提高小學(xué)語文教學(xué)有效性策略

黃明霞

摘 要：語言對于小學(xué)生來說并不陌生，但語文學(xué)科所包含的知識點較多，很多小學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力較低，加之缺乏正確的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時存在較強的學(xué)習(xí)困難。所以為了最大化體現(xiàn)小學(xué)語文的真正教學(xué)價值，需要教師針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對多方面情況進行分析考慮，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的教學(xué)策略。就如何體現(xiàn)語文教學(xué)有效性作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;有效性

學(xué)生無論是在日常生活中與人交流、處理事情，還是在學(xué)習(xí)過程中記憶知識點、閱讀題目都需要掌握基本的語言知識和組織表達(dá)能力。對于學(xué)生來說語文學(xué)習(xí)是一項必不可少且最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但目前教學(xué)過程中學(xué)生普遍語文水平較低，主要是因為教學(xué)缺乏有效性和可行性。所以，教師不僅需要通過改變教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要采取多樣化教學(xué)方法幫助學(xué)生在掌握知識的同時能夠自主運用知識，真正體現(xiàn)語文學(xué)科的教學(xué)意義。

一、全面評估學(xué)生，規(guī)劃語文教學(xué)內(nèi)容

素質(zhì)教育應(yīng)以學(xué)生為中心開展教學(xué)，最大化地凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分激發(fā)內(nèi)在潛能，提升自主學(xué)習(xí)能力。所以教師首先需要通過私下訪談、集體討論或問卷調(diào)查的方式去了解班級學(xué)生的各方面情況，如語文學(xué)習(xí)整體水平、對語文不同知識內(nèi)容感興趣的程度、語言組織表達(dá)能力、個體差異等[1]。其次將已獲取的學(xué)生情況進行總結(jié)分析，站在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的角度結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗及語文知識點內(nèi)容去思考目前教學(xué)中存在的不足，進而對語文教學(xué)內(nèi)容作出進一步規(guī)劃完善，這樣所制定的教學(xué)內(nèi)容才能更符合且更滿足學(xué)生真正的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

二、提高師生互動程度，打造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生來說至關(guān)重要，教師可通過趣味教學(xué)方法提高師生互動程度。比如在教學(xué)生字詞時，教師事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的文字圖片，包括提手旁、口字旁、草字頭、月字旁、米字旁、三點水等部首，還包括巴、肖、工等文字。在課堂上講解完相關(guān)生字詞知識點后為了加深學(xué)生對生字詞的記憶和理解程度，可以合理引入趣味游戲。由不同學(xué)生拿著不同的部首圖片，而教師則擔(dān)任文字圖片的角色，由學(xué)生舉手進行配對并說出組成的新字，若成功則獎勵一朵小紅花貼紙，若失敗則需表演一個小節(jié)目作為懲罰。游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后紅花最多的學(xué)生可獲得對應(yīng)的獎勵，這種方式既能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力和動力，還能促使課堂學(xué)習(xí)更具互動性、輕松性和趣味性。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到不同類型的學(xué)習(xí)難題，而每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在一定的差異，為了使班級學(xué)生的語文水平得以整體提升，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)，既能夠更新學(xué)習(xí)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也能夠激發(fā)學(xué)習(xí)較好學(xué)生的思維能力[2]。比如在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時，先要求學(xué)生對文章內(nèi)容進行自主閱讀，后引出問題：“為什么作者的父親要求作者將鱸魚放回湖里？其所表達(dá)的內(nèi)在意義是什么？”并將學(xué)生進行分組開展小組討論學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生可能僅能探索到最淺顯的意思，放回湖里是因為還沒有到鱸魚捕撈日，而學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生可能會對文章內(nèi)容進行更深入的分析思考。這樣在討論過程中每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能，也能夠吸取和借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)思路和方法。當(dāng)學(xué)生思維被打開后教師再開展文章教學(xué)，更利于學(xué)生理解文章的真正意義，堅守道德，時刻反省，才能抵住誘惑走向成功。

四、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

傳統(tǒng)的語文教學(xué)多數(shù)為純文字的理論教學(xué)，難以吸引學(xué)生的注意力，所以教師應(yīng)高效利用多媒體，提高學(xué)生多感官體驗效果。比如在教學(xué)《日月潭》一課時，教師事先借助網(wǎng)絡(luò)收集圖片、音頻、動畫等相關(guān)教學(xué)資源并制作多媒體課件，在文章講解前先為學(xué)生展示不同的風(fēng)景圖片，如廈門的鼓浪嶼、臺灣的阿里山、岳陽的黃鶴樓等[3]。在圖片展示過程中可能很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些地方自己就旅游過，這樣能夠進一步提高學(xué)生的關(guān)注度。然后教師再播放一段有關(guān)日月潭的視頻介紹，學(xué)生在觀看過程中既能夠欣賞到日月潭的美麗風(fēng)景，也能夠?qū)θ赵绿懂a(chǎn)生較強的好奇心，教師借此創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境并提出問題：“視頻中所出現(xiàn)的地方是哪里？”進而將學(xué)生引入文章中，幫助學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容。

綜上所述，發(fā)揮語文教學(xué)的有效性不僅體現(xiàn)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績上，更多的是需要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的多種方法，擁有自主學(xué)習(xí)和思考探究的能力。所以教師需要根據(jù)班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、知識點內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多方面采取不同類型的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生真正提高語文學(xué)習(xí)能力，為體現(xiàn)教學(xué)有效性提供有利條件。

參考文獻：

[1]姚夷.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].語文課內(nèi)外，2020（2）：96.

[2]寧慧玲.優(yōu)化教學(xué)策略，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J].魅力中國，2019（48）：161.

[3]吳儀勇.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究[J].語文課內(nèi)外，2020（2）：120.