體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

張茜

摘 要：首先闡述了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)面臨的困難與挑戰(zhàn)，進(jìn)而有針對(duì)性地提出小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用研究以及具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;體態(tài)律動(dòng);運(yùn)用研究

目前社會(huì)大環(huán)境對(duì)教育的要求，是素質(zhì)教育的全面發(fā)展，因此教學(xué)不僅要重視學(xué)科教育，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該越來越注重對(duì)學(xué)生體態(tài)律動(dòng)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，不斷地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的能力，音樂是小學(xué)課程的基本科目之一，能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以充分促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性。

一、當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)面臨的困難與挑戰(zhàn)

1.課堂教學(xué)枯燥化：學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)音樂課堂來說，由于其自身的內(nèi)容復(fù)雜、難度較大等特點(diǎn)，加之很多學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的陌生，使其對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣。而且很多教師教授音樂仍然固守陳規(guī)，不是采用單一的課堂講授，就是采用枯燥的試卷考題，沒有進(jìn)行分層異步教學(xué)，也不注重對(duì)音樂體態(tài)律動(dòng)實(shí)效性的利用，使得學(xué)習(xí)音樂對(duì)于學(xué)生來說變成了一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不能夠很好地實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升，喪失學(xué)習(xí)音樂的靈感和樂趣。

2.課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性：抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂教學(xué)在學(xué)生的素質(zhì)教育中具有重要的地位，通過音樂教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，但是很多學(xué)校和教師不重視音樂教學(xué)，使得音樂課堂教學(xué)缺乏課堂互動(dòng)性，缺乏生動(dòng)形象的律動(dòng)情景教學(xué)，變得難以接近，加之很多小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，教師沒有充分地利用小學(xué)生體態(tài)律動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生熱愛音樂學(xué)習(xí)，很多教師也只是自顧自地教授知識(shí)，讓很多學(xué)生覺得學(xué)好音樂并沒有什么重要性，完全忘記了學(xué)生是否能接受，這樣的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致很多的學(xué)生忽視音樂學(xué)習(xí)，甚至放棄音樂學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用探究分析

1.利用體態(tài)律動(dòng)性，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情

體態(tài)律動(dòng)性教學(xué)主要利用小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，利用小學(xué)生的聽覺，用學(xué)生的身體各個(gè)部分作為表現(xiàn)的“樂器”，來表達(dá)學(xué)生對(duì)于音樂的感受和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

用這種方式，積極地提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情與技巧，這需要教師多誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自己主動(dòng)地進(jìn)行音樂練習(xí)，用這樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的律動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。例如，在教學(xué)《小燕子》這一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生扮成小燕子，用身體的律動(dòng)能力，來表達(dá)出他們對(duì)于這首歌的感情和啟發(fā)，表現(xiàn)出這首歌所洋溢的開心、快樂等情感。

2.教學(xué)采用不同的方式，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

小學(xué)音樂教學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且難懂的特點(diǎn)，而且大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)比較陌生，需要教師針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式，對(duì)于一些重要知識(shí)部分進(jìn)行重點(diǎn)的劃分講解，讓學(xué)生在面對(duì)大量復(fù)雜且凌亂的知識(shí)時(shí)，能夠找到需要的知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并且要依據(jù)各個(gè)學(xué)生的音樂發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行不同方式的音樂指導(dǎo)，可以多用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生的體態(tài)音樂律動(dòng)能力，充分提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

例如，教師在音樂課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開拓自己的體態(tài)律動(dòng)能力，使學(xué)生不只是局限于課堂上的知識(shí)，還可以多給學(xué)生講解一些音樂課外的小知識(shí)，像一些可以將抽象音樂知識(shí)具體化的小技巧等，以此來滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，開拓學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)更多的音樂優(yōu)秀任課教師，主動(dòng)利用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法

面對(duì)當(dāng)下學(xué)生的音樂發(fā)展要求，學(xué)校必須緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，主動(dòng)制定有助于學(xué)生發(fā)展的策略計(jì)劃，制定更加完備的音樂教育計(jì)劃，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂教學(xué)老師，制定嚴(yán)格有效的教師考核計(jì)劃，讓教師具備優(yōu)秀的教學(xué)技能，提高教學(xué)水平，及時(shí)革新教學(xué)方式，利用新媒體技術(shù)，全面推進(jìn)小學(xué)音樂體態(tài)律動(dòng)教育中運(yùn)用的體系創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《茉莉花》時(shí)，教師給學(xué)生放《茉莉花》的表演視頻，讓學(xué)生通過視覺連通自己的聽覺，更好地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生記憶這首歌曲，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂的感悟，教師在授課時(shí)要注重對(duì)于“智慧課堂”等新媒體技術(shù)的利用，播放一些與課程相關(guān)的視頻和圖片，也可以采取一些現(xiàn)實(shí)中的新奇例子、用PPT等形式，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)律動(dòng)能力的探索，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的進(jìn)步。

三、結(jié)語

當(dāng)今新的社會(huì)背景下，對(duì)音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的培養(yǎng)具有一定的進(jìn)步，但是很多學(xué)生對(duì)這一概念的音樂學(xué)習(xí)，仍然具有陌生性和抵觸性，不利于學(xué)生長久的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)中要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用學(xué)生的音樂體態(tài)律動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)造才能，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展需求，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]何潔瑩，鄧梁.淺談“律”與“動(dòng)”在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用：基于達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法[J].北方音樂，2018（13）.

[2]范瀅瀅.探討體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略[J].音樂時(shí)空，2016（8）.