小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)與研究

祁梅青

摘 要：數(shù)學(xué)問題的解決一個首要的前提就是要讀懂題目，這個讀題的過程是通過學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的掌握，對題目所表達(dá)的意義進行內(nèi)心方面的理解，讀題時學(xué)生既融入了感知、思考，同時又加上自己的分析，可以整體地把握題目的方向。但是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們對于漢字的熟悉程度不高，而且閱讀也是剛剛初始的狀態(tài)，他們很難抓到題目的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，所以在數(shù)量關(guān)系或語言圖表的表達(dá)方面理解得不夠。因此必須要加強小學(xué)生的審題能力，這樣有利于問題更好地解決。

關(guān)鍵詞：低年級數(shù)學(xué);讀題能力;培養(yǎng);研究

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解是有一定困難的，如果學(xué)生日常的基礎(chǔ)打得不扎實，那么對于題目整體的意思理解起來有一定的難度。讀題和審題的過程可以將題目讀懂，了解題目的各個關(guān)鍵點。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，一定要對數(shù)學(xué)的題目了解清楚，理解其中蘊含的意思，這樣做起題來就會事半功倍。本篇文章根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)提出了簡單的措施，希望可以通過簡單措施的實施，幫助學(xué)生更好地提高分析問題、解決問題的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀題的興趣

對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，一定要認(rèn)真分析他們的成長特點和年齡特征，最主要的是要抓住學(xué)生的興趣，任何課程進行的過程都要符合學(xué)生的身心發(fā)展要求，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率有著密切的聯(lián)系，同時通過基礎(chǔ)的扎實，也可以讓日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，因此，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題方面有想要深入研究的信心，只有這樣他們才能夠一句一句地分析應(yīng)用題的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵點，然后結(jié)合自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，了解題目大概的方向。傳統(tǒng)的讀題方式通常只是讓學(xué)生過一下題目，并沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生反而會覺得數(shù)學(xué)課上像語文課一樣讀題，這樣起不到任何的作用，學(xué)生甚至?xí)X得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分枯燥，甚至有可能會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。在講解簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時可以結(jié)合生活實際讓學(xué)生聯(lián)系日常生活，這樣可以更有效地引起他們的興趣。比如再講解一個題目是關(guān)于兩個同學(xué)一起去超市買學(xué)習(xí)用品，其中一個同學(xué)買了3支兩元的中性筆，另一個同學(xué)買了5支一元的鉛筆，請問兩個同學(xué)一共花了多少錢？這樣的題目可以讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，抓住題目的關(guān)鍵信息。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀題的措施

1.善于抓住問題的關(guān)鍵地方

數(shù)學(xué)的讀題過程并不是簡單地將題目過一遍，而是要進行自己的理解和思考。對于年齡較小的學(xué)生來說，他們對問題的理解能力有需要提高的地方，處于比較初級的階段，不能有效地抓住題目中的關(guān)鍵字，這個時候在老師授課的過程中，就要對學(xué)生進行評價和引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有年齡段的認(rèn)知水平，講解一些讀題的策略，讓學(xué)生更好地抓住題目中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。比如有這樣一個題目，一根8米長的繩子，第1次用掉了2米，第2次用掉了1米，問這根繩子還剩幾米？這樣一個簡單的題目，在講解的過程中就需要讓學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵詞。本題的關(guān)鍵詞就是用掉了兩米，用掉了一米，最后剩下幾米。這樣就可以理解為簡單的加減法。小學(xué)的數(shù)學(xué)題目中，如果幾個關(guān)鍵詞理解錯了，那么整個問題的解答都會出現(xiàn)錯誤，教師一定要正確地引導(dǎo)學(xué)生注意題目中的關(guān)鍵詞。

2.數(shù)學(xué)的應(yīng)用題閱讀應(yīng)該抓住重點

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題通常都是結(jié)合生活實際的，但是題干也會很長，有些題干往往就像一篇小的短文，這樣小學(xué)生讀完一段題目以后可能會記住的信息，在讀題的過程中要學(xué)會抓住一些重點，這樣只需要分析重點就可以了，因此，教師在講解的過程中，要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確題干中哪些是重點內(nèi)容，哪些內(nèi)容是可以忽略不用讀的，教師應(yīng)該對學(xué)生的平時多關(guān)注一些，進而對這些重點的條件充分分析，找到解題的思路。因為很多應(yīng)用題的答案往往會隱藏在題目中的條件里，因此，教師應(yīng)該關(guān)注到這一點，讓學(xué)生反復(fù)地理解某一段重點的內(nèi)容，理清思路，然后沿著確定的方向不斷分析，找到正確的答案。

