小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的探究

景興貴

摘 要：探討了小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略，從科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組到增強學(xué)生的合作交流意識以及對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的評價方面進(jìn)行深入的探討和分析，從而加強了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)評價

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的思維活躍，幫助學(xué)生形成自己的解題思路，同時還有助于提高學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)意識，并促進(jìn)學(xué)生之間形成良好和諧的同窗關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個人綜合能力和數(shù)學(xué)思維能力的提升。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組成員

在小組合作學(xué)習(xí)中，最重要也是最基礎(chǔ)的就是學(xué)習(xí)小組的成員劃分，如果學(xué)習(xí)小組的成員劃分沒有經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃，就會導(dǎo)致小學(xué)合作學(xué)習(xí)無法發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用，也會導(dǎo)致學(xué)生無法從小組合作學(xué)習(xí)中獲得成長和發(fā)展。很多的教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，會將學(xué)生簡單的以位置或者是學(xué)習(xí)成績進(jìn)行劃分，從而使得學(xué)生之間無法相互幫助，共同提高，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和合作意識的提高，因此教師要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的成員，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。首先，教師要對班級上的學(xué)生有一個全面的了解，要能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、性格等，從而將學(xué)生分成不同的小組，保證不同小組之間的能力是均衡的，同時在小組中要有優(yōu)秀的學(xué)生帶動其他學(xué)生，從而形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在小組成員劃分后，教師可以引導(dǎo)小組成員推選組長，然后由組長來帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，可以是輪流制，也可以由大家推選，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，同時也有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。最后，教師要能夠在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中把控全局，實時了解不同小組的探討過程，引導(dǎo)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提高自己的思考能力和發(fā)散思維。

二、增強學(xué)生合作交流意識

小組合作學(xué)習(xí)法之所以能夠得到教師和學(xué)生的高度認(rèn)可，是因為通過小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助，共同學(xué)習(xí)，同時還能夠幫助學(xué)生之間形成良好的同窗之情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)公式和概念較為抽象，而且很多的數(shù)學(xué)知識需要去轉(zhuǎn)換思維方式才能夠理解，教師為了避免學(xué)生通過常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式而形成了固定的單一思維方式，從而采取小組合作學(xué)習(xí)法。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動，引導(dǎo)學(xué)生形成合作意識，通過小組合作學(xué)習(xí)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及語言表達(dá)能力，而且學(xué)生在相互交流想法的過程中還能夠吸收他人的長處，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生形成全新的解題思路和靈活的思維方式。在小組合作學(xué)習(xí)法中，教師要積極地引導(dǎo)每一位學(xué)生發(fā)表自己的觀點和想法，在他人發(fā)表想法的過程中其他學(xué)生要去思考和分析，然后對所有的想法和觀點進(jìn)行統(tǒng)一的探討，在探討的過程中要尊重所有學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)的過程中了解自己的價值，對自己的優(yōu)點和不足之處有明確的認(rèn)知，從而促使學(xué)生取長補短，進(jìn)而投入更多的精力和時間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。如在“三角形的面積”教學(xué)中，教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的正方形和長方形的面積進(jìn)行思考和探索。首先，小組成員在經(jīng)過獨立思考后積極地表達(dá)自己的觀點，然后，對所有的觀點進(jìn)行依次研究分析，相互交流，形成一個統(tǒng)一的答案和思路，最后，由小組成員進(jìn)行展示。在小組展示的過程中，教師要引導(dǎo)不同的小組之間相互溝通，將思路和看法進(jìn)行交流，從而能夠使所有的學(xué)生都能夠掌握更多的思路和方法，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、進(jìn)行合理的教學(xué)評價

對于小學(xué)生而言，教師的鼓勵和認(rèn)可對于他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性的提高有著重要的意義，因此教師的有效評價能夠激勵學(xué)生積極參加教學(xué)活動。所以，數(shù)學(xué)教師需要對每一個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并及時給予指導(dǎo)和啟發(fā)，在小組探討結(jié)束后，教師要對小組的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的評價，對于不認(rèn)真的小組給予指導(dǎo)和糾正，對于認(rèn)真學(xué)習(xí)的小組給予鼓勵和表揚，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時教師還要充分挖掘?qū)W生的潛能和優(yōu)勢，了解每一位學(xué)生的長處，從而大力提高學(xué)生的個人能力和數(shù)學(xué)思維能力。在小組合作教學(xué)結(jié)束后，教師要對于小組內(nèi)表現(xiàn)好、積極參與討論學(xué)習(xí)的學(xué)生給予鼓勵和表揚，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，對于在小組合作學(xué)習(xí)中不認(rèn)真且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師則要給予委婉的批評，從而讓學(xué)生能夠在下一次的學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與教學(xué)活動，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以組織相關(guān)的競賽，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和競爭意識，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入了解。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要開展小組合作學(xué)習(xí)法來引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索數(shù)學(xué)知識。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要科學(xué)分配小組成員，保證不同小組之間能力的均衡，同時還要增強學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生能夠相互幫助，積極配合教師的教學(xué)工作，在小組探討結(jié)束后，教師還要對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理有效的評價，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

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