基于微課的初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

黎文平

摘要：微課作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，備受師生歡迎。它在初中化學(xué)中的應(yīng)用，可以促使微觀教學(xué)更加直觀，提高對化學(xué)抽象概念的認(rèn)識，增強(qiáng)化學(xué)理解能力。為此，本文以微課為載體，以構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂為目標(biāo)。首先，解讀了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢;其次，針對微課背景下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的原則進(jìn)行探索;最后，以微課下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行分析。旨在通過微課導(dǎo)入、微課解析難點(diǎn)、微課鞏固、微課引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);高效課堂;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G434;G633.8? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-047-2

微課以“短小精悍”為特點(diǎn)，因此它的呈現(xiàn)方式為精簡的教學(xué)視頻，通過視頻錄制，講解教學(xué)中難點(diǎn)，為學(xué)生提供可視化學(xué)習(xí)輔助資料。由于不受時間和空間的限制，它的應(yīng)用，既不會造成時間浪費(fèi)，又可以提高學(xué)習(xí)效率，助推高效課堂的構(gòu)建。為此，本文就微課在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢、高效課堂構(gòu)建及構(gòu)建策略進(jìn)行了分析與解讀。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于增強(qiáng)課前、課中、課后教學(xué)質(zhì)量

微課是一種簡短的課程設(shè)置，以視頻資料為主，利用互聯(lián)網(wǎng)，將課程的重難點(diǎn)通過視頻展現(xiàn)出來，既方便學(xué)生及時學(xué)習(xí)，又可以提高自主學(xué)習(xí)能力。同時也正是由于這種便捷性、及時性，使得微課在課前、課中、課后得到有效運(yùn)用，通過課前微課引領(lǐng)預(yù)習(xí)、課中重點(diǎn)解析、課后總結(jié)反思等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，還可以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量。由此可見，其優(yōu)勢和意義明顯。

2.有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)感增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為輔助的課程，在學(xué)習(xí)期間，需要學(xué)生通過大量實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)、理解化學(xué)抽象概念。但是，在以往教學(xué)中，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是以教師演示為主，學(xué)生模仿為核心。這不僅忽視了學(xué)生的主觀能動性，還會降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。而微課教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)前置，在明晰實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上，組織其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，掌握實(shí)驗(yàn)原理，不僅可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以促進(jìn)對化學(xué)知識的理解和消化，培養(yǎng)動手操作能力。

二、基于微課的初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建的原則

1.教學(xué)目標(biāo)與微課特點(diǎn)相適應(yīng)的原則

微課是課堂呈現(xiàn)的一種特殊方式，通過生動、形象的畫面設(shè)計，幫助學(xué)生探尋微觀世界，增強(qiáng)對化學(xué)抽象概念的理解。重點(diǎn)是通過發(fā)揮微課教學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能動性。為此，在引用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究時，要遵從教學(xué)目標(biāo)與微課特點(diǎn)相適應(yīng)的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計內(nèi)容，發(fā)揮微課精簡、便捷優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)能力。

2.微課內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的原則

微課是一種新型的教學(xué)方式，在實(shí)際應(yīng)用期間，很容易把握不住重點(diǎn)，而導(dǎo)致設(shè)計的課程內(nèi)容出現(xiàn)多、繁瑣、無重點(diǎn)等問題。因此，為解決這一問題，在設(shè)計微課的時候，微課內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需求要相適應(yīng)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)際，優(yōu)化內(nèi)容，在滿足發(fā)展要求的同時，促使學(xué)生能夠在微課引導(dǎo)中提升自身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)對化學(xué)重難點(diǎn)的理解與掌握。

三、基于微課的初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.利用微課引領(lǐng)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，指引高效課堂