3.讓學(xué)生獨立思考，夯實讀題的基礎(chǔ)

要想提高學(xué)生的獨立能力，一方面老師要進行正確的引導(dǎo)，另一方面學(xué)生也需要掌握正確的方法，然后進行獨立思考，這也能體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力，很多時候?qū)τ谛W(xué)生來說，大多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)該一步一步地進行引導(dǎo)，但是這種一步步引導(dǎo)的方法往往是錯誤的，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，并不是一無所知，因此，教師除了進行簡單的引導(dǎo)以外，也需要給學(xué)生足夠的思考時間，對于一些學(xué)生錯誤的認(rèn)知，教師可以進行指導(dǎo)，現(xiàn)在的教學(xué)模式是主張以學(xué)生為主體，即便是小學(xué)生，他們也需要有自己獨立思考的時間，這樣可以讓他們更好地消化讀題的技巧，教師只需要對于題目中一些關(guān)鍵的難點進行提示，然后放手讓學(xué)生獨立思考，或者是讓學(xué)生之間相互交流，使他們可以讀懂題目、讀通題目，并在此基礎(chǔ)上有選擇性地運用已知條件來解決實際中的問題，以達(dá)到夯實讀題基礎(chǔ)的目標(biāo)。

4.培養(yǎng)學(xué)生出聲音讀題的審題習(xí)慣

讀題是一個關(guān)鍵，大聲的朗讀有助于學(xué)生對題目更深層次的了解，可以為進一步的思考做鋪墊，教師在進行教學(xué)的過程中，要充分考慮到小學(xué)生的讀題水平，要明確讀題的目標(biāo)，在審題的過程中，教師應(yīng)該要求小學(xué)生大聲朗讀或者是默讀以讀通句子，避免出現(xiàn)漏字漏句的現(xiàn)象，一年級的學(xué)生，漢字認(rèn)識量較少，因此閱讀速度也會相對降低，這也就會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力下降，這就要求教師進行有目的的教學(xué)，提高學(xué)生的讀題能力，進而讀懂，其次還要讓學(xué)生把題目讀準(zhǔn)，低年級學(xué)生的默讀能力往往不是很強，所以教師最好鼓勵學(xué)生大聲朗讀，最后教師還要要求學(xué)生在朗讀讀通的情況下進行默讀，以便可以在讀題的過程中順便理清思路，逐步提高學(xué)生的審題能力。最后要想讓學(xué)生真正地讀懂題目，就需要抓住關(guān)鍵的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，推敲題目的深度，教師因此也要強化學(xué)生的全面意識，強調(diào)學(xué)生要認(rèn)真讀題，大聲朗讀抓住重點，必要的地方可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍?biāo)記，以防止讀完整個題目以后忘記之前曾經(jīng)理解的內(nèi)容或條件。要想全面把握題目的關(guān)鍵點需要借助一些方法，比如可以在審題的過程中邊讀題邊圈出關(guān)鍵詞，這樣就很難忽略一些細(xì)節(jié)，在判斷的時候更好地抓住關(guān)鍵的條件以解決問題。同時要認(rèn)識到小學(xué)生有時候?qū)τ谝恍╆P(guān)鍵的詞是不理解的，教師應(yīng)該敏銳地察覺到這一點，然后幫助學(xué)生仔細(xì)區(qū)分，用小學(xué)生能懂的語言和意思表達(dá)出來，然后講解一些類似的題型，讓學(xué)生可以不斷地鞏固掌握該類題型的讀題規(guī)律，不斷地鞏固所學(xué)到的內(nèi)容。

總之，對于解決問題來說，主要矛盾在于提高學(xué)生的讀題能力，而處于低年級的小學(xué)生，在培養(yǎng)解決問題和讀題能力方面具有較高的可塑性，因此，教師和家長注重學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)是極為重要的，這就需要教師掌握正確的方法和技巧，并且合理地傳授給學(xué)生，同時根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和個別學(xué)生的性格特點，運用規(guī)范的教學(xué)語言因材施教，有計劃、有目的地對學(xué)生進行讀題能力的培養(yǎng)與提高，不要急于求成，要明白這是一個循序漸進的過程，拔苗助長往往適得其反，只要繼續(xù)堅持，對學(xué)生讀題能力的提升有良好幫助，必定為日后解決問題打下良好的基礎(chǔ)，提升抽象思維的能力。

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