情境教育在小學(xué)低年級英語語音教學(xué)中的有效應(yīng)用

王環(huán)

摘 要：小學(xué)三年級的學(xué)生剛接觸英語，是學(xué)生打開正確學(xué)習(xí)英語方式的關(guān)鍵時期，更是為學(xué)生以后學(xué)好英語、用好英語做鋪墊的重要階段。老師要重視語音的教學(xué)，要讓三年級學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語就有正確的發(fā)音，就能逐漸掌握語言音、形、義這三個屬性，這樣才能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語和運用英語時的準(zhǔn)確發(fā)音奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境教育;小學(xué)低年級;英語;語音教學(xué);有效應(yīng)用

英語是一門語言，我們學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流、交際，為生活打通另一條溝通的渠道，讓我們也掌握另一種溝通的能力。小學(xué)三年級的學(xué)生剛接觸英語，也是老師通過教學(xué)為學(xué)生打開正確學(xué)習(xí)英語方式的關(guān)鍵時期，更是為學(xué)生以后學(xué)好英語、用好英語做鋪墊的重要階段。所以，老師無論是從A，B，C，D等26個英文字母教起，還是在一個個單詞、一句句短語教學(xué)中，都要重視語音的教學(xué)，要讓三年級學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語就有正確的發(fā)音，就能逐漸掌握語言音、形、義這三個屬性，這樣才能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語和運用英語時的準(zhǔn)確發(fā)音奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)低年級英語老師，我們?nèi)绾谓Y(jié)合小學(xué)生好動、貪玩的天性，在把情境教學(xué)融入三年級的語音教學(xué)中，讓教學(xué)更有效呢？本人總結(jié)了以下幾點，希望能幫到大家，與大家一起交流、學(xué)習(xí)。

一、運用字母卡片，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)讀

小學(xué)三年級的學(xué)生剛開始學(xué)英語，雖然在幼兒園的時候，也會涉及一些英語的基礎(chǔ)知識，如字母、簡單的單詞等，但是畢竟缺少系統(tǒng)性，甚至有些還存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。因此，在小學(xué)三年級的英語教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生好玩的天性，不要總是依賴課本，我們可以創(chuàng)新一些方法，為學(xué)生營造一種情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有語感，又有樂感，同時也能提高教學(xué)效率，保證小學(xué)低年級英語語音教學(xué)的水平。所以，我們在給學(xué)生教學(xué)26個英文字母時，老師可以放下教材，讓每個學(xué)生拿著有不同字母的彩色卡片，大聲讀出他們手里卡片上的字母。老師通過觀察和聆聽學(xué)生的發(fā)音，從音強、音高、音長、音強、音色上糾正學(xué)生發(fā)音。

二、設(shè)計教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生交流

在新課標(biāo)下，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，各科目的教學(xué)都從過去傳統(tǒng)講解、灌輸，走向?qū)W生知識與能力兩手抓的教學(xué)目標(biāo)中來。所以，好多老師響應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)理念，結(jié)合新時代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，把被動課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換成了主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生參與進(jìn)來。尤其是小學(xué)低年級英語教學(xué)。我們知道，英語是一門外語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來本來就有一定的難度，再加上沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，導(dǎo)致好多學(xué)生把英語學(xué)成了“啞巴英語”，會寫不會說，交流更是難上加難。這不但違背了學(xué)習(xí)語言的初衷，也使英語這門語言喪失了作用。所以，作為小學(xué)低年級英語老師，我們要利用三年級學(xué)生的可塑性強這個特點，在英語教學(xué)中為他們設(shè)計一些情境，讓學(xué)生參與其中，融進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生交流，讓學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的同時，也能提高他們發(fā)音的準(zhǔn)確性，促進(jìn)低年級英語語音教學(xué)。比如，在“Its winter”這一單元的教學(xué)中，老師可以運用多媒體，給學(xué)生展示幾張不同季節(jié)的圖片，首先把學(xué)生代入學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生熟悉了spring，warm，summer，hot，autumn，cool，winter等這些單詞的情況下，再把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇季節(jié)。然后讓他們扮成春、夏、秋、冬中的不同植物，簡單地用英語說說每個季節(jié)的不同特點，并贊美這個季節(jié)等，老師在這個過程中，既要幫助學(xué)生扮相、上裝，更要幫助學(xué)生發(fā)音，提高學(xué)生的語音學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生對語音學(xué)習(xí)更有興趣，對說英語更有信心。

三、分組對比，練習(xí)學(xué)生的發(fā)音

既然英語是一門語言，那么語音教學(xué)就是它的重中之重。但是我們知道，一來我們學(xué)生缺少一定學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，二來低年級的小學(xué)生膽子小，也沒有基礎(chǔ)，不會主動通過交流、聽、讀來提高自己的語音水平，所以小學(xué)低年級英語語音教學(xué)一直不理想。針對這種情況，老師可以結(jié)合低年級學(xué)生好勝、愛表現(xiàn)，想讓老師表揚、肯定的心理，將學(xué)生分組，讓學(xué)生組對組對比發(fā)音，強化記憶。比如，在字母“i”的讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)中，老師就可以把學(xué)生分成兩組，一組讀rice，white，nice，bike，kite;一組讀his，swim，pig，big，fish，milk等，讓學(xué)生在朗讀中體會發(fā)音，說說兩組發(fā)音該注意的是什么以及它們的發(fā)音規(guī)律，這不但能幫助學(xué)生有效記憶單詞，也能提高學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)度，實現(xiàn)語音教學(xué)的有效性。

如果說過去的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了升學(xué)，為了考試，那么現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了提高自己的生活能力和綜合素質(zhì)。所以，在新時代的小學(xué)英語教學(xué)中，老師不但要注意學(xué)生知識的積累，更要注重他們的運用能力，這樣才能提高語音教學(xué)效率，真正實現(xiàn)英語這門語言教學(xué)的意義。

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