音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)方式研究

王瑾

摘要：本文重點分析音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)方式，結(jié)合當下音樂表演藝術(shù)的作用，從合理應用學生的音樂表現(xiàn)能力、科學利用教師多年的教學經(jīng)驗、組織創(chuàng)造性藝術(shù)表演活動、有效開展即興創(chuàng)作表演活動這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提升學生的鑒賞水平與創(chuàng)造性思維，為其之后個性化發(fā)展和全面發(fā)展夯實基礎。

關(guān)鍵詞：音樂表演藝術(shù);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

中圖分類號：J60-05? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0069-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.045

一、引言

為了提高學生的綜合素養(yǎng)，科學組織并開展音樂藝術(shù)表演活動十分重要，其不但關(guān)乎學生的鑒賞能力，還和學生的創(chuàng)造性思維有莫大聯(lián)系?；诖耍處熞o予音樂藝術(shù)表演活動高度重視，結(jié)合學生學情，組織多元化活動，通過趣味引導調(diào)動學生參與活動的主觀能動性，以促使音樂藝術(shù)表演活動對學生的正面影響發(fā)揮出最大化，為學生實現(xiàn)長足發(fā)展的目標提供有利條件。以下主要內(nèi)容為音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式。

二、音樂藝術(shù)表演對學生的正面影響

音樂藝術(shù)表演對學生的正面影響有利于提升學生的鑒賞水平、利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，詳細內(nèi)容如下

（一）有利于提升學生的鑒賞水平

音樂表演藝術(shù)可以向?qū)W生滲透諸多形象思維，增強學生的思維能力，一方面能培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力，另一方面推動學生機能器官協(xié)調(diào)發(fā)展，在對音樂鑒賞時，由簡單至復雜。增強學生音樂鑒賞能力的同時，拓展學生的視野[1]。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

學生從欣賞簡單的音樂到復雜的音樂，能夠最大程度的增強學生對音樂的鑒賞水平，拓展學生的音樂視野，增強音樂素養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，音樂文化所呈現(xiàn)的模式愈發(fā)多元，漸漸的讓音樂藝術(shù)表演方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。基于此，教師應將重點放在學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)上，力爭創(chuàng)出更多具有較強藝術(shù)性的音樂作品。

三、音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前，音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作還存在些許問題，其中比較常見的是教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升、欠缺新型的教育形式，詳細內(nèi)容如下：

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

在音樂表演藝術(shù)發(fā)展中，應高度重視學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，所以，諸多教師將創(chuàng)造性思維引入到了音樂表演藝術(shù)教學中。相比于常規(guī)教學，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)難度更大，且在目前我國的教育領域中，諸多學校的音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方式還未達到完善的地步，主要原因是相關(guān)教師并未接受過系統(tǒng)訓練。在實際教學中，教師作為課堂活動的組織者和策劃者存在，并未充分發(fā)揮出引導者的作用，尤其是表演藝術(shù)專業(yè)若是欠缺教師的有效引導，學生就會漸漸的失去方向。所以，教師務必要具備較強的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，增強對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式研究[3]。對于目前教師的專業(yè)素養(yǎng)而言，還存在些許教師欠缺必要的教學素養(yǎng)。不但教學理念滯后、教學方法不當，而且思維固化，這些都會影響學生創(chuàng)造性思維提升。

（二）欠缺新型的教育形式

在音樂表演藝術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，務必要相應的教學載體，調(diào)動學生學習的主觀能動性，促使學生進一步思考。而并非單一的向?qū)W生講解知識和理論內(nèi)容。結(jié)合有關(guān)調(diào)查得知，當前很多學校依舊采用陳舊且單一的教材內(nèi)容，而其無法滿足時代的發(fā)展需求。上述原因均會給教師的教學模式帶來影響。

現(xiàn)如今，還有些許教師依舊運用落后的教學模式展開教學活動，應用大班授課的方式講解音樂表演藝術(shù)知識，在課上教師占據(jù)主體位置，學生只能被動的接受知識，并且教師還處在單一的講解知識的層面，并沒有切實意識到學生的多元化需求以及個體差異。更欠缺課堂活動的指導，導致課堂活動存在較強的乏味性以及枯燥性，學生學習的主觀能動性無法得到調(diào)動，知識課堂教學效果低下。

另外，教師將成績作為評價學生的主要標準，并未考慮學生的日常表現(xiàn)及平時成績，此種評價方式不但沒有公平可言，且方式十分單一，對學生學習興趣提高非常不利，無法做到推動學生全面發(fā)展。

四、音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

現(xiàn)如今，音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法有很多，其中比較常見的是合理應用學生的音樂表現(xiàn)能力、科學利用教師多年的教學經(jīng)驗、組織創(chuàng)造性藝術(shù)表演活動、有效開展即興創(chuàng)作表演活動，詳細內(nèi)容如下：

