淺談小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉碧蓮

摘 要：核心素養(yǎng)是伴隨學(xué)生一生的品質(zhì)和能力，在當(dāng)前的教育教學(xué)形勢下，核心素養(yǎng)得到廣泛認(rèn)可和重視，教育教學(xué)中的各項(xiàng)工作都以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)。小學(xué)語文教師在做學(xué)科教學(xué)預(yù)備時(shí)，設(shè)計(jì)思路應(yīng)該首先考慮發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生未來必備的各項(xiàng)品質(zhì)。但是，根據(jù)教師對當(dāng)前小學(xué)語文授課效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)試能力，而忽略了核心素養(yǎng)的價(jià)值，從而在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有把握核心目標(biāo)。針對此種現(xiàn)象，根據(jù)多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及當(dāng)前學(xué)生知識的實(shí)際需求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中越來越顯示出重要性。在平時(shí)教學(xué)中我們除了培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫、思五方面之外，還要求學(xué)生必須具備求知興趣、思想價(jià)值、審美情趣、道德修養(yǎng)等。

一、學(xué)習(xí)語文核心素養(yǎng)的重要性

語文教學(xué)結(jié)束之后，教師的教學(xué)成果如何，每個(gè)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所預(yù)定的要求，核心素養(yǎng)就成為重要的評價(jià)依據(jù)。學(xué)生的“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生將來踏入社會必備的優(yōu)良品質(zhì)和必要能力，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備這種品質(zhì)和能力。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛步入學(xué)校這個(gè)大集體，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，這時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就非常重要。所以，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)關(guān)鍵期，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，改變固定的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為他們踏入社會打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文核心素養(yǎng)的重要舉措

1.夯實(shí)語言基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)

小學(xué)生年齡小、詞匯量少、理解能力較弱，但是他們此時(shí)卻對身邊的各類語言和文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此尤其需要教師抓住這個(gè)重要時(shí)期，充分運(yùn)用課本內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，并以不同風(fēng)格的作品豐富學(xué)生對語言的理解和感受，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語言在生活中的運(yùn)用。如《春光染綠我們雙腳》這首明快又熱情洋溢的詩歌，描寫了少先隊(duì)員積極參與植樹活動的快樂情景。這首詩歌的顯著特點(diǎn)就是將少年兒童的所見、所聽、所做和所想均用節(jié)奏明快、淺顯易懂的語言表達(dá)出來。因此，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語言時(shí)，教師應(yīng)遵循文本語言特點(diǎn)進(jìn)行分析，采用多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中描繪的場景，感受此類風(fēng)格的語言帶來的樂趣，領(lǐng)略安靜的文字中蘊(yùn)含的靈動。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的對比因素，思考詩歌開頭和結(jié)尾的關(guān)系，點(diǎn)明詩歌首尾呼應(yīng)的表達(dá)結(jié)構(gòu)。通過這樣的語言建構(gòu)過程，可以帶領(lǐng)學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵，在字里行間中與植樹的少年兒童共享勞動的快樂。

2.提高學(xué)生求知興趣

如何更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的核心素養(yǎng)呢？關(guān)鍵在于提高學(xué)生的興趣。所以，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的主體地位，要從一個(gè)講課的老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的好朋友，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓課堂氛圍更活潑。其次，課堂中要以學(xué)生為主體，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，比如請不同的學(xué)生用多種方法進(jìn)行朗讀，將表演、歌唱和繪畫等藝術(shù)形式請進(jìn)課堂里來，寓教于樂，讓學(xué)生更容易理解和接受。除此之外，教師還可以給學(xué)生介紹一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生廣泛閱讀，并給學(xué)生提供討論和分享的機(jī)會。總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方式是靈活多樣的，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.注重思維培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

小學(xué)生思維發(fā)展尚不成熟，對于客觀事物的分析更多的是依賴形象思維，因此，在小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師應(yīng)基于學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，對思維品質(zhì)進(jìn)行構(gòu)建。具體來講：第一，教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)。在大部分課堂中，普遍都是教師講課，學(xué)生聽課，教師設(shè)定的問題也趨于標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏對學(xué)生獨(dú)立思考的訓(xùn)練。我們以古詩《游園不值》為例，教師可以不必顧慮其中生僻的詞匯難以理解，放手讓學(xué)生閱讀、思考并提出疑問，之后教師再給予引導(dǎo)，答疑解惑，以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。第二，教師應(yīng)注重對學(xué)生批判思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師抓住主線，很少給予學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會。所以，教師應(yīng)該從根本原因出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式的提問引起學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至提出質(zhì)疑。第三，教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)的一味重識字、重背誦、重寫作，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，大膽表達(dá)自己對文本內(nèi)容的不同理解，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)方法。

4.注重審美教育培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

語文教材中每一篇美文都承載了各樣的美：語言美、風(fēng)景美、心靈美……語文教師責(zé)無旁貸地應(yīng)該運(yùn)用這些美文培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)。教師開展教學(xué)時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體會文中表達(dá)的美，理解作者的寫作目的。比如《草原》描寫了內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)景和蒙古族人民的熱情。課文通過描寫藍(lán)天、清水、駿馬和羊群，仿佛帶領(lǐng)學(xué)生來到草原，從而激起學(xué)生對大自然的熱愛，同時(shí)也感受到各民族之間的團(tuán)結(jié)和友好。

在我國小學(xué)語文教學(xué)這一方面，“核心素養(yǎng)”是整體教學(xué)中的核心。培養(yǎng)好廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的核心素養(yǎng)是國家交給教師的一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)，必須切實(shí)把它做好。

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