探討核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新措施

王國(guó)春

摘 要：探討核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新措施，首先分析小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，然后分析小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新措施，包括：營(yíng)造和諧良好師生關(guān)系、建立班級(jí)管理制度、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)、多元化管理，提高班級(jí)整體水平、隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，順利開(kāi)展班級(jí)管理工作，最后通過(guò)小學(xué)班主任管理創(chuàng)新措施，提高班主任管理水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造舒適、安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);班主任;班級(jí)管理

在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，現(xiàn)階段要求小學(xué)課程教育以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，并加強(qiáng)小學(xué)課程管理體系，使小學(xué)生在班主任的管理下進(jìn)行核心素養(yǎng)教育。因此，小學(xué)班主任要不斷加強(qiáng)課程品質(zhì)，這對(duì)教學(xué)起著重要的作用，而核心素養(yǎng)教育在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下奠定良好的基礎(chǔ)，班主任可以將核心素養(yǎng)教育引入班級(jí)課堂管理中。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中，作為一名管理者，要發(fā)揮班級(jí)整體作用，班主任在班級(jí)的管理工作能夠?yàn)榘嗉?jí)營(yíng)造和諧良好學(xué)習(xí)氛圍，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，但目前小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中存在一些問(wèn)題。

1.重視學(xué)生成績(jī)，忽略學(xué)生品德教育

一些小學(xué)班主任認(rèn)為其主要工作內(nèi)容是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要，往往卻忽略了對(duì)學(xué)生品德教育。在學(xué)生日常生活中犯錯(cuò)誤時(shí)，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，逐漸忽略對(duì)學(xué)生的品德教育。以上問(wèn)題，會(huì)影響學(xué)生的心理健康，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生一定影響。

2.處理突發(fā)事件能力上有待加強(qiáng)

小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中難免遇到突發(fā)事件，在當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)生在受到各種媒體影響下，會(huì)出現(xiàn)早熟的現(xiàn)象，在日常學(xué)習(xí)生活中偶爾遇到校園欺凌等暴力事件。針對(duì)以上情況，班主任很難迅速反應(yīng)過(guò)來(lái)，從而影響班級(jí)管理工作。因此，小學(xué)班主任在處理突發(fā)事件上要不斷加強(qiáng)，不斷提高自身管理水平。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新措施

1.構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，班主任要意識(shí)到學(xué)生的心理特點(diǎn)是渴望被尊重的。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中不僅可以一名管理者的角度去管理，還可以從朋友的身份去管理，從而構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，在與學(xué)生溝通和談話(huà)的同時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和需求，從而提高班級(jí)管理水平，更好地解決班級(jí)中所存在問(wèn)題，但小學(xué)階段的學(xué)生自控能力較薄弱，小學(xué)班主任在構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系后，逐漸完成班級(jí)管理目標(biāo)[1]。

2.建立班級(jí)管理制度

一些學(xué)生往往忽略班級(jí)管理制度，但有的學(xué)生還是遵守班級(jí)管理制度。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，可以依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況建立班級(jí)管理制度，在建立班級(jí)管理制度過(guò)程中，班主任可以組織班級(jí)同學(xué)一起參與，并召開(kāi)班會(huì)。首先可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生就班級(jí)管理制度提出相應(yīng)問(wèn)題，然后全班同學(xué)對(duì)以上問(wèn)題回答情況進(jìn)行投票，最后，班主任對(duì)學(xué)生投票情況進(jìn)行總結(jié)，科學(xué)合理地建立班級(jí)規(guī)章制度，并組織同學(xué)對(duì)班級(jí)的管理制度進(jìn)行簽字，通過(guò)這種方式提高班級(jí)管理水平[2]。

3.激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，因?yàn)槊棵麑W(xué)生都是班級(jí)里的一員，可以在新學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月以后，選定幾名綜合素質(zhì)高的學(xué)生，使學(xué)生能夠意識(shí)到班級(jí)管理對(duì)班級(jí)的重要性，并不斷進(jìn)行自我管理，在班級(jí)中起到帶頭作用，樹(shù)立班級(jí)良好的形象，從而提高班級(jí)管理水平。

4.多元化管理，提高班級(jí)整體水平

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以采取多元化管理模式，并為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先可以從班級(jí)的班委入手，因?yàn)榘嗉?jí)的班委起帶頭作用，在班級(jí)中能夠管理同學(xué);其次，發(fā)揮班會(huì)的重要作用，班主任可以組織本班學(xué)生自行選題，并召開(kāi)班會(huì)，在選擇形式上可以是辯論賽、小品、相聲等，從而使學(xué)生積極參加，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié);最后，在班會(huì)過(guò)程中，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，班主任要及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并樹(shù)立自信心，并通過(guò)自身的努力不斷提高和進(jìn)步。

5.隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，順利開(kāi)展班級(jí)管理工作

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作過(guò)程中，要隨時(shí)和家長(zhǎng)溝通，可以通過(guò)不定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)和建立微信群等模式，將學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況反饋給家長(zhǎng)，從而使家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況，采取相應(yīng)的教育模式。最后，小學(xué)班主任通過(guò)和家長(zhǎng)之間的溝通，能夠不斷提高學(xué)生綜合水平，并且順利開(kāi)展班級(jí)管理工作[3]。

綜上所述，小學(xué)班主任要高度重視班級(jí)管理工作，因?yàn)檫@是一個(gè)持續(xù)而長(zhǎng)久的過(guò)程，在制定班級(jí)管理制度時(shí)要組織全體學(xué)生參加，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和心理特點(diǎn)建立班級(jí)管理制度。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中構(gòu)建和諧良好師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)、進(jìn)行多元化管理、及時(shí)和家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造出和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，使學(xué)生意識(shí)到班級(jí)管理的重要性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和班級(jí)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周碩潔.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新[J].文學(xué)教育（下），2019（11）：156-157.

[2]陳榮芳.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（9）：25.

[3]李小菊.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2019（27）：202-203.