小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)探討

包天軍

摘 要：學生對學習活動進行積極參與的心理傾向，以及對英語的學習動力就是學生對英語的學習興趣。只有學生對英語知識產生了強烈的學習興趣，才能在積極主動學習的過程中形成良好的學習習慣，從而達到提高學生英語學習能力的目的?；诖耍W英語教師必須通過各種方式，培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣，以此來為高效率的英語教學提供保障。

關鍵詞：小學英語教學;學習興趣;培養(yǎng)策略

興趣是最好的老師。為了有效提高小學英語的教學質量，本文將會從生動有趣教學情境的創(chuàng)設、對多媒體的實際應用、游戲和歌曲等教學法的利用以及對角色的扮演和轉換等四個方面，對學生學習興趣的培養(yǎng)提出策略探討，以此來促進小學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設生動有趣的教學情境

小學階段的學生由于年齡還小，思維也都是以形象思維為主。因此，小學英語教師在進行課堂教學時，可以適當地為學生創(chuàng)設出生動有趣的教學情境，讓學生能夠在這樣的情境當中，對英語知識進行看、聽、說和感受，以此來加強學生對英語知識的掌握和應用。在這個過程中，首先就需要教師在將學生實際生活聯系起來的情況下，在課堂教學中將真實的生活情境創(chuàng)設出來，這樣就可以在將課堂知識與實際生活之間的距離進行縮短的情況下，將更多運用英語進行交際的機會提供給學生。比如說，教師在講解“Whats the matter，mike？”這一知識時，就可以將學生的實際生活聯系起來，讓學生根據這一部分知識進行角色演繹。讓一名學生扮演醫(yī)生，一名學生扮演病人，然后扮演病人的學生去看醫(yī)生，在看醫(yī)生的過程中利用英語來完成對話。因為看醫(yī)生無論是形式還是內容，都與學生的生活十分貼近，因而大多數學生都比較愿意參與，并樂于利用英語來進行對話。通過這樣的方式，不僅可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，還可以對學生的英語對話能力進行相應的培養(yǎng)，更可以使得學生了解特定場合要用特定的話語，從而實現學生禮貌用語良好習慣的形成。

二、對多媒體進行合理應用

隨著現如今科技的快速發(fā)展，各個學?；旧隙紩枚嗝襟w來進行實際教學。比起傳統(tǒng)的教學工具，多媒體擁有太多的優(yōu)勢，其不僅可以將文字傳達出來，還可以利用圖片、聲音以及視頻等將知識傳授給學生。而學生在這樣眼睛、耳朵和大腦都被信息刺激到的情況下，就可以在吸引自身注意力的同時，將對英語的學習興趣進行加強，從而達到提高英語課堂參與度的目的。當然，小學英語教師在課堂上利用多媒體時，不能只是將一些單詞卡片放映出來，而是要在對單詞進行講述時，通過在有趣單詞卡片上配上相應讀音的方式，將一些相關的小視頻播放出來，以此在將學生的單詞學習進行鞏固時，實現對小學生英語學習興趣的激發(fā)。還有，英語是一種語言，當學生在聽見英語時，難免會將自己開口說英語的欲望激發(fā)出來，這樣就可以在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的同時，促進對學生英語學習興趣的激發(fā)。

三、利用游戲、歌曲等教學法

活潑好動、喜歡參加各種各樣的娛樂項目是小學生的特點。因而小學英語教師在對小學生進行課堂教學時，完全可以通過小學生的特點，在教學內容當中融合進有趣的游戲，利用玩游戲的方法引導學生對英語知識進行學習。這樣就不僅可以讓學生快樂地學習，還能加強學生對所學知識的掌握，更能夠實現對學生英語學習興趣的激發(fā)。例如，教師在講解“We love Animals”這一知識時，就可以讓學生對小動物的叫聲以及動作進行模仿，這樣就可以讓學生對小動物知識的學習產生興趣，進而也就可以最快的速度將小動物的英文詞匯記下來。還有，除了游戲之外，優(yōu)美的音樂也能夠啟蒙學生，讓學生的大腦被刺激。因而，小學英語教師在進行教學時，可以通過在教學內容當中對英文歌曲的播放以及歌唱，為學生創(chuàng)造出愉快的歌唱氛圍，學生在這樣的氛圍當中不僅會有濃厚的學習興趣，還可以提高對單詞發(fā)音的掌握。就比如教師在對“My Birthday”進行講解時，就可以一邊讓學生歌唱生日歌，一邊利用手風琴為學生的歌唱進行伴奏。通過這樣的方式，就可以在將教學課堂變得更加和諧有趣的同時，加強對學生學習注意力的吸引，從而激起學生的學習興趣。

四、對角色進行扮演和轉換

角色扮演和轉換，是能夠讓學生親身體驗到課堂教學中，并感受到英語課堂樂趣的有效方式，因而小學生更加青睞于這樣的教學方式。譬如，教師在教學“How much is it”這一課時，就可以先制定“熟練表達和運用購買物品英語句式”的任務。并在制定任務之后選出兩位小學生，一位學生扮演顧客，另一位小學生則扮演售貨員，讓兩名學生根據課文來進行對話。首先，扮演顧客的學生要詢問扮演售貨員的學生：“Excuse me， do you have pencils in your shop？”扮演售貨員的學生則可以回答：“Yes， we have pencils here. Which one do you need？”接著扮演顧客的學生就要說：“I want a mechanical pencil. How much is it？”扮演售貨員的學生再根據此問題進行回答：“It takes two yuan?！痹谶@之后教師還要讓兩名學生將角色進行交換，并在這種轉換的角色當中，進行購買物品的對話。通過這樣的方式，就可以使得學生將相關的句式進行純正和熟練的表達、運用，更是可以讓學生在這樣輕松愉快的角色扮演當中，不自覺地完成教學任務，進而也就可以在激發(fā)學生學習興趣的同時，實現對小學生英語運用能力的提高。

總之，除了這四個方法能對學生英語學習興趣進行培養(yǎng)之外，還有許多可以激發(fā)學生英語學習興趣的方式。而為了能夠將小學英語教學質量進行有效提高，小學英語教師就必須通過各種方式將學生的興趣激發(fā)出來，從而在提高學生課堂積極性和參與度的同時，為學生以后的英語學習奠定基礎。

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