以趣入課

胡明

摘要：初中語文課堂教學(xué)工作開展過程中，要注重“以趣入課”，把握學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)初中生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及自主思考，進(jìn)一步提升初中語文課堂教學(xué)的有效性。本文注重立足于初中生學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持以趣入課的教學(xué)理念，以提升初中語文課堂教學(xué)有效性，引導(dǎo)初中生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及思考，有效地培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以趣入課;初中語文;教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）18-075-1

“以趣入課”開展初中語文課堂教學(xué)工作過程中，注重對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重引導(dǎo)初中生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展及進(jìn)步?！耙匀と胝n”教學(xué)理念的應(yīng)用，注重把握初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使初中語文課堂教學(xué)更加有效，引導(dǎo)初中生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

一、立足學(xué)生興趣視角，做好語文備課工作

在備課過程中，教師要對(duì)初中語文教材做好把握，以此作為指導(dǎo)，在對(duì)教材分析過程中，要注重對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，把握教材的核心點(diǎn)，對(duì)語文教材進(jìn)行全面地、整體地把握，了解初中語文課程知識(shí)體系，從而突出課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣一來，教師對(duì)教材進(jìn)行深入地探究和分析，把握初中生的學(xué)習(xí)興趣，做好課堂教學(xué)指引，有助于引導(dǎo)初中生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)及思考，進(jìn)一步提升初中語文課堂教學(xué)的有效性。

例如，在開展初中語文課堂教學(xué)過程中，以《一棵小桃樹》為例，立足課型，以自讀提示作為抓手，因地制宜，充分運(yùn)用自讀提示和旁批，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)興趣，進(jìn)行教學(xué)。在備課過程中，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：品析小桃樹的語句，掌握閱讀技巧;本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：理解小桃樹的深刻內(nèi)涵，使初中生對(duì)托物言志的手法進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。如教師可以聯(lián)系作家賈平凹的故事，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入。這一過程中，通過設(shè)置一定的懸念，以“回憶往事”為話題進(jìn)行課堂探討，并在學(xué)生興趣高漲的時(shí)候，將學(xué)生代入《一棵小桃樹》的教學(xué)中，從而提升初中語文課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

二、做好問題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生探究思考

“以趣入課”過程中，要注重激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維活性，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)興趣，能夠使初中生利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及思考。問題情境的創(chuàng)設(shè)，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行誘發(fā)，并借助于這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)初中生參與到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)語文知識(shí)能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及思考，從而使學(xué)生結(jié)合問題，做好問題的分析和解決，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語文的教學(xué)效益。

例如，在開展《散步》一課教學(xué)時(shí)，以趣入課，要注重加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，對(duì)學(xué)生做好教學(xué)引導(dǎo)。這一過程中，教師可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《散步》一文進(jìn)行深入的探究和思考。如課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)——同學(xué)們，作者“我”為什么帶著母親去散步，父親呢？為什么“我”的妻子在外面總是聽“我”的？通過設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生自由發(fā)言，使學(xué)生能夠借助自己與父母的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文。通過這些有趣又切題的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主分析課文的興趣通過設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，并結(jié)合課前預(yù)設(shè)的情境，使學(xué)生聯(lián)系自己和父母散步的情境，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，從而加深學(xué)生對(duì)《散步》一文內(nèi)容及內(nèi)涵的理解，使課堂教學(xué)更加有效。

三、立足文本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中語文課堂教學(xué)過程中，把握文本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)更具針對(duì)性，從而提升課堂教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行更好地理解。在文本特點(diǎn)把握上，教師要做好教材的研讀，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)事先的了解。接下來，根據(jù)文本特點(diǎn)，針對(duì)性地開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠?qū)ψ约旱挠^點(diǎn)及看法進(jìn)行發(fā)表，并通過師生之間、生生之間的互動(dòng)和交流，激發(fā)初中生的思維活性，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

例如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一課，作者在文章中既寫了對(duì)阿長(zhǎng)的“敬意”，又寫了對(duì)她的厭煩，那阿長(zhǎng)到底是好還是壞？教師可以分小組進(jìn)行充分討論，學(xué)生可能存在分歧，可以把觀點(diǎn)對(duì)立的兩方學(xué)生分成兩組，推選出4-6名學(xué)生代表，制定規(guī)則，充分辯論。在辯論過程中既讓學(xué)生們充分挖掘了文本，又強(qiáng)化了語言表達(dá)。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人物形象的多元化才是作者寫作的高明之處，欲揚(yáng)先抑的寫作手法也水到渠成的提出。

四、結(jié)語在初中語文課堂教學(xué)工作開展過程中，要注重“以趣入手”，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過師生互動(dòng)交流、生生互動(dòng)交流，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使初中生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)及思考，以提升初中語文課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省蘭州市西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)，甘肅 蘭州 730070）