創(chuàng)意集市融入藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式研究

李任梅

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有“創(chuàng)新”、“實(shí)踐”的特點(diǎn)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程隨著多年的教學(xué)，模式已經(jīng)固化，如何在課程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性及實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的重視。本文就伊蘇設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入創(chuàng)意集市這一實(shí)踐教學(xué)形式敬陳管見，探討課程建設(shè)基本思路，為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)提供思路，為學(xué)生搭建一個(gè)與市場交流的良好平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課;創(chuàng)意集市;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.168

文章編號(hào)：1005-5312（2020）29-0251-01

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程的概念體系初識(shí)于包豪斯時(shí)期，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，以平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成以及立體構(gòu)成為基礎(chǔ)課程的全新教育模式。20世紀(jì)80年代，我國正式引入構(gòu)成教育，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生掌握形態(tài)、色彩、構(gòu)成關(guān)系、形式美法則等諸多專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠鍛煉藝術(shù)造型的

》認(rèn)知、思考、表達(dá)以及實(shí)踐動(dòng)手能力等。隨著長期實(shí)踐教學(xué)中反映出一些問題，構(gòu)成基礎(chǔ)類課程的

教學(xué)模式已經(jīng)固化，教學(xué)模式千篇一律，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣不高，創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程之中，應(yīng)該注重創(chuàng)新性、技術(shù)性、應(yīng)用性和職業(yè)性，但現(xiàn)如今的教學(xué)體系使得課程流于形式。

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)資源，在一定的社會(huì)文化情境下通過人際間的協(xié)作活動(dòng)通過意義建構(gòu)的方式主動(dòng)獲得。由此建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境中的最重要的因素是“情境”、“協(xié)作”“、會(huì)話”、“意義建構(gòu)”。教師可以通過合理的教學(xué)組織來幫助學(xué)生在設(shè)定好的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，設(shè)定好連續(xù)性的學(xué)習(xí)過程。

二、創(chuàng)意集市引入藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的必要性

創(chuàng)意集市是一個(gè)開放型、多元化的文化創(chuàng)意產(chǎn)品交流平臺(tái)，其門檻較低、受眾面廣、作品形式豐富，可以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)品的商品化，受到了很多年輕設(shè)計(jì)師的青睞。隨著創(chuàng)意集市的推廣，不少國內(nèi)高校紛紛舉辦創(chuàng)意集市類似活動(dòng)，為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要具備設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、分析問題、解決問題等能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程結(jié)合創(chuàng)意集市的改革，可以讓學(xué)生從大一開始就可以自行負(fù)責(zé)藝術(shù)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售等一些列環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)也可以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為實(shí)踐教學(xué)改革提供了機(jī)遇。

三、創(chuàng)意集市納入藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的建設(shè)思路

以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院專業(yè)特色為依托，學(xué)生根據(jù)自己愛好興趣以及老師布置的課題所推出的個(gè)性化創(chuàng)意產(chǎn)品來舉辦創(chuàng)意集市，可以聯(lián)合其他學(xué)院或者其它高校一起舉辦。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，創(chuàng)意集市不僅是一場線下的活動(dòng)，可以將“創(chuàng)意集市”結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建一個(gè)線上平臺(tái)，讓產(chǎn)品受眾面更廣。創(chuàng)意集市還可以將思政教育結(jié)合其中，根據(jù)學(xué)生的意愿將部分展出商品設(shè)定為公益商品，售出后將一部分盈利進(jìn)行捐獻(xiàn)，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，可以積極投身于公益事業(yè)中。

1.基礎(chǔ)課程體系的改革。在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上可以增加課程的課外學(xué)時(shí)，以《三維構(gòu)成基礎(chǔ)》課程為例：學(xué)生可以圍繞指定主題或者自己感興趣的主題進(jìn)行立體作品制作，在課外學(xué)時(shí)中將實(shí)踐作業(yè)轉(zhuǎn)化成商品進(jìn)行展出售賣，課外學(xué)時(shí)的增加不僅可以將學(xué)生業(yè)余的碎片時(shí)間合理地規(guī)劃起來，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的重視，也能夠把基礎(chǔ)課的作業(yè)價(jià)值最大化的得到延伸。

2.構(gòu)建完善的創(chuàng)意集市運(yùn)營體系。對(duì)于藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生來說創(chuàng)意集市的運(yùn)行流程、售賣方式、管理規(guī)劃等并不是很了解，盲目地舉行活動(dòng)而到不到預(yù)期的效果很有可能會(huì)挫敗學(xué)生的自信心和積極性。可以在院校開設(shè)相關(guān)的選修課程或者是聯(lián)合學(xué)校相關(guān)的市場管理營銷的學(xué)院學(xué)生一起舉辦，這同樣也是對(duì)市場專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課題與市場的融合。在實(shí)踐教學(xué)之中，將創(chuàng)意集市的理念規(guī)劃到課堂任務(wù)之中，增強(qiáng)學(xué)生將設(shè)計(jì)作業(yè)轉(zhuǎn)換成商品的理念，以“市場”為導(dǎo)向，學(xué)生可以個(gè)人或組隊(duì)進(jìn)行研討、設(shè)計(jì)方案，在過程中不斷地優(yōu)化、改進(jìn)，并最終在創(chuàng)意集市的市場上進(jìn)行展出售賣，通過市場的反饋來總結(jié)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，快速成長。

四、結(jié)語

創(chuàng)意集市與藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的融合教學(xué)，為基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供了可行的路徑，不僅能夠?qū)W以致用還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)意集市的實(shí)踐過程，學(xué)生可以根據(jù)市場的反饋情況認(rèn)識(shí)自身設(shè)計(jì)的不足之處，不斷改進(jìn)，利于專業(yè)素養(yǎng)的提高;在經(jīng)營設(shè)計(jì)產(chǎn)品的過程中提升交流表達(dá)能力以及人際交往能力;通過產(chǎn)品的售出比例來了解設(shè)計(jì)風(fēng)格發(fā)展趨勢。創(chuàng)意集市作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的靈活補(bǔ)充，可以達(dá)到創(chuàng)意學(xué)習(xí)與商業(yè)市場融合的效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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