（一）合理應用學生的音樂表現(xiàn)能力

在對學生音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中，學生要具備扎實的理論基礎和音樂素養(yǎng)，例如聲調(diào)與節(jié)奏等，且學生要具備較強的音樂表現(xiàn)力，進而給創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)做鋪墊?；诖?，教師要在實際教學中為學生提供良好的思維活動空間，運用多元化的手段對學生的音樂情感進行培養(yǎng)，進而讓學生的情感得到有效培養(yǎng)。例如，在學習“學習雷鋒好榜樣”時，教師可以組織學生收集一些和雷鋒同志有關(guān)的內(nèi)容，進而加強學生對雷鋒精神的認識，從而掌握這首歌曲要表達的意義，在實際演唱當中將真實情感充分的表達出來[3]。

（二）科學利用教師多年的教學經(jīng)驗

在實際教學中年，教師要多組織一些音樂表演藝術(shù)活動，通過采用多元化的方式來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。通過目前已有的知識體系幫助并帶領敘述一同研究音樂未知領域，進而促使學生思維發(fā)散。很多學生對應音樂表演的學習還處于初級階段，正常情況下只會運用拍手等方式來學習音樂節(jié)拍。

所以，教師可以應用自身系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為學生講述節(jié)拍的具體含義，進而漸漸引導學生掌握與節(jié)拍有關(guān)的知識內(nèi)容，更進一步的認識節(jié)奏譜。

（三）組織創(chuàng)造性藝術(shù)表演活動

通過組織音樂創(chuàng)作表演活動，并漸漸引入到教師的教學當中，能夠切實對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。且學生在對音樂表演進行學習時，還能通過對他人的節(jié)目鑒賞，來提升自身應用音樂要素展現(xiàn)自己心里世界的能力。在課上，教師還可以運用即興創(chuàng)作的方式，將自己對音樂的真實想法充分的表達出來，體會音樂的真實魅力。另外，學生還能在常規(guī)的生活中累積豐富的音樂經(jīng)驗，進一步感受音樂創(chuàng)作的具體過程。正常情況下，陰雨表演的初期便是欣賞階段，經(jīng)過對不同音樂作品鑒賞，漸漸增強自身的音樂感知能力，增強對音樂知識認識和掌握。中間環(huán)節(jié)其實就是歌唱，學生在對音樂理論知識學習和音樂作品鑒賞的前提下，通過歌唱將自身的真實想法與思想情感全面的表達出來，此種內(nèi)在情緒能夠極大的滿足學生的生理需求以及心理需求。

基于此，教師要大力提高學生的表現(xiàn)能力，增強對學生多種器樂掌握培養(yǎng)。器樂是學生創(chuàng)作音樂作品的重要載體，在學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)上有積極作用?；诖?，教師應大力安排學生學習器樂知識，不斷調(diào)動學生學習音樂知識的主觀能動性，為學生提供更多展現(xiàn)自我的機會。

（四）有效開展即興創(chuàng)作表演活動

在開展音樂鑒賞活動時，教師應讓學生利用律動與節(jié)奏的方式增強對音樂的理解和掌握。例如通過編故事與填歌詞的方式完善音樂表演藝術(shù)活動。其實，音樂藝術(shù)鑒賞教學的中心便是即興表演創(chuàng)作活動，一方面能夠?qū)W生的情感自由的表達出來，另一方面能夠?qū)W生的思維能力與即興反應能力盡心發(fā)展。所以即興表演活動為學生的現(xiàn)場發(fā)揮，為此所展現(xiàn)出的效果多半都很粗糙。但正因創(chuàng)作的不成熟，才含有豐富的創(chuàng)造精神。通過實踐證明，科學的音樂訓練能夠切實調(diào)動學生的創(chuàng)造能力與想象能力。

基于此，開展即興創(chuàng)作表演活動為學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效方法，值得推廣運用。

五、結(jié)語

綜上分析，當前，音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作還存在些許問題，其中比較常見的是教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升、欠缺新型的教育形式。為了將音樂藝術(shù)表演對學生的正面影響充分發(fā)揮出來，相關(guān)人員應通過合理應用學生的音樂表現(xiàn)能力、科學利用教師多年的教學經(jīng)驗、組織創(chuàng)造性藝術(shù)表演活動、有效開展即興創(chuàng)作表演活動，來實現(xiàn)既定目標，促進學生日后長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]?? 宋梓瀅.音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑[J].戲劇之家，2020（15）：161+163.

[2]?? 馬景然.音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)分析[J].黃河之聲，2019（17）：74.

[3]?? 任君.如何培養(yǎng)音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維[J].戲劇之家，2018（33）：64-65.