游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用與研究

盧興本

摘 要：隨著新課程教學改革的要求，教師在設(shè)計教學方案的時候要符合學生當前的學習水平，不僅要引導學生掌握基礎(chǔ)知識，還要提升學生的綜合學習能力。在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重課堂的優(yōu)化設(shè)計，引入游戲化的教學方式豐富學生的課堂體驗，讓小學生對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲化教學;課堂教學

數(shù)學學科是小學階段最基礎(chǔ)也是重點的學科，教師在優(yōu)化數(shù)學課堂教學的時候要引入全新的教學方式，激發(fā)小學生的課堂參與積極性，基于小學生的天性，教師在數(shù)學教學的過程中引入游戲化的教學方式，有效吸引小學生的注意力，讓其在游戲的過程中領(lǐng)悟數(shù)學知識，讓小學生對數(shù)學課堂的學習興趣有所提升。

一、小學數(shù)學游戲化教學過程中應當遵守的原則

1.課堂游戲的設(shè)計堅持以學生的心理特征為基礎(chǔ)

教師在進行數(shù)學課堂游戲設(shè)計的時候要注重符合學生的成長特點，從小學生的實際認知水平出發(fā)做學習框架的設(shè)計，考量學生的心理變化，綜合分析小學生這一階段的心理特征，基于學生的好奇心做游戲設(shè)計。例如：出于小學生獵奇以及喜歡刨根問底的心理特征，教師在課堂上設(shè)計數(shù)學闖關(guān)、答題競賽以及情景模擬的游戲，讓數(shù)學課堂的學習樂趣有所增加。在游戲設(shè)計的過程中，教師從小學生的情感生活入手，結(jié)合其心理特征做課堂游戲的安排，由此讓小學生在其中體會到數(shù)學知識學習的樂趣。

2.課堂游戲的設(shè)計注重從生活中選材

數(shù)學是一門實踐性的學科，教師在游戲設(shè)計的時候從生活中選材，將生活實踐與數(shù)學學科結(jié)合在一起，突出課堂游戲的趣味性、生活性以及實踐性。例如：在學習長度單位的時候，教師從家與學校之間的距離、操場的長度等讓學生體驗生活中的數(shù)學知識。從生活中選取游戲材料，讓小學生認識到數(shù)學理論的運用與生活之間的關(guān)系，最終讓小學生在愉快游戲的過程中認識數(shù)學學科的深層內(nèi)涵。

3.課堂游戲設(shè)計的場景要貫穿課堂的始終

在游戲化教學的過程中，教師推廣游戲的時候必然要涉及游戲情境，從理論內(nèi)容與游戲情境出發(fā)，激發(fā)小學生參與游戲的有效性。為了更好地吸引小學生的課堂注意力，教師設(shè)計的游戲情境要貫穿整個數(shù)學課堂，讓小學生融入游戲中成為真正的參與者，主動思考，主動提問，為此，教師可以在游戲中設(shè)置關(guān)卡，寓教于樂，小學生在突破難關(guān)的過程中體會到數(shù)學知識的學習樂趣，也在數(shù)學游戲探索的過程中課堂注意力更加集中，對課堂學習的知識有更加印象深刻。

二、小學數(shù)學教學過程中游戲化教學的優(yōu)化策略

1.結(jié)合課堂教學目標做課堂游戲設(shè)計

教師基于學生的知識掌握情況以及本節(jié)課的教學目標做課堂游戲的設(shè)計，設(shè)定合理的游戲吸引小學生的注意力，也符合本節(jié)課的教學指標。通過游戲的設(shè)計，教師在數(shù)學課堂上營造輕松的學習氛圍，控制課堂教學的節(jié)奏，讓小學生可以在游戲的過程中掌握知識。

例如：在長方體以及正方體知識學習的過程中，教師基于引導小學生掌握立方體的特征以及與平面圖形之間不同的目標，先在課堂上講解正方體與長方體之間的關(guān)系，待小學生對數(shù)學知識有基本認知之后讓學生融入游戲中進行知識的鞏固。教師帶來生活中常見的紙巾盒、積木、小藥盒等立方體，將小學生進行分組，每一組搶答教師手中的物體是長方體還是正方體，搶到的學生回答基于什么特征和條件判斷得出結(jié)論，教師在游戲中進行小組計分，基于團體的榮耀，小學生會積極開動腦筋，細致地觀察并與立方體的特征進行對比，從生活中取材，教師既營造了游戲的競爭氛圍，又讓學生靈活運用所學的知識，提升小學生的課堂注意力，讓數(shù)學課堂的教學質(zhì)量得到提升。

2.在課堂游戲設(shè)計中增強互動性，輔助學生建立合作意識

游戲化的教學設(shè)計要不斷豐富游戲的多元性，調(diào)整游戲的方式，讓小學生在游戲的過程中獲得新鮮感，由此教師可以增強學生素質(zhì)的鍛煉。教師在做游戲設(shè)計的時候要注重增強團體的合作性，設(shè)計互動游戲，做分組，由此增加師生之間的互動交流。

例如：在學習平行與相交的數(shù)學知識的時候，教師設(shè)計團隊游戲的形式，布置探險游戲的方式讓學生對校園的格局進行探索，小組在校園內(nèi)走動，畫出學校校園的布局圖，在觀察與繪畫的過程中體驗平行與相交關(guān)系在日常生活建筑以及園林設(shè)計中的應用。

在團隊互動的游戲之后，教師組織學生事后進行小組討論，學生分享自己的游戲體驗，并將自己總結(jié)出來的數(shù)學知識點分享給小組的成員，在討論的過程中學生彼此之間互相吸收經(jīng)驗，指出當前存在的不足，教師在期間對學生進行觀察，加深對小學生的了解，之后在做自主學習能力培養(yǎng)的時候教師可以對癥下藥，提升教學的針對性。

在新課程教學改革的基礎(chǔ)上，教師要基于學生的了解做課堂教學模式的設(shè)計，考慮到小學生的個性尚未成型，對未知的事物充滿好奇心，教師應當在數(shù)學教學的時候豐富課堂內(nèi)容，引入游戲化的教學方式，吸引小學生的課堂參與積極性，在參與游戲的過程中將新舊知識融合在一起，掌握數(shù)學理論如何應用到實際生活中去，加深對課堂講解知識的認知，讓小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量得到全面提升。

參考文獻：

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