激勵教育在小學(xué)語文“趣、活、實”課堂教學(xué)中的應(yīng)用

徐淑敏

摘 要：在我國，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化的課堂對教師提出了越來越高的要求。現(xiàn)在，不應(yīng)該一味地追求成績的高低，而應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。作為小學(xué)教師，小學(xué)生在這個時期心智不成熟，教師應(yīng)該注意教育的方式方法，不要過度訓(xùn)斥學(xué)生，要以激勵教育為主。所以對激勵教育在小學(xué)語文“趣、活、實”課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;激勵教育;應(yīng)用策略

小學(xué)生正處于心理發(fā)展時期，對學(xué)習(xí)可能沒有那么強的熱度與耐性，學(xué)習(xí)時可能時不時會出錯，教師不能太過于嚴(yán)厲，這樣會適得其反，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加厭惡，要以鼓勵為主，懲罰為輔，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)充滿興趣，愛上學(xué)習(xí)。小學(xué)語文是學(xué)生必學(xué)的一門課程，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，這樣語文就很容易學(xué)好。那么在語文課堂上我們應(yīng)利用課堂讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，這是我們語文教師最應(yīng)該關(guān)注的問題，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文我將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，與大家探討激勵教育在小學(xué)語文“趣、活、實”課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、激勵教育讓課堂充滿活力

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對學(xué)生過度訓(xùn)斥，會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，還可能會讓學(xué)生沒有積極性去主動學(xué)習(xí)，打壓學(xué)生的積極性，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的壞處。教師在課堂上要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動發(fā)言，鼓勵學(xué)生。教師在課堂上可以以故事來引入主題或者在課上也可以說一些故事或者趣事，讓學(xué)生可以更好地放松下來，不會在課堂上那么緊張。

譬如，在學(xué)《驚弓之鳥》時，教師可以先讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)課文，對課文有個淺淺的印象，有自己的看法，然后在上課時教師不急于開講，教師可以問問學(xué)生都聽過怎樣的神話故事，可以講一講，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生放松。教師可以將學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去展示這篇文章，教師在每個學(xué)生展示之后都要夸獎，讓學(xué)生敢于去展示自己，去回答問題，對于最好的一組，教師要給予學(xué)生獎勵，要讓學(xué)生從心底喜歡回答問題。

以上案例，可以讓學(xué)生對課堂更加主動積極，不再害怕課堂，讓原本死氣沉沉的課堂變得更有活力，同時也可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文更有興趣，也有利于學(xué)生拓寬視野。

二、激勵教育會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在小學(xué)期間，重要的是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，怎樣讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣呢。教師采用激勵教育，對學(xué)生所做的事情進行夸獎、鼓勵，使他們對學(xué)習(xí)有興趣。而且對于語文這門語言課來說其不需要拘泥于傳統(tǒng)的教師說學(xué)生學(xué)的方式，教師可以采取多種多樣的方式，例如一些小游戲等，教師要突破傳統(tǒng)的理念，建立以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生可以化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授《古詩兩首》時，采取在班里舉行古詩背誦大賽或者是小小故事會等，利用這些活動活躍課堂氣氛，教師也可以參與到這個課堂中，建立一個平等的課堂。例如，在上這節(jié)課時，教師讓學(xué)生把對這篇詩歌的感受寫成一篇文章，在上課時到講臺上自由演講，主動上臺表演的學(xué)生會得到獎勵，寫得好的學(xué)生也會得到獎勵，獎勵可以自由向教師提，教師盡可能完成。

以上案例中，這樣可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動上臺演講，這樣讓學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生豐富了自己的詩歌積累。這樣有利于加強學(xué)生對詩歌的積累。

三、激勵教育讓學(xué)生更多地參與實踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為課堂的主體，教師自己做完課前的所有準(zhǔn)備，學(xué)生只需要在課堂上聽課就可以了。教師把所有的東西準(zhǔn)備好放在學(xué)生的面前，這樣會讓他們?nèi)鄙馘憻挼臋C會，讓他們無法真正參與到課堂實踐中。其實小學(xué)生正處于對世界好奇的階段，具有豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，積極發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生不同的特殊的能力，讓學(xué)生將自己的能力發(fā)揮到極致，讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備課程，體會這個過程，在這個過程中增加自己的自信。所以在課堂中教師要積極發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生具有的不同的特點，并加以利用，然后每個學(xué)生都發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

例如，在講《金色的草地》這一課時，教師可以先讓學(xué)生自己在課下收集關(guān)于文章的一些資料，對這篇文章有個了解，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課件，以及上課所需的資料。學(xué)生可以分工合作準(zhǔn)備這篇文章，可以準(zhǔn)備視頻、音響等，只要認(rèn)為是課堂上所需的東西都可以準(zhǔn)備。然后在上課時，教師在課上當(dāng)學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)教師，讓學(xué)生自己參與課堂準(zhǔn)備，參與課堂實踐活動，把自己當(dāng)作教師，這樣學(xué)生會在準(zhǔn)備時學(xué)到許多東西。

以上案例中，讓學(xué)生自己參與課堂，不再置身事外，在參與實踐中，不斷鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛力。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)能力。

總之，激勵教育對于小學(xué)生來說十分重要，可以讓學(xué)生更有自信。語文教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)生硬的課堂教學(xué)模式，而要在實際教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的情況進行個性化教學(xué)，多多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生積極表現(xiàn)自己，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生來說受益終身。

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