訓(xùn)探究[J].語文教學(xué)通訊，2019（4）：71-78.

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度常規(guī)課題“智慧教育背景下縣域中學(xué)教師專業(yè)成長的路徑研究”的研究成果。

（作者單位：福建省德化第一中學(xué)，福建 德化 362500）