微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

蔡虹

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教師帶來(lái)了微課。微課在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了師生的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)用微課，可以使學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課中進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在課后進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要教師首先弄清楚微課及其特點(diǎn)。由此，對(duì)微課進(jìn)行研究，詳細(xì)介紹微課的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;內(nèi)涵;特點(diǎn);應(yīng)用對(duì)策

新一輪課程改革的深入發(fā)展，要求實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)的深度融合，驅(qū)使教師在信息技術(shù)的輔助下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在此要求的指導(dǎo)下，一線教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行了探索，發(fā)現(xiàn)微課不失為一種有效的教學(xué)資源，且在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)微課進(jìn)行了靈活的運(yùn)用，取得了喜人的教學(xué)成果。那么，到底什么是微課呢？微課有什么特點(diǎn)呢？我們要如何將微課有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？這是本文需要重點(diǎn)解決的問題。

一、微課的內(nèi)涵

從微課誕生之日起，就什么是微課，研究人員給出了不同的看法。在國(guó)內(nèi)，對(duì)微課的界定也是眾說紛紜。在歸納、分析張一春、黎加厚、焦建利等人對(duì)微課研究成果的過程中，我認(rèn)為，所謂的微課，是一種具有綜合性的以課堂教學(xué)為依據(jù)，以視頻為載體，有針對(duì)性地記錄某一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的教學(xué)資源。

二、微課的特點(diǎn)

綜合張一春、黎加厚、焦建利等人對(duì)微課的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，微課具有這樣的特點(diǎn)：

首先，從大小來(lái)看，微課短小精悍，但重點(diǎn)突出。微課往往將課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、流程劃分為不同的片段，且每一個(gè)片段對(duì)應(yīng)著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施相比，如此更加突出教學(xué)重點(diǎn)，可以使學(xué)生在形象的畫面觀看中，感知、掌握知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，從形式上來(lái)看，微課一般可以共分為移動(dòng)學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)這兩種方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課余時(shí)間，可以自主借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資源下載到移動(dòng)終端，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槲⒄n的儲(chǔ)存量較小，學(xué)生可以自主下載，在碎片化的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)積少成多，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。線上學(xué)習(xí)則是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，利用在線平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，在不受時(shí)間、空間、教學(xué)人員的限制下，探尋有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)槲⒄n中的內(nèi)容豐富多樣，且具有開放性，學(xué)生在可以在觀看的過程中，聽一線教師講課，提高學(xué)習(xí)水平。

最后，從實(shí)施方式來(lái)看，微課是以電子設(shè)備為載體的，這導(dǎo)致微課的實(shí)施方式是較為固定的，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的應(yīng)用價(jià)值會(huì)愈加凸顯。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.“收”——收集必要的知識(shí)內(nèi)容

對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，其數(shù)學(xué)認(rèn)知能力在不斷發(fā)展。在如此發(fā)展過程中，對(duì)他們的思維能力、計(jì)算能力提出了更高的要求。較高的要求導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，感到愈加吃力，被迫對(duì)采取死記硬背的方式來(lái)識(shí)記知識(shí)。新課改的實(shí)施要求教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。盡管，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度在不斷增大，但是學(xué)生的自主探究還是要繼續(xù)下去的。學(xué)生自主探究的實(shí)現(xiàn)是以牢固的基礎(chǔ)知識(shí)為保障的。因此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生搜集信息，厘清新知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容、重難點(diǎn)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，同時(shí)展開對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的探究，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為在課堂上有效地掌握重難點(diǎn)知識(shí)做好準(zhǔn)備。從上文對(duì)微課的特點(diǎn)分析可以看出，微課資源是豐富多彩的。所以，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，一般會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，采取不同的微課搜集方式。

在中年級(jí)教學(xué)實(shí)施過程中，我會(huì)為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上選擇微視頻，并結(jié)合執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行制作，發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生下載觀看，厘清知識(shí)內(nèi)容。如在組織“面積和面積單位”的內(nèi)容教學(xué)之前，我為學(xué)生發(fā)送了“面積和面積單位微課”。這個(gè)微視頻主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、面積的含義、認(rèn)識(shí)平面、認(rèn)識(shí)表面和圍成平面的大小、比較面積大小的方法、認(rèn)識(shí)面積單位等內(nèi)容。通過觀看學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)了解到，在新一節(jié)課中我們需要認(rèn)識(shí)圖形面積的含義，學(xué)會(huì)比較兩個(gè)圖形面積的大小。在結(jié)合教材和微視頻自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，建立對(duì)部分知識(shí)的認(rèn)知，如認(rèn)識(shí)平面、認(rèn)識(shí)表面等，但在理解面積大小、比較面積等內(nèi)容的時(shí)候存在問題。如此學(xué)習(xí)過程，其實(shí)就是厘清基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)的過程。學(xué)生可以帶著不懂的問題走進(jìn)課堂，重點(diǎn)聽講，掃除學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和信息搜集能力都獲得了一定的提升。因此，在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中，我會(huì)將搜集微視頻的權(quán)利還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主搜集，自主觀看。隨著微課的火爆，網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)微課資源如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)，質(zhì)量參差不齊。為了保證學(xué)生能獲取有價(jià)值的微課資源，我會(huì)給他們推薦一些質(zhì)量較優(yōu)的網(wǎng)站，如《數(shù)學(xué)課棧》《一師一優(yōu)課》《中國(guó)微課網(wǎng)》《洋蔥數(shù)學(xué)》等。無(wú)論學(xué)生登錄哪一個(gè)網(wǎng)站，觀看什么樣的微課，其都需要在自主性的發(fā)揮過程中，理清所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)，有準(zhǔn)備地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.“用”——展現(xiàn)有價(jià)值的微課資源

