侯愛榮
摘 要:隨著新課改的不斷深入開展,小學(xué)語文教學(xué)得到人們的高度重視。而口語交際能力是小學(xué)語文重要的培養(yǎng)目標(biāo),有利于小學(xué)生健康成長。在實際教學(xué)中,怎樣才能夠培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力呢?這是許多語文教師不斷探索和追求的話題。闡述了培養(yǎng)口語交際能力的意義,并對怎樣培養(yǎng)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);意義;口語交際能力
在小學(xué)語文教學(xué)中,口語交際是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑;口語交際能力的強弱,是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)。日常教學(xué)中必須要與其他學(xué)生交往,不但要會說,還要會聽,但是怎樣才能達(dá)到這種要求呢?這就需要語文教師高度重視口語培養(yǎng)。但是從教師實踐來看,效果并不理想。因此,探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力具有教育價值。
一、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的意義
事實上,許多語文教師都意識到口語能力培養(yǎng)的重要性??傮w而言,培養(yǎng)口語交際能力的意義主要體現(xiàn)在如下幾個方面:
(一)增強學(xué)生思維表達(dá)能力
通過口語交際能力,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,讓學(xué)生在交流中能夠正常抒發(fā)自己的想法,同時還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,能夠讓學(xué)生置身某種場景或讀完某篇文章后,就可將心理感受轉(zhuǎn)化為語言文字表達(dá)出來。如果不經(jīng)過培養(yǎng),學(xué)生交流途中出現(xiàn)結(jié)巴現(xiàn)象,必然會影響語言觀點的表述。由此可見,加強口語交際能力培養(yǎng),能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
(二)是社會發(fā)展所需
現(xiàn)代社會屬于一個開放社會,人與人間的溝通和交流成為一種常態(tài)。從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,能夠讓他們今后更好地適應(yīng)社會變化與發(fā)展。特別是社會環(huán)境越來越復(fù)雜,競爭越來越激烈,口語交際能力成為考核人們綜合素質(zhì)的重要因素。甚至有一些企業(yè)招聘人員時,還將交際作為一個重要考核點。
二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略建議
小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生口語交際是時代所需,更是培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才所需。但是怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力呢?許多小學(xué)語文教師不斷探索和實踐,但是效果并不顯著。筆者在教學(xué)中不斷嘗試,在此談?wù)剛€人的體會和感悟。
(一)合理選擇教法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)生而言,只要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,自然就能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程。教師在開展語文教學(xué)時,要想培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,教師就應(yīng)該營造與主題相近的情境,以活潑的交流來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在開展《伸出我們的雙手》教學(xué)時,教師可抓住小學(xué)生心理特征,引導(dǎo)他們?nèi)椭?首先可詢問小學(xué)生有沒有得到過老師或父母的幫助;小學(xué)生肯定會回答有,然后就讓小學(xué)生談?wù)劦玫綆椭蟮男睦砀惺?。?jīng)過老師引導(dǎo)和談感受,小學(xué)生就能夠逐漸理解幫助的含義,自然對文章充滿興趣,產(chǎn)生幫助他人的想法。然后教師再營造互相幫助的情境,讓學(xué)生置身這種情境中積極交流溝通。在教學(xué)過程中,教師可通過獎勵小紅花或五角星等禮品,對交流順暢的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行評價。當(dāng)學(xué)生從幫助別人的交流活動中享受到快樂,同時還得到老師的稱贊,就能夠獲取成功帶來的喜悅,通過這種方式能夠有效激勵學(xué)生參與口語交際的興趣。
(二)營造場景,提高參與積極性
從小學(xué)語文教學(xué)來看,在開展口語交際時許多學(xué)生常常是無話可說。因此,語文教師就必須要合理營造教學(xué)場景,引導(dǎo)學(xué)生積極開展交流溝通。在口語交際教學(xué)中,教師可依據(jù)現(xiàn)實生活營造一些片段,并將教學(xué)內(nèi)容融入其中,確保學(xué)生口語交際與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,讓學(xué)生置身生活場景中,感受到口語交際的真正作用,以此來提高人與人間交流的技能。
比如,講授“購物講價”相關(guān)文章時,教師就可以將教室設(shè)置成一個真實購物場所,讓學(xué)生分別扮演成客戶與售貨員,并設(shè)計出豐富多彩的商品,讓學(xué)生到商場中購買所需物品,以此來增加學(xué)生購物時“講價”的感受。通過這種方法,能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的口語交際水平,讓學(xué)生參與購物時,嘗試從不同角度進(jìn)行交流,感受不同角色的溝通技巧;通過這種模式,不但能夠掌握討價還價的手段,還能夠提高自身的口語技能。
(三)拓展交流空間,鍛煉口語
在開展小學(xué)語文教學(xué)時,教師必須要建立溝通環(huán)境,不管是課堂外還是課堂內(nèi),都必須要讓所有學(xué)生具有足夠的交流空間表達(dá)內(nèi)心感受,通過交流來提高自身的口語交際能力。只有通過不斷實踐鍛煉,才能真正提高學(xué)生口語交際水平。因此,教師在實際教學(xué)中要圍繞實際情況,并結(jié)合學(xué)生實際年齡開展文化學(xué)習(xí),開拓學(xué)習(xí)空間。比如,教師可組織開展“家鄉(xiāng)改變”等這種活動,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然景觀,體味當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情,以此表達(dá)出對家鄉(xiāng)的喜愛之情。因此,小學(xué)教師必須要具有一雙善于觀察的眼睛,要仔細(xì)洞察生活中各種事物,激勵學(xué)生參與日常生活,多開口,多聆聽,不斷鍛煉口語水平,讓學(xué)生深刻體會地方的自然風(fēng)光,通過口頭交流形式表達(dá)個人的想法。
事實上,小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的最佳時期,教師必須要高度重視這項技能培養(yǎng)。在實際教學(xué)中,深入分析教學(xué)內(nèi)容營造教學(xué)情境,讓學(xué)生置身其中不斷參與溝通交流。當(dāng)然,教師必須要結(jié)合教學(xué)實況,合理選擇教法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
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