探討小學(xué)語文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛

王元槐

摘 要：素質(zhì)教育理念的提出，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的教育更具指導(dǎo)作用，特別是小學(xué)語文教育，教師通過在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的熱愛，繼而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);課堂氣氛;營(yíng)造方式

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。良好的課堂氛圍可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在良好的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提升學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在語文教學(xué)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生打造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)變成一種享受。

一、小學(xué)語文教學(xué)營(yíng)造良好課堂氣氛的重要性

良好的語文課堂氛圍可以幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)感染力極強(qiáng)的教育環(huán)境，教師在這樣的環(huán)境中可以放松身心，以最飽滿的姿態(tài)，迎接每一堂語文課程，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中可以聚精會(huì)神，主動(dòng)探索教師傳授的知識(shí)內(nèi)容，拓展思維能力不斷增益，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于教師來說，可以提升教師教學(xué)的積極性，使教師在教學(xué)過程中以極高的熱情進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的講解。

通過師生雙方較為和諧的氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。興趣對(duì)于教學(xué)來說是關(guān)鍵，特別是語文，它是一門富有文學(xué)性、趣味性、思維邏輯性的知識(shí)，通過建立學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，傳授中華文化知識(shí)內(nèi)涵。

二、小學(xué)語文教學(xué)營(yíng)造良好課堂氣氛的具體措施

（一）學(xué)會(huì)講故事，營(yíng)造良好的課堂氣氛

小學(xué)生由于剛剛步入集體教育之中，其生理與心理還不能完全適應(yīng)義務(wù)教育的方式，易受外界環(huán)境的影響，容易溜號(hào)、走神。教師可以借助學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中，以故事性極強(qiáng)的教育教學(xué)方式作為課程教育的開端，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生建立對(duì)故事內(nèi)容的好奇心，以飽滿的精神迎接課程內(nèi)容。通過這樣的方式加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知過程，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中，逐步提升自身的語文素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師可以在課程開展前，為學(xué)生講述抗戰(zhàn)的故事，通過一個(gè)個(gè)抗戰(zhàn)故事，讓學(xué)生了解到戰(zhàn)士們?yōu)榱藝?guó)家，不怕辛苦、不怕犧牲的感人故事。教師也可以融入一些抗戰(zhàn)小英雄的故事，如：小英雄王二小、小兵張嘎的故事等，學(xué)生對(duì)于同齡人的好奇心會(huì)更大，以故事為開端，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課文學(xué)習(xí)的感悟，提升學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)會(huì)問問題，營(yíng)造良好的課堂氣氛

小學(xué)生普遍社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)事物充滿無限的探索欲望。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題積極主動(dòng)地探索對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在此過程中，通過自主思考找到問題的解決方案，增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿髦R(shí)，在這樣和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐步提升語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，當(dāng)教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察自己的腳，然后設(shè)置教學(xué)懸念，爬山虎的腳與我們?nèi)祟惖哪_一樣嗎？爬山虎為什么會(huì)站在墻上？讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并在文中找到答案。教師可以讓學(xué)生基于課文的內(nèi)容與自身的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，積極、大膽地發(fā)言，提出自己對(duì)于爬山虎的看法，為學(xué)生營(yíng)造一種積極探索的課堂氛圍，提升學(xué)生的自主探索能力。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的課堂氣氛

信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)教育教學(xué)設(shè)置也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，借助信息技術(shù)，輔助教師教育教學(xué)工作。特別是小學(xué)語文教育內(nèi)容，可以運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將抽象的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，拉近師生雙方的距離，使師生處于平等狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中感知快樂，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提升語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《頤和園》這篇課文時(shí)，課文內(nèi)容及配圖，學(xué)生無法理解頤和園的美感，借助信息技術(shù)為學(xué)生展示頤和園美麗景色，也可以利用不同的教育教學(xué)資源，為學(xué)生播放一些視頻資料，建立學(xué)生與作者同頻的想法，對(duì)頤和園美景感同身受。通過這樣的方式輔助教師進(jìn)行教育工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，在這樣輕松和諧的課堂七分鐘，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教育教學(xué)目標(biāo)。

其實(shí)營(yíng)造良好課堂氛圍的方式還有很多，其主要內(nèi)容就是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小，并且個(gè)體具有差異性，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同的問題，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，只有教師幫助學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，才會(huì)緩減學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題，讓學(xué)生可以在此環(huán)境中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提升語文學(xué)習(xí)的成績(jī)。

總之，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中，需要不斷為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，通過營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，使學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的心理特征，對(duì)其教育教學(xué)方式進(jìn)行探究，不斷引用創(chuàng)新的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁愈輝.小學(xué)語文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛[J].課程教育研究，2018（45）：83.