優(yōu)化微課的備課流程，要求教師要明確認(rèn)識一節(jié)課堂所要經(jīng)歷的各個環(huán)節(jié)。而預(yù)習(xí)作為一節(jié)課的開端，良好的預(yù)習(xí)效果，關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，既可以促進(jìn)對課堂知識的消化，還可以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《分子和原子》化學(xué)內(nèi)容的時候，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分子、原子等微小粒子的構(gòu)成，認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，使其通過認(rèn)識分子和原子探索化學(xué)微觀世界。那么，在教學(xué)之前，在預(yù)習(xí)的時候，可以在微課課件中，為學(xué)生插入著名的香水廣告，以及課本中品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)情境，在觀看視頻的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對以下內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)：

①在香水廣告中，人們?yōu)槭裁磿劦较闼叮?/p>

②在靜止的水中品紅為什么能夠擴(kuò)散呢？

③肉眼看不見的分子有何特點(diǎn)？

通過微課引領(lǐng)，鍛煉分析、推理、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)，對接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個充分的認(rèn)識。隨后，在課堂實(shí)際教學(xué)中，組織學(xué)生講解微課預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計內(nèi)容實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)引導(dǎo)，指引高效課堂。同時，在這一過程中，為提高預(yù)習(xí)效果，在實(shí)際講解的時候，教師可以按照學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分層，按照實(shí)際掌握為核心，實(shí)現(xiàn)分層對話引導(dǎo)，提升預(yù)習(xí)效果，促使課堂教學(xué)更加高效。

2.通過微課解析難點(diǎn)，促進(jìn)知識理解消化，構(gòu)建高效課堂

微課由于時間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)，所以要求在設(shè)計的時候針對課本重難點(diǎn)進(jìn)行錄制講解，將學(xué)生的注意力集中到重點(diǎn)內(nèi)容上，使其可以明確所學(xué)側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)過程中，對于重點(diǎn)解析，除了課堂講解以外，還可以在有限的時間內(nèi)，以微課為輔助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，在解析難點(diǎn)的過程中，促進(jìn)知識消化和理解，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。例如，在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)內(nèi)容時，重點(diǎn)是介紹金屬與氧氣反應(yīng)，以及金屬的活動順序，通過化學(xué)知識學(xué)習(xí)，使其能夠解釋生活中常見的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神。因此，在解析難點(diǎn)時，可以利用微課為輔助，設(shè)計微型實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)同步和對比分析的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識金屬的活性。如，可以設(shè)計金屬與氧氣、與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在微課中導(dǎo)入鋁片、銅片、鐵片、鎂條等與氧氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再同步錄制金屬與稀鹽酸和稀硫酸的實(shí)驗(yàn)視頻，通過微課實(shí)驗(yàn)觀察，組織學(xué)生分析反應(yīng)所生成的化學(xué)方程式，如“4Al+3O2〖JP20〗==2Al2O3、2Mg+O2〖JP20〗==2MgO、Mg+2HCl〖JP20〗==Mg2CL+H2↑、Mg+H2SO4〖JP20〗==MgSO4+H2↑”等。通過微課，解析難點(diǎn)，促進(jìn)對知識的理解和消化，從而引導(dǎo)學(xué)生思考以下生活問題：為什么食醋不用金屬瓶盛放？在日常生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)假黃金的問題，你如何運(yùn)用化學(xué)知識區(qū)分真假黃金？在微課學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，提高理解能力和應(yīng)用能力，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3.采用微課鞏固反思，構(gòu)建化學(xué)知識體系，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