課堂是教師組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)微課靈活運(yùn)用的主要場(chǎng)所。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，其一般包括課堂導(dǎo)入、新知講解和知識(shí)總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)。而根據(jù)上文對(duì)微課特點(diǎn)的分析可以看出，微課具有片段化的特點(diǎn)，且重點(diǎn)突出。所以，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生錄制不同的微課，展現(xiàn)給學(xué)生，起到不同的教學(xué)效果。

（1）應(yīng)用微課導(dǎo)入課堂，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入活動(dòng)的實(shí)施旨在將學(xué)生注意力從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在興趣的驅(qū)使下，自主地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)課堂有效教學(xué)的發(fā)展。立足課堂導(dǎo)入價(jià)值，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生錄制生動(dòng)有趣的視頻內(nèi)容。往往錄制的視頻中包括卡通人物、生活現(xiàn)象等，以吸引學(xué)生的注意力。以“觀察物體”為例，該內(nèi)容教學(xué)的實(shí)施旨在幫助學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行觀察，正確地辨別物體的正面、側(cè)面、上面、下面，觀察到兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。物體是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)?？吹降摹Ｋ?，在組織導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，我分為兩個(gè)鏡頭展現(xiàn)了微視頻。在第一個(gè)鏡頭中，我先采取圖片展示的方式，為學(xué)生展現(xiàn)了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：觀察物體，使學(xué)生做到心中有數(shù)。接著，第二個(gè)鏡頭中，我?guī)е蓡栒Z(yǔ)氣，向?qū)W生提出這樣的問題：“大家好，今天我要為大家介紹幾個(gè)比較熟悉的小伙伴，你們想要知道它們是誰(shuí)嗎？”以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。接著，展現(xiàn)生活中常見的長(zhǎng)方體、正方體、球體，使學(xué)生在觀看中思考問題：你們能說出這些物體的名字嗎？如此生動(dòng)形象的微視頻播放，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生伴隨視頻內(nèi)容自主地展開思考和探究，進(jìn)入積極的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，打好課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（2）應(yīng)用微課講解新知，幫助學(xué)生理解所學(xué)

課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的首要目的是幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容。就數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，其有難易之分。對(duì)于較為容易的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)需教師過多講解，學(xué)生會(huì)在自主性的發(fā)揮下，遷移知識(shí)，建立理解。對(duì)于較為復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師就算利用再生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述也無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。因?yàn)椋處煹恼Z(yǔ)言講解也是帶有抽象性的，無(wú)形中會(huì)增加學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生理解所學(xué)。面對(duì)這種情況，教師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以發(fā)揮微課的作用，立足重難點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生錄制不同的微視頻，以直觀形象的圖畫、視頻等資源引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，從而使學(xué)生在自主感知中自然而然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。仍以“觀察物體”為例，在這節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察物體，是教學(xué)的重難點(diǎn)所在?；诖?，我在課堂上，為學(xué)生展現(xiàn)了“觀察記錄，整理歸納”的微視頻。在這個(gè)微視頻中，我首先向?qū)W生呈現(xiàn)了不同的物體，如長(zhǎng)方體、正方體、球體等。并輪流地轉(zhuǎn)動(dòng)每一個(gè)物體，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的演繹中進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)不同角度物體的形狀。在學(xué)生觀察的時(shí)候，我會(huì)是給予學(xué)生記錄、思考的機(jī)會(huì)。在展現(xiàn)完畢所有的物體之后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象，說一說這些物體有什么特點(diǎn)。在動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)過程中，學(xué)生可以自然而然地建立對(duì)物體的感性認(rèn)知，提到正方體的六個(gè)面都是正方形，長(zhǎng)方體的上面、正面是長(zhǎng)方形，但是側(cè)面可能是長(zhǎng)方形，也可能是正方形……伴隨著學(xué)生的講述，我會(huì)繼續(xù)播放微視頻，使學(xué)生在對(duì)照實(shí)物中，獲得正確的觀察結(jié)果，順其自然地掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

（3）應(yīng)用微課整理新知，驅(qū)使學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是貫穿于課堂活動(dòng)始終的。在講述新知之后，教師需要給予學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)，鞏固所學(xué)的機(jī)會(huì)。我在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)精心地為學(xué)生錄制新知練習(xí)微視頻，使學(xué)生在視頻內(nèi)容的輔助下，結(jié)合學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行積極思考，從而在學(xué)以致用中加深對(duì)所學(xué)的理解。比如，在組織了“觀察物體”之后，我展現(xiàn)了“解決問題，練習(xí)提高”的微視頻。在這個(gè)視頻中，我展現(xiàn)了一些圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、判斷這些圖形是哪些物體的哪一個(gè)角度的圖形。在學(xué)生觀察的時(shí)候，我同樣會(huì)留出思考的時(shí)間，從而滿足學(xué)生的思考需求，并使其在變換的問題中，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高問題解決能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教育要求指導(dǎo)下，探索微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)，將其靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，驅(qū)使學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中重點(diǎn)學(xué)習(xí)，及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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