基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

陳小君

摘 要：隨著新課改在教學(xué)中的不斷推進和實施，教學(xué)模式和教學(xué)理念也產(chǎn)生了較大變化，目前，在教學(xué)中越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)中主要強調(diào)“會學(xué)”，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的“能學(xué)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和基礎(chǔ)教學(xué)有效結(jié)合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);策略研究

“核心素養(yǎng)”作為新時期教學(xué)的代名詞，在實際教學(xué)中核心素養(yǎng)具有一定的抽象性，也可以把它理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的綜合能力，也就是數(shù)學(xué)知識的中心思想和知識能源。故此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教學(xué)法，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中繁雜的知識內(nèi)容，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。文章對核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開具體分析，并提出相關(guān)策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)獻出微薄力量。

一、開展活動化教學(xué)，讓學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系

因小學(xué)生心智還不夠成熟，對社會認知較低，對于數(shù)學(xué)中較為抽象的知識理解起來會有一定難度，故此，在核心素養(yǎng)教學(xué)中，應(yīng)重視活動化教學(xué)，將活動教學(xué)和實際生活緊密聯(lián)系在一起，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。首先在活動化教學(xué)中既包含班級活動教學(xué)，又包含課外活動教學(xué)，在班級教學(xué)中，老師通過開展樂趣教學(xué)讓學(xué)生在實踐中鍛煉動手動腦能力，通過刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在腦海中形成更加直觀的印象，此時老師再通過傳輸知識理論，幫助學(xué)生加深和鞏固知識點，將課堂教學(xué)作用發(fā)揮到極點。其次，老師在授課中可以將班級學(xué)生劃分為若干個小組，在小組中讓學(xué)生盡情探討和分析數(shù)學(xué)知識，這樣既可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)知識，還可以促進同小組的學(xué)生全方面發(fā)展，有利于核心素養(yǎng)下復(fù)合型人才的培育。隨后，針對具有特點的數(shù)學(xué)知識，老師可以組織學(xué)生進行課外活動，通過課外活動讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，例如以“位置和方向”為教學(xué)案例，老師就可以組織學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，在操場上尋找合適的教學(xué)場地，讓同學(xué)進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并能靈活地運用所學(xué)知識。通過活動化教學(xué)，較大程度上培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間感，同時能夠讓學(xué)生在趣味中完成學(xué)習(xí)，實現(xiàn)樂教樂學(xué)的目的。在進行活動化教學(xué)時，老師應(yīng)該重視將活動和生活密切聯(lián)系在一起，通過生活中的數(shù)學(xué)幫助學(xué)生更好地提高邏輯思維能力，更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵性。

二、通過核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式

在實際教學(xué)中基于核心素養(yǎng)的新型教學(xué)理念，老師應(yīng)及時改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在新時期教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以核心素養(yǎng)為教學(xué)方向，設(shè)計出更好的教學(xué)方案。例如，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中老師通常是“以教代學(xué)”，換一種說法就是老師通過知識的傳輸代替學(xué)生自主的知識學(xué)習(xí)，以這種教學(xué)方式為我國教育事業(yè)培育大量人才，但是在變幻無窮的新課改中，社會需要的是具有學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才，且這種學(xué)習(xí)能力需要從小培養(yǎng)，所以核心素養(yǎng)具有新型教學(xué)理念，教師應(yīng)堅持“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，及時調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，隨后再對其進行教學(xué)，這樣可以獲取更好的教學(xué)成果。例如，老師在授課中可以通過設(shè)疑的方式，將課本中的新知識融入問題情境中，通過找情境中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在好奇中探索數(shù)學(xué)知識的玄妙，這與核心素養(yǎng)下的自主學(xué)習(xí)不謀而合。對于此種教學(xué)方式老師要重視教學(xué)的引入，在授課前精心策劃教學(xué)場景或是將課本知識較好地導(dǎo)入問題中，也可以在生活中尋找一定的實際案例拉近學(xué)生和生活中數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，以達到吸引學(xué)生的目的。與此同時，在實際授課中老師要重視同學(xué)之間存在的學(xué)習(xí)差異，通過了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，為其制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，在教學(xué)中體現(xiàn)因人施教的重要性，創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、培育學(xué)生創(chuàng)新能力，重視課外作業(yè)綜合化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生具有較好的想象力、創(chuàng)新力和邏輯思維能力，世界較多著名數(shù)學(xué)家都曾提出過偉大數(shù)學(xué)的猜想，足以證明在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要較多的想象力和猜想力，且不被不變的思維制約，所以創(chuàng)新是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。例如，在一些不變的數(shù)學(xué)理論中，老師在教學(xué)中可以先讓學(xué)生仔細觀察相關(guān)知識內(nèi)容，緊接著讓學(xué)生實際操作，學(xué)生在操作中大膽猜想并提出相關(guān)結(jié)論，隨后老師與學(xué)生一同驗證結(jié)論的存在，在教學(xué)中融入證明和猜想可以更好地加強學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的運用。除此之外，教師在數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的布置中，也要依據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行適當創(chuàng)新，在新時期核心素養(yǎng)教學(xué)觀念中，對于課堂作業(yè)也應(yīng)該不拘于形式，設(shè)計有梯度的習(xí)題，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置不同的作業(yè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是為了提升教學(xué)質(zhì)量，最主要的是為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊成功之路。

總之，伴隨新課改在教學(xué)中的不斷推進和實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)應(yīng)緊跟新課改發(fā)展腳步，在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)法，以書本知識為主線發(fā)展學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中注重培育學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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