小學英語游戲教學法的實現(xiàn)策略

摘 要：從趣味性、漸進性、評價完善性三方面闡述小學英語教學游戲方法的應用原則，并提出單詞游戲、表演游戲、情境游戲、生活化游戲在課堂教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;游戲教學法

游戲?qū)τ趯W生思維習慣、心理素質(zhì)和創(chuàng)造能力的形成具有重要影響。英語教學引入游戲，可激發(fā)學生參與課堂活動動力，集中注意力學習知識，高效完成教學目標。因此，研究此教法在課堂中的應用具有重要意義。

一、游戲教學法在英語教學中的應用原則

小學英語游戲教學過程，需要遵循以下幾點原則：第一，趣味性原則。游戲教學的主要目的為激發(fā)學生對知識的興趣，因此需要結(jié)合教學目標和學生特點，設(shè)置趣味游戲內(nèi)容，合理安排游戲內(nèi)容。第二，循序漸進原則。英語學習難以一蹴而就，在游戲教學環(huán)節(jié)，需要由易到難，從聽說開始，逐漸過渡到讀寫等技能的訓練，保證游戲過程有序進行。第三，評價完善原則。制定多元化的評價體系，保證學生參與積極性，激發(fā)其學習熱情，在游戲過程獲得成功體驗。教師評價過程可使用激勵語言肯定學生表現(xiàn)，培養(yǎng)其學習自信心[1]。

二、小學英語游戲教學法實現(xiàn)策略

1.單詞游戲

英語游戲教學法的運用可通過單詞游戲?qū)崿F(xiàn)實踐過程，對于剛剛接觸英語的小學生，為使其速掌握字母的讀法和寫法，可設(shè)計“找鄰居”游戲。授課過程，教師將帶有一個字母的卡片發(fā)給學生，每人一張。之后，教師隨意說出一個字母如H，此時持有H字母的學生需要迅速回應“Its me.”之后，教師提出問題“Who are your neighbors？”此時持有“G”和“I”字母卡的學生要同時起立。這種游戲形式教師和學生的參與度較高，可鍛煉小學生的反應能力，在游戲過程深化對字母的記憶。需要注意，在游戲環(huán)節(jié)，當學生迅速回答并且答案正確時，教師需要給予適當語言激勵，如“Well done.”“Good job.”等，激發(fā)學生游戲熱情。當然，當學生反應不及時，或者回答錯誤時，教師也要給予適當鼓勵，保護學生自尊心，發(fā)揮游戲教學的作用，高效教學。

2.表演游戲

英語教學中，詞匯教學為重點內(nèi)容，將詞匯以游戲的方式表演出來，可幫助學生快速學習和記憶。游戲之前，由教師準備單詞卡，將兩名學生劃分成一個小組，其中一名學生按照單詞卡上的信息做出相應動作，另一名學生猜詞。每次游戲過程需要注意單詞的種類一致，如：可以為rabbit，monkey，dog等表示動物的詞匯;還可以是eat，drink，wash，jump，run等表示動作的詞匯。同時，在游戲過程中引入競爭機制，猜對一詞記1分，在規(guī)定時間內(nèi)猜對詞數(shù)量最多的小組獲勝。小學生存在好勝心理，在游戲過程中為贏得比賽，會全身心投入，學生學習積極性較高，在游戲的同時高效記憶單詞[2]。

指令游戲也不失為教師教學應用的良策之一，游戲環(huán)節(jié)由教師發(fā)出指令，學生迅速根據(jù)指令做出相應動作。此游戲法的應用不但可訓練學生記憶新單詞，同時，也可以使其反復記憶課堂重點句型，鍛煉其反應能力，并打造活力課堂。如：講解head，hand，eye，mouth，nose，ear等人體部位詞匯之后，教師可運用重點句型“Touch your...”“Close your...”和“Put up your...”等發(fā)出指令。為便于觀察每個學生的課堂參與狀態(tài)，使用“淘汰制”方式展開游戲，將班級學生劃分成若干小組，每組5個人，由各個小組分別選擇1名代表參與游戲，若動作出錯，此代表淘汰出局，由小組內(nèi)剩余學生繼續(xù)參加游戲。最后，小組剩余人數(shù)多獲勝。此游戲方式可強化學生對英語句型的掌握，在有效的課堂時間內(nèi)快速記憶新單詞，利于教學完成教學目標。

3.情境游戲

情境教學的應用能夠為學生創(chuàng)建真實的學習情境，并賦予學習情境的趣味性，使小學生處于輕松的學習環(huán)境當中，激發(fā)其學習興趣，深入學習知識。如：講解完“clothes”這個詞匯之后，教師可為學生創(chuàng)設(shè)“參加舞會”游戲情境，每個學生都是舞會的參加者，使其根據(jù)舞會主題，搭配服裝。這一游戲內(nèi)容和學生興趣契合度較高，學生可通過小組討論，或使用對話等對自身或者他人著裝加以描述。在學生創(chuàng)作對話的過程中，使用學習過的dress，T-shirt，trousers，skirt等詞匯。教學過程，情境游戲的運用不但能培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新能力，在輕松的氛圍中編寫、練習對話，還能不斷提高學生的英語應用能力，提高課堂學習實效。

4.生活化游戲

教育和生活為密不可分的整體，英語教學需引導學生關(guān)注生活，使其掌握知識的應用途徑。游戲教學過程，可從小學生生活經(jīng)歷出發(fā)，設(shè)計游戲內(nèi)容。如：小學生經(jīng)常乘坐公共交通，利用學生此生活經(jīng)驗，使用多媒體為學生播放地鐵圖片，為學生提供單詞卡片，其中包括yellow，pink，green等表示各類顏色的詞匯，讓學生為座椅搭配正確的顏色。這一設(shè)計可幫助學生感知語言，并結(jié)合生活經(jīng)驗正確使用。

總之，素質(zhì)教育改革過程，游戲教學法的運用對學生綜合素質(zhì)的形成有重要影響。小學英語學科的教學過程，教師結(jié)合學生特點以及教學目標，合理設(shè)計游戲方式和內(nèi)容，可發(fā)揮此教法的功能，實現(xiàn)其教育價值，提高小學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬忠.游戲教學在小學英語課堂中的應用探析[J].學周刊，2019（33）：101.

[2]王茹.小學英語教育中游戲教學策略的運用分析[J].才智，2019（30）：171.

作者簡介：張懷英（1983.07—），女，內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗，本科，職稱：小學二級教師。