化學(xué)學(xué)科作為一個理工類的學(xué)科，總結(jié)反思非常重要，它可以起到查漏補(bǔ)缺的作用，幫助其構(gòu)建完整的知識體系，認(rèn)識各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。因此，在化學(xué)教學(xué)中，對于課后引導(dǎo)可以利用微課為輔助，在鞏固、自我總結(jié)、反思的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)知識的完整性，打造化學(xué)高效課堂。例如，在教學(xué)《酸和堿》單元內(nèi)容的時候，重點(diǎn)是了解酸堿應(yīng)用，理解中和反應(yīng)，知道酸堿對生命活動的意義。那么，在復(fù)習(xí)的時候，為讓學(xué)生有一個明確的復(fù)習(xí)思路，可以利用微課為載體，設(shè)計思維導(dǎo)圖，然后在學(xué)習(xí)群中發(fā)放視頻資料，在微課引導(dǎo)中，提高鞏固反思學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系，如在微課課件中，可以以酸和堿為核心，以常見的酸、常見的堿、中和反應(yīng)、酸堿度等內(nèi)容為分支，在酸中關(guān)聯(lián)構(gòu)建鹽酸、硫酸，在堿中構(gòu)建氫氧化鈉、氫氧化鈣，在中和反應(yīng)中構(gòu)建關(guān)聯(lián)酸堿作用生成的鹽水反應(yīng)，在酸堿度中關(guān)聯(lián)構(gòu)建酸堿度pH表示、測定、酸雨等內(nèi)容。通過導(dǎo)圖設(shè)計，促使各個知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性得到直觀展示，在各個關(guān)鍵詞引導(dǎo)、層層展示中，由易到難進(jìn)行層層深入，提高學(xué)生的總結(jié)反思能力，讓其可以有序復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效總結(jié)。從而在實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)講解，在學(xué)習(xí)反思、總結(jié)學(xué)習(xí)階段，讓課堂教學(xué)更加完整，利用微課，打造高效課堂，落實(shí)人本教育理念。

4.運(yùn)用微課引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，提高動手操作能力，使其能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是在以往單一講授教學(xué)中，很難完成這一教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐不同以往，教師可以利用微課將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)前置，通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟等，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，繼而在課堂實(shí)踐教學(xué)中，以組為單位，引導(dǎo)小組自主實(shí)驗(yàn)探索，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，加深對氧氣性質(zhì)的認(rèn)識，能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)開展之前，可以利用微課為輔助，在微課課件中講解氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法。如，在微課中，可以先播放實(shí)驗(yàn)探究所需用品“酒精燈、高錳酸鉀、集氣瓶、木炭、水槽”等，隨后展示裝置圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識制取裝置，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)“檢查裝置氣密性、排水集氣法”等，最后在微課中呈現(xiàn)完整實(shí)驗(yàn)步驟，在觀看的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考以下實(shí)驗(yàn)問題：

①怎樣檢驗(yàn)裝置氣密性？

〖JP4〗②試管架一般夾在離試管玻璃口什么位置？棉花的作用是什么？

③怎樣給試管加熱？在加熱的過程中要注意什么？

通過微課引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開展的時候，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟有一個清楚地理解，認(rèn)識氧氣實(shí)驗(yàn)室制取化學(xué)反應(yīng)原理，如“2KMnO4==K2M no4+Mno2+O2”然后在實(shí)驗(yàn)探究的時候，以組為單位，開展小組競賽實(shí)驗(yàn)活動，進(jìn)行同步實(shí)驗(yàn)探索，由教師利用互聯(lián)網(wǎng)手段錄制實(shí)驗(yàn)情況，在結(jié)束的時候進(jìn)行播放讓學(xué)生小組自己點(diǎn)評實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)具體探索情況，在自評的基礎(chǔ)上進(jìn)行互評找出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)鞏固。在微課引領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)探究中，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，加深對氧氣實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語

基于微課的初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅可以優(yōu)化教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，還可以提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)對知識的理解和消化，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)。因此，教師一定要重視微課教學(xué)的育人價值，利用微課解析化學(xué)重難點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)，在高效教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)手段的應(yīng)用，在認(rèn)識微課教學(xué)優(yōu)勢、設(shè)計原則的同時，制定微課高效化的教學(xué)策略，真正落實(shí)以人為本。

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（作者單位：南寧市第三中學(xué)，廣西 南寧 530021）